一把鑰匙開(kāi)一把鎖--小議初一新生的教育引導(dǎo)

一把鑰匙開(kāi)一把鎖--小議初一新生的教育引導(dǎo)

一把鑰匙開(kāi)一把鎖--小議初一新生的教育引導(dǎo) 深南中學(xué) 陳建生 芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高，節(jié)節(jié)的花兒不一般。中學(xué)從初一到高三，從滿腮稚氣到逐漸成熟，怎能各年齡段都一樣？俗話說(shuō)"一香、二臭、三回頭"，初一、初三呈馬鞍兩端，初二呈鞍谷；造成這種馬鞍形現(xiàn)象的原因，是從兒童到少年過(guò)渡的轉(zhuǎn)折年齡，情緒動(dòng)蕩。本人從事中學(xué)班主任工作十多年，下面就班主任如何做好初一新生的教育引導(dǎo)工作，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。 一、 掌握初一新生的心理特點(diǎn) 1、學(xué)生從"老大"到"老小"。 孩子進(jìn)入中學(xué)，積極性普遍都比較高，因他們脫離了"小"字，充滿著種種新的幻想和憧憬。然而，一跨入中學(xué)大門(mén)，他們發(fā)現(xiàn)許許多多現(xiàn)象都向他們提出挑戰(zhàn)。在小學(xué)時(shí)，他們是"老大"，通行無(wú)阻；而在中學(xué)，自己又是"老小"。 同時(shí)，自然回顧起自己的過(guò)去。無(wú)憂無(wú)慮的小學(xué)生時(shí)代，以及與父母一道做游戲的幼兒期的情景都將蒙蒙朧朧地重新出現(xiàn)在腦海里。對(duì)自己的過(guò)去，剛剛進(jìn)入中學(xué)的孩子們也是難于忘懷的。這種對(duì)過(guò)去的憧憬，開(kāi)闊了他們的時(shí)間概念，使他們自然而然也洞察起未來(lái)。這么一來(lái)，未來(lái)在他們心目中所占的比重越來(lái)越大。加之大人們對(duì)他們的期待，從而導(dǎo)致他們情緒上的不安。因此，在這個(gè)充滿"未知數(shù)"的"新世界"里，自己這個(gè)角色該怎么當(dāng)呢？ 2、功課從"寥寥無(wú)幾"到"五花八門(mén)"。 小學(xué)就那么寥寥的幾門(mén)課，兩三位老師一竿子包到底；而中學(xué)，一下子十幾門(mén)功課全端出來(lái)，老師一人授一門(mén)課。這節(jié)課剛上完，下一節(jié)又換了老師，換了內(nèi)容，門(mén)門(mén)有作業(yè)，應(yīng)接不暇，頗有點(diǎn)狗咬刺猬，不知從何下口之感。 3、老師從"里里外外"到"無(wú)事不登三寶殿"。 小學(xué)班主任一天到晚和他們?cè)谝黄�，老師不僅管課內(nèi)，也管課外，不僅管學(xué)習(xí)，也管生活，一步步都是老師攙著走。而中學(xué)，班主任"無(wú)事不登三寶殿"，許多事都是布置給班委會(huì)，讓班委會(huì)同學(xué)率領(lǐng)大家完成，科任老師深居辦公室，你不去找他，他是不會(huì)來(lái)的。 4、同學(xué)從"街坊鄰居"到"五湖四海"。 小學(xué)同伴大都是街坊鄰居，早不見(jiàn)晚見(jiàn)，原來(lái)就是伙伴；中學(xué)則不同，五湖四海聚在一個(gè)教室里，面孔陌生。同一年級(jí)的伙伴來(lái)自更大的范圍，必須重新選擇朋友了。就是同一個(gè)班級(jí)，也不都能成為朋友。因此，人際關(guān)系，朋友的重新組合，關(guān)系的重新確立，對(duì)初一學(xué)生，不能不說(shuō)是個(gè)新課題。 對(duì)我校初一年級(jí)301名新生做了調(diào)查，結(jié)果如表： 上中學(xué)后要力爭(zhēng)當(dāng)"三好學(xué)生" 上中學(xué)后給老師留下一個(gè)好印象 上中學(xué)后不掉隊(duì) 上中學(xué)后我也好不了 人數(shù) 120 168 13 0 調(diào)查表明，孩子進(jìn)入中學(xué)時(shí)的愿望是良好的，向上的決心是強(qiáng)的。如果我們能做好他們發(fā)展的銜接工作，那么，初中生的良好的愿望就完全可以變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；放松了或忽視了銜接工作，任其自流，那就有可能使他們抱著良好的愿望走向愿望的對(duì)立面，給教育工作帶來(lái)?yè)p失。 誠(chéng)然，初一是比較平靜的歲月，在小學(xué)時(shí)代的后進(jìn)生，進(jìn)入中學(xué)后，在未徹底摸清中學(xué)的底細(xì)之前，是不敢輕舉妄動(dòng)的；新的后進(jìn)生在未形成一定適宜的人際關(guān)系之前，也是不敢輕舉妄動(dòng)的。但是，在這平靜的背后，卻醞釀著漩渦，如果我們銜接工作出現(xiàn)失誤，那么在初一后期，或在初二時(shí)，就要掀起軒然大波，那時(shí)工作起來(lái)就困難多了。 二、 做好初一新生的引導(dǎo)工作 1、幫助初一學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。 學(xué)生都希望自己的成績(jī)優(yōu)秀，但有的學(xué)生在小學(xué)時(shí)還不錯(cuò)，而進(jìn)入初中后，成績(jī)不穩(wěn)定，有的成績(jī)?cè)絹?lái)越差，以致不能跟上班。于是產(chǎn)生焦慮、不安、失望、悲觀等不健康的心理現(xiàn)象。發(fā)生這種情況的原因之一，就是不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。 初中與小學(xué)相比，最大的區(qū)別是學(xué)科增多了，內(nèi)容加深了，每門(mén)學(xué)科分別由不同教師教學(xué)。因此，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境就是要求學(xué)生有較廣的學(xué)習(xí)興趣，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能適應(yīng)每個(gè)老師的教學(xué)。學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的。教師首先要使學(xué)生明白每門(mén)課程的學(xué)習(xí)目的，知道學(xué)了有什么用，才能使學(xué)生對(duì)那個(gè)學(xué)科發(fā)生興趣。其次，教師要幫助學(xué)生掌握各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，包括聽(tīng)課、記筆記和完成作業(yè)的方法。