“輟學(xué)”反彈對(duì)“雙高普九”的困擾及原因分析

“輟學(xué)”反彈對(duì)“雙高普九”的困擾及原因分析　　【內(nèi)容提要】自實(shí)施義務(wù)教育以來(lái)，控輟工作取得了一定成績(jī)，但輟學(xué)問(wèn)題并沒(méi)有得到徹底的解決，甚至出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。輟學(xué)原因是多方面的。在全面建設(shè)小康社會(huì)進(jìn)程中，“輟學(xué)”反彈的主流原因不是貧困，而是受學(xué)習(xí)困難和新讀書無(wú)用論等因素的影響。
【摘  要  題】教育論壇
【關(guān)  鍵  詞】小康社會(huì)/“輟學(xué)”反彈/控輟
  2001年，我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值達(dá)到95933億元，比1989年增長(zhǎng)近兩倍，年均增長(zhǎng)9.3%，經(jīng)濟(jì)總量已居世界第六位。[1]經(jīng)過(guò)全黨和全國(guó)各族人民的共同努力，我國(guó)進(jìn)入了全面建設(shè)小康社會(huì)的新的發(fā)展階段。
　　江澤民總書記在中共十六大報(bào)告中提出：全面建設(shè)小康社會(huì)的四大目標(biāo)之一是使全民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)得到明顯提高，形成比較完善的現(xiàn)代國(guó)民教育體系、科技和文化創(chuàng)新體系、全民健身和醫(yī)療衛(wèi)生體系。人民享有接受良好教育的機(jī)會(huì)，基本普及高中階段教育，消除文盲，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。[1]十六大報(bào)告把“人的全面發(fā)展”作為小康社會(huì)發(fā)展目標(biāo)的根本價(jià)值之所在。而在全面建設(shè)小康社會(huì)進(jìn)程中，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展目標(biāo)的最重要的基礎(chǔ)性工作之一，就是報(bào)告中提出的繼續(xù)“普九”�；�礎(chǔ)教育階段的“普九”任務(wù)有無(wú)落實(shí)，“雙高”標(biāo)準(zhǔn)是否達(dá)到，“控輟”存在哪些問(wèn)題，是如何形成的，這一系列問(wèn)題是我們應(yīng)直面并亟需解決的。
　　　　一、義務(wù)教育階段“控輟”的現(xiàn)狀
　　1.實(shí)施義務(wù)教育以來(lái)，輟學(xué)問(wèn)題得到有效控制
　　我國(guó)有著13億人口，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平很不平衡�！捌站拧笔钦麄�(gè)教育的一個(gè)難點(diǎn)。1986年，全國(guó)人民代表大會(huì)通過(guò)了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，正式以法律形式確定“國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育”。短短15年時(shí)間，我國(guó)教育有了突破性的進(jìn)展，適齡兒童的入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率、普及率都有了明顯提高。1985年，全國(guó)小學(xué)在校生13370.2萬(wàn)人，小學(xué)適齡兒童入學(xué)率95.9%；2000年，全國(guó)小學(xué)在校生為12156.7萬(wàn)人，適齡兒童入學(xué)率為99.11%。小學(xué)畢業(yè)生升學(xué)率由68.4%上升到94.89%，15年提高了26.49個(gè)百分點(diǎn)。到2000年底在85%的地區(qū)基本實(shí)現(xiàn)了“普九”。“這對(duì)一個(gè)經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)的人口眾多的大國(guó)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一項(xiàng)舉世矚目的成就�！彼�以，聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為：過(guò)去10年中國(guó)的基礎(chǔ)教育對(duì)全世界小學(xué)入學(xué)兒童的比例從80%增加到84%做出了重要貢獻(xiàn)。[2]
　　據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，入學(xué)率逐年提高，輟學(xué)率逐步降低，升學(xué)率穩(wěn)步上升，鞏固率逐步增加，這在小學(xué)階段體現(xiàn)得尤為明顯。
　　如：1988年小學(xué)入學(xué)率為97.15%，1989年為97.44%，比上年增加了0.3個(gè)百分點(diǎn)；1990年小學(xué)入學(xué)率為97.8%，比1989年增加了0.4個(gè)百分點(diǎn)。1987-1988年流失率平均為3.3%，1988-1989年流失率平均為3.2%，降低了0.1個(gè)百分點(diǎn)。升學(xué)率1988年為70.4%，1989年為71.5%，比上一年增長(zhǎng)1.1個(gè)百分點(diǎn)。1988年鞏固率為96.90%，1989年為97.08%，比上年有所增長(zhǎng)。[3]
