培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的幾點(diǎn)做法

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的幾點(diǎn)做法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的幾點(diǎn)做法

21世紀(jì)將是一個知識創(chuàng)新的世紀(jì)，新世紀(jì)正在召喚大批高素質(zhì)創(chuàng)造型人才。
　　人的創(chuàng)造力包括創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造個性兩個方面，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，創(chuàng)造個性是創(chuàng)造力的條件。如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力？
一．啟發(fā)質(zhì)疑。
　　“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會進(jìn)一步思考問題。針對現(xiàn)行課堂中學(xué)生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性的現(xiàn)象，教師應(yīng)努力創(chuàng)造質(zhì)疑情境，啟發(fā)學(xué)生由淺入深地設(shè)問、質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生積極思維。
二．引導(dǎo)討（爭）論。
　　蕭伯納曾說過，你有一個蘋果，我有一個蘋果，相互交換，得到的還是一個蘋果；而如果你有一種思想，我有一種思想，互相交換，得到的卻是更加豐富的思想。多數(shù)學(xué)生都具有從眾心理，他們習(xí)慣于使自己的想法同大家一致起來，習(xí)慣于依據(jù)課本和老師講課的內(nèi)容，生怕自己的見解同大家發(fā)生矛盾。這種從眾心理容易抑制學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題，和大家討（爭）論。
三．角色扮演。
　　角色扮演就是根據(jù)課文特點(diǎn)或讀寫結(jié)合的需要，讓學(xué)生分角色進(jìn)行生動形象的表演，從而真切地感受課文中的思想感情，并能結(jié)合動作、表情，創(chuàng)造性地運(yùn)用課文中的語言文字。
四．動手操作。
　　在教學(xué)中，尤其在教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)處，讓學(xué)生在小組合作中動手操作，手腦并用，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、發(fā)展創(chuàng)造力的有效方法。如教《詹天佑》一課“人”字形鐵路的設(shè)計一處時，學(xué)生對這項工程設(shè)計不甚了解。我就鼓勵學(xué)生大膽嘗試，動手操作，在想、做、說的過程中，相互啟發(fā)，難點(diǎn)也就迎刃而解了。
五．豐富想象。
　　學(xué)生的想象力越豐富，對文章的理解就越有創(chuàng)見。如教《小音樂家揚(yáng)科》這一課，講到楊科愛好音樂，他多么希望有一把自己的小提琴時，啟發(fā)學(xué)生想象：如果有一把小提琴屬于揚(yáng)科，那么他會怎么樣？有的學(xué)生說：他會高興得跳起來；有的說：他會抱著小提琴拉個沒完，結(jié)果監(jiān)工又會打他；有的說：他會到樹林去，邊聽樹林的聲音邊拉出美好的樂曲……學(xué)完這一課后，我再次創(chuàng)設(shè)想象的空間：要是小揚(yáng)科生活在我們中間，他會怎樣呢？學(xué)生展開想象的翅膀，說出各自不同的見解，表達(dá)出各自不同的思想情感。

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度，實(shí)施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會共同對學(xué)生進(jìn)行教育的主要支點(diǎn)。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。....

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我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個學(xué)生都能擁有一個輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生。回首三年來班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，對于我今后的工作會有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競爭的機(jī)制引入倒班級管理中來。

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問題的提出：

⒈學(xué)生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過程必定伴隨系列思想活動，而思想活動的過程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級中學(xué) 戴建萍

    班集體作為學(xué)生成長過程中的一個重要組成部分，她是學(xué)生成長的搖藍(lán)。實(shí)踐證明，良好的班集體始終激勵著學(xué)生不斷進(jìn)....

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    所謂創(chuàng)造性個性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨(dú)特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個性品質(zhì)呢？<....

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    在學(xué)校管理中，班級管理是一個重要方面。班級管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班級的管理和班主任對班級的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對班級的管理。班級管理原則對于建立和發(fā)展班級集體，全面實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量....