再次，教師應(yīng)認(rèn)真批改作業(yè)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，表?yè)P(yáng)學(xué)生取得的成績(jī)，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到學(xué)懂一個(gè)問(wèn)題，完成一項(xiàng)作業(yè)時(shí)的歡快感情。 要學(xué)好比小學(xué)教材復(fù)雜而深?yuàn)W的內(nèi)容，必須具備一定條件的邏輯思維能力，初一學(xué)生邏輯思維能力雖有很大的發(fā)展，但仍屬于經(jīng)驗(yàn)型。所以要發(fā)展少年兒童的學(xué)習(xí)能力，教師要多進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生接受教材。 適應(yīng)各科教師，主要的是熟悉教師的語(yǔ)音、板書(shū)、思路、要求以及某些教學(xué)習(xí)慣。這些方面班主任可以向?qū)W生作些介紹，以加快學(xué)生的適應(yīng)能力。只要學(xué)生能逐漸適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，就可以不斷地提高成績(jī)。 2、幫助初一學(xué)生適應(yīng)新的人際關(guān)系。 在小學(xué)生時(shí)代，擇友的條件是只要能與伙伴一道玩耍就滿足了。進(jìn)入初中以后，人際關(guān)系發(fā)生新的變化，新同學(xué)不再是住家相近的同學(xué)，而是來(lái)自不同的小學(xué)或較遠(yuǎn)的地區(qū)。而且初中生所尋求的是特定的朋友--摯友，他們表面上在一起做游戲、搞活動(dòng)，或者沉浸在共同興趣的活動(dòng)中，但是，通過(guò)這些活動(dòng)了解彼此的心跡，才是他們真正的目的。在這個(gè)意義上，他們自己選擇的愛(ài)好或話題是非常重要的。這是尋找摯友的窗口，通過(guò)這個(gè)窗口，他們就能夠相當(dāng)準(zhǔn)確地找到自己的摯友。 因此，幫助初一學(xué)生適應(yīng)新的人際關(guān)系，一方面是幫助他們擴(kuò)大同學(xué)之間的接觸面，促進(jìn)同學(xué)之間的相互了解和班集體的形成；另一方面是幫助他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)班集體的責(zé)任感和榮譽(yù)感，以適應(yīng)班級(jí)集體對(duì)他們比小學(xué)時(shí)代的更高要求。實(shí)踐證明，一個(gè)學(xué)生適應(yīng)班集體，心理發(fā)展健康；不適應(yīng)班集體，會(huì)出現(xiàn)孤僻、不合群或調(diào)皮搗蛋等不健康的心理現(xiàn)象。 育人是一門(mén)藝術(shù)，尤其是今天的中學(xué)生，將是21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人，在改革開(kāi)放的條件下，特別是對(duì)處在當(dāng)今信息化、知識(shí)化年代的每一位中學(xué)教師來(lái)說(shuō)，只有仔細(xì)觀察和深入研究中學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握他們的實(shí)際情況，才能做好中學(xué)生的教育引導(dǎo)工作，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。      

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度，實(shí)施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要支點(diǎn)。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。....

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我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽(yáng)。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)輝煌的未來(lái)嗎？我們所做的一切，無(wú)非是為孩子未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生�；厥兹�年來(lái)班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)于我今后的工作會(huì)有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制引入倒班級(jí)管理中來(lái)。

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問(wèn)題的提出：

⒈學(xué)生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過(guò)程必定伴隨系列思想活動(dòng)，而思想活動(dòng)的過(guò)程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書(shū)生曾這樣說(shuō)過(guò)：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級(jí)中學(xué) 戴建萍

    班集體作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長(zhǎng)的搖藍(lán)。實(shí)踐證明，良好的班集體始終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)....

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    所謂創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨(dú)特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)呢？<....

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    在學(xué)校管理中，班級(jí)管理是一個(gè)重要方面。班級(jí)管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)的管理和班主任對(duì)班級(jí)的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對(duì)班級(jí)的管理。班級(jí)管理原則對(duì)于建立和發(fā)展班級(jí)集體，全面實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量....