　　從整個(gè)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，初中入學(xué)率逐年上升，增幅較大。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，初中入學(xué)率1986年為56.86%，1992年為73%，1997年為87.1%，1999年達(dá)到88.6%，呈直線上升趨勢(shì)。升學(xué)率總體上也呈上升態(tài)勢(shì)，1988年為38.0%，1992年為43.6%，1995年達(dá)到50.3%。[4]
　　實(shí)施義務(wù)教育以后，困擾中小學(xué)教育的幾個(gè)突出問(wèn)題，正在向好的方面轉(zhuǎn)變。大多數(shù)地區(qū)教師的待遇有所改善，少數(shù)地區(qū)有了明顯的改善；中小學(xué)教師隊(duì)伍基本穩(wěn)定，一度嚴(yán)重外流的狀況得到緩解；中小學(xué)教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率逐年上升，民辦教師已基本成為歷史名詞；中小學(xué)生中途輟學(xué)蔓延的勢(shì)頭有所控制。我國(guó)結(jié)束了基礎(chǔ)教育自發(fā)、自流、無(wú)人管的狀態(tài)。教育所具有的強(qiáng)制性、義務(wù)性特點(diǎn)明顯體現(xiàn)出來(lái)，這和教育的發(fā)達(dá)程度密切相關(guān)。
　　2.輟學(xué)問(wèn)題并沒(méi)有得到徹底解決
　　在實(shí)施“普九”過(guò)程中，中小學(xué)生入學(xué)率逐年增長(zhǎng)、升學(xué)率逐步上升、輟學(xué)率有所降低。但是，學(xué)生流失、輟學(xué)現(xiàn)象并沒(méi)有完全控制住。
　　據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織在1996年對(duì)193個(gè)國(guó)家和地區(qū)的統(tǒng)計(jì)，義務(wù)教育水平定在9年或9年以上的國(guó)家和地區(qū)共136個(gè)。當(dāng)時(shí)，我國(guó)人均國(guó)民生產(chǎn)總值占世界第134位。而實(shí)際上，很多國(guó)家離所定的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。在有資料可查的142個(gè)國(guó)家和地區(qū)中，當(dāng)年我國(guó)中等教育“毛入學(xué)率”占世界第66位，與當(dāng)時(shí)我國(guó)人均國(guó)民生產(chǎn)總值相比，這個(gè)位置是不低的。20世紀(jì)90年代初，我國(guó)政府按照各地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展不平衡的實(shí)際情況，把2000年實(shí)施基本“普九”任務(wù)的地區(qū)分為三類。即占人口覆蓋率85%的地區(qū)要求達(dá)到“普九”目標(biāo)；占人口覆蓋率10%左右的經(jīng)濟(jì)比較困難的地區(qū)，則要求普及初等教育，即“普六”；占人口5%左右經(jīng)濟(jì)很不發(fā)達(dá)的特別貧困的地區(qū)，只要求普及初小，即“普三”或“普四”。所以，到2000年底，實(shí)際上全國(guó)還有522個(gè)縣（旗、場(chǎng)）沒(méi)有達(dá)到“普九”。[5]即沒(méi)有實(shí)現(xiàn)普及九年義務(wù)教育的地區(qū)仍存在著輟學(xué)現(xiàn)象。
　　按聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)普及初等教育所下的定義，“普及”是要求“凈入學(xué)率”達(dá)100%。事實(shí)上，包括美國(guó)在內(nèi)各國(guó)都很難完全達(dá)到（發(fā)達(dá)國(guó)家初等教育的比例為98%，我國(guó)在2000年達(dá)到99.1%）。如果按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即使已經(jīng)有85%的地區(qū)達(dá)標(biāo)，也只能說(shuō)是“基本”實(shí)現(xiàn)了“普九”。我國(guó)“普九”是以縣為“人口地區(qū)單位”進(jìn)行驗(yàn)收的。驗(yàn)收的一個(gè)重要指標(biāo)是要求該縣初中的“毛入學(xué)率”達(dá)到一定水平（通常要求在95%以上），如通過(guò)驗(yàn)收，這個(gè)地區(qū)（縣）總?cè)丝诰腿�部列入已達(dá)到“普九”要求，所以事實(shí)上這85%的地區(qū)還有一小部分適齡孩子并沒(méi)有進(jìn)入初中就讀，再加上各種原因引起的輟學(xué)，使一部分初中生并沒(méi)有讀完初中就離開了學(xué)校。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，1997年招收的初一新生為1836.47萬(wàn)人，到2000年畢業(yè)時(shí)為1633.45萬(wàn)人，也就是說(shuō)有超過(guò)10%的學(xué)生中途輟學(xué)了。[5]
　　另外，還有個(gè)別地區(qū)是依靠虛報(bào)數(shù)字來(lái)突擊通過(guò)驗(yàn)收達(dá)標(biāo)的，如有的農(nóng)村中學(xué)年輟學(xué)率高達(dá)20%以上，在檢查時(shí)卻說(shuō)控制在2%以內(nèi)。[6]
