CAI輔教手段讓思品課堂生動(dòng)有實(shí)效

CAI輔教手段讓思品課堂生動(dòng)有實(shí)效CAI輔教手段讓思品課堂生動(dòng)有實(shí)效 
   眾所周知，21世紀(jì)是充滿各種競爭與挑戰(zhàn)的時(shí)代，它需要培養(yǎng)有較強(qiáng)的民族素質(zhì)和較強(qiáng)的能力，有主動(dòng)精神、勇于創(chuàng)新的人才。因此，在教學(xué)中如何把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上輕松、自主地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，建構(gòu)和掌握所學(xué)的知識(shí)，這就需要教師本身徹底轉(zhuǎn)變自己的教育思想，弄清“教”與“學(xué)”的辨證關(guān)系，擺正教師的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑之一是充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)手段的優(yōu)勢。
    小學(xué)思想品德課是一門比較系統(tǒng)的直接對學(xué)生進(jìn)行思想教育的顯性課程，對學(xué)生進(jìn)行思想教育絕不是靠空洞說教能奏效的，學(xué)生要形成良好的思想品德離不開他們作為受教育主體的積極的內(nèi)化活動(dòng)。把多媒體輔助教學(xué)（CAI）運(yùn)用到思想品德課中，使課堂生動(dòng)活潑，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
    一、CAI圖文聲像并茂，增強(qiáng)動(dòng)感，激發(fā)興趣。
    孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者�！迸d趣是求知的先導(dǎo)，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。一旦激發(fā)了學(xué)生的興趣，就能引導(dǎo)他們孜孜不倦的探求。沒有興趣，學(xué)習(xí)會(huì)成為枯燥乏味的負(fù)擔(dān)，學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強(qiáng)的。興趣的提高往往離不開生動(dòng)形象的教育素材，還要靠巧妙適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些素材。而計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、音頻等多種媒體于一體，對所傳達(dá)的信息產(chǎn)生極佳的逼真效果，把靜態(tài)、枯燥的材料融入到三維空間中，會(huì)產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫面，能直接刺激學(xué)生的視覺與聽覺，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力。
    比如在教學(xué)《勞動(dòng)光榮》一課時(shí)，可采用既有形象逼真的“搖錢樹”故事的動(dòng)畫片，又配有悅耳的音樂，使抽象的內(nèi)容具體化，使靜止的文字變成活動(dòng)的畫面，從而激發(fā)了學(xué)生的感官，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們樂于學(xué)習(xí)，情趣盎然。又如教學(xué)《珍惜時(shí)間》一課時(shí)，畫面上鬧鐘在走動(dòng)，“滴答、滴答”的聲音被放大了，再讓學(xué)生在“滴答”聲中比比誰寫的字最多，做的數(shù)學(xué)題最多等，使學(xué)生的有意注意更加穩(wěn)定、集中，使他們感受到時(shí)間稍縱即逝，應(yīng)抓緊每一分鐘，喚起了他們的主動(dòng)探索精神和求知欲望。
    由此可見，運(yùn)用CAI能增強(qiáng)視面動(dòng)感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，使學(xué)生個(gè)個(gè)思維活躍，情緒處于高度興奮狀態(tài)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣。正因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生學(xué)習(xí)才有成功的信心，他們滿懷著被激起的求知欲望，更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)行為和良好的學(xué)習(xí)效果。
    二、CAI創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)情感共鳴，激發(fā)參與。
    情感是人們對客觀事物愛憎好惡而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是人們精神生活的核心，是人格整體不可缺少的特質(zhì)因素。道德情感具有巨大的動(dòng)力。如果學(xué)生對周圍的事物和別人的行為冷漠無情，他自己的行為也就不可能是非分明，他的道德認(rèn)識(shí)也往往停留在口頭上。只有認(rèn)知和情感相配合才能推動(dòng)道德認(rèn)識(shí)發(fā)展為道德信念，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為道德行為。作為一種心理現(xiàn)象，人的情感波動(dòng)歸根結(jié)底是客觀事物作用的結(jié)果，人所產(chǎn)生的“情感波”的大小是由外在客體的“情勢”及內(nèi)在主體的“需要和期望”所決定的。小學(xué)生的情感較豐富，所以，我們在對小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時(shí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。