　　由此可見(jiàn)，我國(guó)的“兩基”任務(wù)基本實(shí)現(xiàn)，但“雙高”（高水平、高質(zhì)量）的教育標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有達(dá)到。在向“雙高”目標(biāo)努力的過(guò)程中，仍然存在著一定數(shù)量、不可忽視的輟學(xué)問(wèn)題，這嚴(yán)重影響了我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史進(jìn)程。
　　3.近年來(lái)，輟學(xué)現(xiàn)象開始出現(xiàn)令人憂慮的反彈
　　從1986年頒布《義務(wù)教育法》，特別是黨的十四大提出到上世紀(jì)末“基本‘普九’，基本掃除青壯年文盲”的目標(biāo)以來(lái)，在短短十多年的時(shí)間里，我國(guó)“普九”取得了歷史性的成果。我國(guó)“普九”的人口覆蓋率已達(dá)85%，國(guó)民受教育年限達(dá)8年左右，青壯年文盲比1990年減少了4100萬(wàn)人，[7]我國(guó)是這個(gè)時(shí)期全世界人口大國(guó)普及全民教育成績(jī)最好的國(guó)家之一。但是，我們也要從中看到凸顯出來(lái)的問(wèn)題。
　　在不少農(nóng)村地區(qū)特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)，中小學(xué)生尤其是初中在校生輟學(xué)率又連年回升。1997年輟學(xué)率為3.14%，1998年輟學(xué)率為3.23%，1999年升至3.28%，農(nóng)村初中輟學(xué)率至2001年已高達(dá)5.47%，每年約有100多萬(wàn)人輟學(xué)。[8]這些數(shù)字（實(shí)際數(shù)字可能會(huì)明顯超過(guò)這些）是令人震驚的，但我們必須冷靜地去面對(duì)、分析并解決。
　　農(nóng)村是我國(guó)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。農(nóng)村中小學(xué)生占全國(guó)總數(shù)的75%�！笆�五”期間又是我國(guó)初中學(xué)齡人口入學(xué)高峰期。一些教育專家指出，在國(guó)家全力實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、知識(shí)經(jīng)濟(jì)方興未艾的時(shí)代背景下，輟學(xué)率的上升是一股“文化沙塵暴”，其結(jié)果必將使把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮笕肆�資源這一世紀(jì)工程落實(shí)。
　　　　二、輟學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的原因
　　1.從總體上說(shuō)，輟學(xué)問(wèn)題表現(xiàn)出下列情況
　　(1)與學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況有關(guān)。經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)越是貧困，教育就越是落后。經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，就制約了教育的發(fā)展規(guī)模、速度，普及九年義務(wù)教育的難度相對(duì)也就越大。從我國(guó)區(qū)域來(lái)看，由東向西，從南向北，沿海到內(nèi)地，城市到鄉(xiāng)村，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展程度不同，學(xué)生的流失率也隨之變化。
　　2000年以來(lái)，西部地區(qū)平均只有75%的人口地區(qū)普及了九年義務(wù)教育，大大落后于全國(guó)，特別是東部地區(qū)。還有7個(gè)省區(qū)未完成掃盲任務(wù)。西部未實(shí)現(xiàn)“兩基”的391個(gè)縣中，有224個(gè)國(guó)家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣。[9]
　　尤其是在老、少、邊、窮等地，如某山區(qū)初中生一學(xué)期費(fèi)用將近700元。但有些山區(qū)家庭的年收入僅幾百元，無(wú)法承受學(xué)生每年1400元的費(fèi)用。而目前當(dāng)?shù)匦�學(xué)鞏固率高（鞏固率為95%，但僅僅是普及六年的義務(wù)教育的鞏固率），主要得益于寄宿制，學(xué)生有補(bǔ)助，否則山區(qū)要流失2/3的學(xué)生。[10]那么，可想而知，如果是“普九”的話，流失率又會(huì)是多少呢？
　　2001年，沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的寧波為3.8萬(wàn)名學(xué)生減免了1200萬(wàn)元雜費(fèi)、代管費(fèi)和其它費(fèi)用，使義務(wù)教育階段輟學(xué)率降到0.08%。[11]
　　我們認(rèn)為學(xué)生輟學(xué)問(wèn)題是與經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)分不開的。
　　(2)與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)狀況有關(guān)。輟學(xué)現(xiàn)象的日益嚴(yán)重，給“普九”帶來(lái)極大沖擊。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著“普九”的實(shí)施和初中的免試入學(xué)，入學(xué)后無(wú)法消除中考和高考的壓力，初中學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的比例明顯加大。這些學(xué)生因?qū)W習(xí)跟不上，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)畏學(xué)情緒，以致于逃學(xué)、輟學(xué)。