    魯迅先生說過：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目�！眲�(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能喚起和增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識(shí)，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)過程中適時(shí)巧用表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)的多媒體輔助教學(xué)手段，可創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的直觀情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人，如聞其聲，身臨其境的感受，并進(jìn)入角色，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。如《不能忘記的屈辱》一課教學(xué)時(shí)，應(yīng)用CAI向?qū)W生展示圓明園被毀前那舉世無雙的雄偉和華貴的影像片段，讓學(xué)生感受中國文化的博大精深和中華民族的偉大；接著展示圓明園廢墟場景，這前后一對比，學(xué)生會(huì)不由自主產(chǎn)生悲壯、凄涼之感。跟著出示英法聯(lián)軍掠奪珍寶、火燒圓明園的影片，學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的愛國主義情感就被激發(fā)出來了。又如教《心靈美最可貴》時(shí)，將美如仙境的九寨溝，通過多媒體演示出來，讓學(xué)生在動(dòng)聽的音樂，優(yōu)美的畫面，怡人的境界中，去感知、去領(lǐng)悟、去思考聯(lián)想，這樣一方面增強(qiáng)了教學(xué)效果，另一方面也提高了學(xué)生的審美情趣，同時(shí)也豐富了學(xué)生的情感世界。接著，教師又出示一些骯臟環(huán)境的圖片，這時(shí)，學(xué)生議論紛紛，有分析臟的原因的，有批評制造垃圾的……的確，在思品課教學(xué)中，運(yùn)用CAI輔助課堂教學(xué)，能創(chuàng)造適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的良好情境，使學(xué)生有了情感體驗(yàn)，有利于他們理解課文，從而達(dá)到情景交融，升華道德情感，提高審美情趣的作用。當(dāng)我們喚起了學(xué)生的道德情感時(shí)，思想品德課的教育作用也就開始在學(xué)生身上顯示出來了。
    三、CAI強(qiáng)大的表現(xiàn)功能，降低坡度，提高實(shí)效。
    由于計(jì)算機(jī)有豐富的表現(xiàn)功能，可以有效地將抽象的知識(shí)形象化、具體化，有利于在明理、導(dǎo)行中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，形象地展示教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行生動(dòng)、具體的行為指導(dǎo)訓(xùn)練，使明理到位，使導(dǎo)行更落實(shí)。
“明理”是思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是導(dǎo)行的必要前提。教師要抓住教材的典型事例，深入分析，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，得出結(jié)論，形成認(rèn)識(shí)，提高認(rèn)識(shí)問題和分析問題的能力。針對小學(xué)生思維是從具體形象思維為主要思維形式，向以抽象思維為主的邏輯思維形式過渡的特點(diǎn)，教師充分利用多媒體生動(dòng)活潑的優(yōu)勢，化大為小，化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，化間斷為連續(xù)，可無限延伸學(xué)生的各種感官，擴(kuò)展感受時(shí)間、空間領(lǐng)域，從而向他們提供充分的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的翔實(shí)、典型的具體經(jīng)驗(yàn)和感性材料，較好地降低明理的坡度，解決教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握觀點(diǎn)，心悅誠服。如《不入虎穴  焉得虎子》教學(xué)時(shí)，由于課文中講述的李四光的事跡很長，如果僅僅是看課文、聽教師口述，不僅費(fèi)時(shí)，而且很難對李時(shí)珍留下深刻印象。因此，把一部分教材內(nèi)容活動(dòng)化處理，播放了剪輯錄制的《李四光》錄像短片。這段錄像生動(dòng)真實(shí)地展示了李時(shí)珍勇于實(shí)踐的事跡（看、聞、嘗、聽、問、記……），這樣，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)受到很大啟發(fā)，并非常有力地證實(shí)了實(shí)踐的作用，鞏固、提高了學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。又如在教學(xué)《愛科學(xué)  敢創(chuàng)造》這一課時(shí)，考慮到六年級的學(xué)生有愛科學(xué)的興趣，但懶于動(dòng)腦、動(dòng)手，缺乏創(chuàng)造精神，因此使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)要有創(chuàng)造精神，引導(dǎo)學(xué)生愛科學(xué)、勤動(dòng)腦、多動(dòng)手、敢創(chuàng)造，就成為了本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。