　　近年來(lái)，輟學(xué)率明顯上升，主要表現(xiàn)是輟學(xué)的高峰在初中階段，嚴(yán)重困擾了“兩基”、“雙高”工作，這是一個(gè)十分棘手的問(wèn)題。某省的個(gè)別輟學(xué)生高發(fā)區(qū)，2000年初中生保留率僅達(dá)94%。一些農(nóng)村中小學(xué)的輟學(xué)率呈回升趨勢(shì)，初三時(shí)的輟學(xué)率由以往的15%上升到30%左右，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的初三輟學(xué)率竟高達(dá)50%以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“普九”驗(yàn)收規(guī)定的3%底線。在對(duì)該省6個(gè)鄉(xiāng)的中學(xué)進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，在3年前入學(xué)、2002年畢業(yè)的初中生中，“3年累計(jì)輟學(xué)率高達(dá)37%，其中最重的兩所學(xué)校達(dá)到46%和49%，較輕的兩所學(xué)校是26%和29%，另外兩個(gè)鄉(xiāng)中學(xué)分別為41%和30%�！�2000年該省人大執(zhí)法檢查組對(duì)其6個(gè)市的12個(gè)縣（市、區(qū)）、24個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）進(jìn)行了實(shí)地檢查，從被檢查的情況看，從初中入學(xué)到初中畢業(yè)輟學(xué)率在10%以上的有12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，其中輟學(xué)率超過(guò)25%的竟有5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。[12]
　　輟學(xué)高峰在階段分布上有不同特點(diǎn)。據(jù)一些初中教師分析，輟學(xué)的第一次高峰是在初一下學(xué)期，初一新生的學(xué)習(xí)欲望是很高的，但因?yàn)槌踔姓n程門類多、難度大，學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生有效和有力的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使一部分學(xué)生因不適應(yīng)初中學(xué)習(xí)而輟學(xué)。第二次高峰是初二下學(xué)期。這一時(shí)期，學(xué)生成績(jī)兩極分化明顯，老師在教學(xué)上只注重中、上等學(xué)生，對(duì)學(xué)困生另眼看待，使他們心靈上受到傷害，于是索性棄學(xué)。第三次高峰是三年級(jí)下學(xué)期初。這時(shí)學(xué)生面臨中考，學(xué)校按成績(jī)分流，重新編班，被分流的學(xué)生承受著難以言狀的心理壓力，不少學(xué)生因此輟學(xué)回家。
　　(3)與家長(zhǎng)受教育狀況有關(guān)。聯(lián)合國(guó)開發(fā)計(jì)劃署負(fù)責(zé)人馬克·馬洛赫·布朗說(shuō)：“在實(shí)施行之有效的資助政策的同時(shí)，必須使父母參與進(jìn)來(lái)，使之懂得孩子的未來(lái)是最重要的，懂得他們的付出是有益的�！睋�(jù)聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)透露，至少有47%的兒童因家庭壓力而離開學(xué)校。父母受教育的程度對(duì)孩子持續(xù)接受教育有很大的影響。在非洲和亞洲南部，有50%的女孩從未上學(xué)。在人口眾多的國(guó)家，如每年有420萬(wàn)兒童不能入學(xué)、35萬(wàn)兒童過(guò)早離開學(xué)校的埃及，通過(guò)成人基礎(chǔ)教育計(jì)劃的實(shí)施，父母參與教育獲得了成功。由此可以說(shuō)明，家長(zhǎng)在子女受教育方面所起的作用是不可低估的，尤其是家長(zhǎng)的受教育程度也直接影響了子女的受教育狀況。家長(zhǎng)的受教育水平越高，越懂得教育的重要性，對(duì)子女的受教育狀況會(huì)更加關(guān)注，子女輟學(xué)的概率會(huì)越低。
　　(4)與新讀書無(wú)用論抬頭有關(guān)。據(jù)調(diào)查，認(rèn)為讀書出路不大而輟學(xué)者占流失者比重較大。單一追求升學(xué)的教育目標(biāo)，使不少學(xué)生因升學(xué)無(wú)望，自暴自棄，以至輟學(xué)。這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)尤為嚴(yán)重。目前，中專類學(xué)校對(duì)學(xué)生已無(wú)太大的吸引力。學(xué)生、家長(zhǎng)所期望的升學(xué)目標(biāo)就是重點(diǎn)高中，但農(nóng)村的學(xué)習(xí)環(huán)境與城市相比存在著很大差距，農(nóng)村學(xué)生很難競(jìng)爭(zhēng)過(guò)城市學(xué)生，能考上城市重點(diǎn)高中的學(xué)生很少。很多學(xué)生看到這樣的現(xiàn)實(shí)，便產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的想法。而學(xué)校為了追求升學(xué)率，采取諸如分快慢班、特殊關(guān)照所謂“尖子生”等手段，造成對(duì)多數(shù)學(xué)生的忽視，也極大地減弱了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，很多學(xué)生索性輟學(xué)。
　　學(xué)費(fèi)越來(lái)越高，令許多學(xué)生和家長(zhǎng)望而卻步。近年來(lái)，對(duì)各類學(xué)校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)做了較大調(diào)整，大中專學(xué)校收費(fèi)較高，高昂的學(xué)費(fèi)令一些人難以承受。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，學(xué)生畢業(yè)后不能統(tǒng)一工作，在一些縣市，返鄉(xiāng)的大中專畢業(yè)生要待相當(dāng)一段時(shí)間才能找到或分配到工作，而且就業(yè)后有的收入也不高。現(xiàn)實(shí)與期望反差過(guò)大，這種現(xiàn)象對(duì)農(nóng)村學(xué)生和家長(zhǎng)產(chǎn)生了一定消極影響。加之考不上大學(xué)的農(nóng)村學(xué)生中，不乏讀了許多年書卻缺乏起碼的生存技能者。這使不少省吃儉用、把教育當(dāng)作投資的家長(zhǎng)有一種虧本的感覺(jué)，同時(shí)也使一些農(nóng)村學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，65%的農(nóng)村學(xué)生存在“學(xué)習(xí)好不如家庭條件好，成績(jī)好不如門路多”的思想。一些地方的調(diào)查表明，受“讀書無(wú)用論”影響而輟學(xué)的初中生占30.7%。[13]
　　(5)與管理工作不盡人意有關(guān)。許多地方政府和學(xué)校管理與監(jiān)督工作不細(xì)、不力，使輟學(xué)現(xiàn)象得不到應(yīng)有的控制，也使輟學(xué)率不能降到最低點(diǎn)。如一些地方政府對(duì)貧困生學(xué)雜費(fèi)的救助比較少，政府拿不出有效的控制流失措施；有的對(duì)《義務(wù)教育法》宣傳不深

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度，實(shí)施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要支點(diǎn)。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。....

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我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽(yáng)。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)輝煌的未來(lái)嗎？我們所做的一切，無(wú)非是為孩子未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生�；厥兹�年來(lái)班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)于我今后的工作會(huì)有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制引入倒班級(jí)管理中來(lái)。

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問(wèn)題的提出：

⒈學(xué)生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過(guò)程必定伴隨系列思想活動(dòng)，而思想活動(dòng)的過(guò)程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說(shuō)過(guò)：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級(jí)中學(xué) 戴建萍

    班集體作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長(zhǎng)的搖藍(lán)。實(shí)踐證明，良好的班集體始終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)....

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    所謂創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨(dú)特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)呢？<....

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    在學(xué)校管理中，班級(jí)管理是一個(gè)重要方面。班級(jí)管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)的管理和班主任對(duì)班級(jí)的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對(duì)班級(jí)的管理。班級(jí)管理原則對(duì)于建立和發(fā)展班級(jí)集體，全面實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量....