深化明理時(shí)，先讓學(xué)生介紹古今中外像李四光一樣愛科學(xué)敢創(chuàng)造的人和事。學(xué)生介紹的都是一些著名人物的事跡，這樣雖拓寬了學(xué)生的視野，但光有這些榜樣，學(xué)生會(huì)覺得大家講的遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，樹立的榜樣太高大，認(rèn)為發(fā)明創(chuàng)造高不可攀。為了更好地貼近學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生容易理解又感興趣，教師出示一段本地普通工人的小發(fā)明介紹、一段校園新聞（校內(nèi)科技作品獲獎(jiǎng)的學(xué)生現(xiàn)身說法）剪輯，通過這些熟悉的人、事，拉近了學(xué)生與科學(xué)的距離，學(xué)生對創(chuàng)造精神的內(nèi)涵理解更透了，感受到科學(xué)并不神秘，它就在我們身邊，只是看我們怎么去發(fā)現(xiàn)它、探索它、利用它，就更激發(fā)了學(xué)生愛科學(xué)的興趣，明白了只要多動(dòng)手動(dòng)腦，就能有所創(chuàng)造。
    只有當(dāng)人的道德觀念體現(xiàn)于道德行為時(shí)，思品課的教育目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，即達(dá)到了“知行”統(tǒng)一的境界。CAI課件的巧妙使用，往往會(huì)在知行轉(zhuǎn)化過程中起到“催化劑”的作用。在進(jìn)行實(shí)例辨析時(shí)，教師可利用圖片、影像等途徑為學(xué)生提供一些實(shí)例情節(jié)。如《參加正當(dāng)有益的課余活動(dòng)》導(dǎo)行時(shí)，播放學(xué)生平時(shí)參加的課余活動(dòng)的錄像，誘導(dǎo)學(xué)生自主地去思辨、評價(jià)，從而強(qiáng)化知行統(tǒng)一。在樹立榜樣時(shí)，教師可用影像資料直觀地再現(xiàn)生活，展現(xiàn)模范行為和模范事跡�？傊�，多媒體輔教手段在導(dǎo)行時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性，在潛移默化中將模仿、練習(xí)獲得的技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的素質(zhì)。
    綜上所述，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助思品課的教學(xué)，使課堂活了起來，克服了小學(xué)思想品德課教學(xué)抽象化、概括化的傾向，有效提高了學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力，幫助學(xué)生分清是非、辨別美丑，培養(yǎng)道德情感和意志，最終達(dá)到思想性、知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一。

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度，實(shí)施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)共同對學(xué)生進(jìn)行教育的主要支點(diǎn)。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。....

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我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生�；厥兹�年來班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對于我今后的工作會(huì)有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競爭的機(jī)制引入倒班級管理中來。

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問題的提出：

⒈學(xué)生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過程必定伴隨系列思想活動(dòng)，而思想活動(dòng)的過程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級中學(xué) 戴建萍

    班集體作為學(xué)生成長過程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長的搖藍(lán)。實(shí)踐證明，良好的班集體始終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)....

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    所謂創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨(dú)特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)呢？<....

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    在學(xué)校管理中，班級管理是一個(gè)重要方面。班級管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班級的管理和班主任對班級的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對班級的管理。班級管理原則對于建立和發(fā)展班級集體，全面實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量....