培養(yǎng)和諧、自覺、樂學(xué)的班集體

培養(yǎng)和諧、自覺、樂學(xué)的班集體

培養(yǎng)和諧、自覺、樂學(xué)的班集體 浙江省衢州第二中學(xué)（324000）張能達 "只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人自由"。班集體是一個微觀的社會環(huán)境，對人的成長產(chǎn)生直接的影響作用。良好的班集體有巨大的教育力量，它對于培養(yǎng)遠大理想、愛國情感，增強自我教育和發(fā)展個性心理品質(zhì)具有極其重要意義。一個具有人際關(guān)系和諧、自覺紀律、樂學(xué)向上的班集體，幾乎隨時都在熏陶感染著集體中的成員，起著潛移默化的教育作用。個別成員的不良行為不易萌發(fā)，而好的行為常得到強化。是促進學(xué)生德智體全面發(fā)展，個性充分發(fā)展的良好微環(huán)境。 一 培養(yǎng)和諧的班級人際關(guān)系 心理學(xué)硏究表明，個人交際的范圍愈是比較廣泛，他同生活各方面的聯(lián)系就愈是多樣，深入到社會關(guān)系的也就愈深刻，他自己的精神世界也愈豐富。這告訴我們，作為班級教育者，必須十分重視良好班級人際關(guān)系的建設(shè)，班級是一個社會小群體，其中存在著網(wǎng)絡(luò)似的人際關(guān)系，包括學(xué)生之間的生生關(guān)系，師生關(guān)系等等，縱橫交錯。 首先是良好的師生關(guān)系的建立 良好的師生關(guān)系是良好班集體形成的重要條件，也是教育獲得成效的保證。教育的過程是師生之間不斷交流的過程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。這種互動構(gòu)成教育、教學(xué)的氛圍、背景，在師生之間形成了"知識場"和"心理場"。要有良好的師生關(guān)系，作為班級教育者，在師生交往中應(yīng)隨時注意和調(diào)節(jié)雙方的心理距離。既要有教師的尊嚴，又要努力形成自身的凝聚力和讓學(xué)生指向教育者的向心力。這要求我們必須對學(xué)生有至誠之愛的真摯情感和態(tài)度，從而引起學(xué)生心理認同和情感共鳴。正如古人說的"親其師"才能"信其道"，也才能"受其術(shù)"。同時必須注意師生平等，師生在人格上和真理面前是平等的，充分相信每個學(xué)生具有發(fā)展的潛能。"木桶盛水原理"告訴我們，教育必須面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)公平的學(xué)習(xí)情境，讓每個學(xué)生去體驗成功。這樣可創(chuàng)造良好的心理氛圍，而且可以使學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任感、自覺努力、嚴格要求自己。另外，就是教學(xué)相長，"是故學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也；知困然后能自強也。"深刻揭示了兩者的辯證關(guān)系。在"文化反哺"現(xiàn)象十分明顯的今天，教學(xué)相長尤為重要。這樣才能正確扮演自己的角色，能很好地與學(xué)生交流。否則師生關(guān)系可能會成為"貓與鼠"、"警察與小偷"、"聽不進、掏不出"的畸形關(guān)系。 其次是融洽的生生關(guān)系的建立 硏究表明，初中學(xué)生出現(xiàn)了獨立性意向和參與社會活動的需要，受人尊重的需要，友誼的需要和交往的需要等等，這種社會性的需求，引起人際關(guān)系的重大變化。出現(xiàn)了一種疏遠父母和老師的"閉鎖性"和尋求能坦言相告的伙伴的"開放性"趨向。這要求班級教育者不宜只扮演嚴加管教的單一角色，而應(yīng)力求做到既是嚴師又是良友；盡可能讓學(xué)生與多位老師建立關(guān)系，從而讓他們在眾多成人影響下從"閉鎖性"中解放出來。重視生生關(guān)系中輿論導(dǎo)向作用，幫助他們在集體內(nèi)取得一個應(yīng)有地位意向，獲得自我尊嚴和自我需求，幫助他們在集體中擺正位置，與家長、老師合作，克服社交中的困難，讓學(xué)生在這個班級中感到集體的溫暖、和諧，在這個集體中學(xué)習(xí)催人奮進，因自己是集體的一員而感到驕傲，愿意為班級作出努力。 二 培養(yǎng)班級自覺紀律 自覺紀律是指班級成員在履行紀律規(guī)范、規(guī)則方面的高度自覺，不僅指學(xué)生對紀律的認識，重要的還包括學(xué)生執(zhí)行紀律的積極體驗以及遵守紀律的行為意向。表現(xiàn)為對紀律的認識和行為的統(tǒng)一，對紀律信念和正確的外部表現(xiàn)相統(tǒng)一。馬卡連柯說："紀律是集體的面貌，集體的的聲音，集體的的動作，集體的的表情，集體的信念。"他特別強調(diào)"紀律是集體的美"，認為自覺紀律既能美化集體的內(nèi)在，即集體的思想道德面貌和心理品質(zhì)，又能美化集體的外表，包括集體的言論、活動等，即班級形象。一個具有自覺紀律的班級，正氣是向上的，學(xué)生有共同的奮斗目標，其言行舉止都是和諧的。例如，當(dāng)你來到一個自覺紀律的班里，你會感到這里文明，整齊，和諧，協(xié)調(diào)--美。相反，當(dāng)你走進一個亂班教室里，可能會覺得這里衛(wèi)生差，語言不文明，行為不規(guī)范，氣氛不和諧，哪里還有美！當(dāng)然自覺紀律的形成存在一條由他律向自律轉(zhuǎn)化的規(guī)律，在這個發(fā)展中間，還夾著一個過度階段。第一階段的紀律教育與紀律實施帶有一定的強制性，重在落實， 嚴格要求，學(xué)生受紀律約束也處于被動勉強狀態(tài)。這是一個最困難的階段。教育者要巧妙地創(chuàng)設(shè)教育情境，讓學(xué)生在紀律實踐中獲得積極的情感體驗，防止產(chǎn)生消極、否定的態(tài)度。對不良現(xiàn)象一定要認真嚴肅予以批評制止，讓集體對此也加以譴責(zé)，絕不聽之任之。接下來是學(xué)生比較習(xí)慣紀律約束的第二階段，也是由他律向自律過度階段。這時，教育者重點放在學(xué)習(xí)引導(dǎo)上，增強學(xué)習(xí)興趣和信心，使學(xué)生把搞好學(xué)習(xí)與遵守紀律聯(lián)系起來，認識到紀律是保證學(xué)好的前提，特別要注意防止學(xué)生表面遵守的兩面態(tài)度。第三階段是紀律向班級健康輿論和作風(fēng)發(fā)展階段，此時教師要抓住時機，不斷予以支持、鼓勵和及時啟示，保證自覺紀律的執(zhí)行。同時要不斷鞏固和強化已形成的自覺紀律，這要求班級教育者必須掌握自覺紀律教育的特征：尊重學(xué)生人格，強調(diào)自我控制、相互監(jiān)督，讓學(xué)生明白教師是在幫助其取得成功，而并不是在命令其怎么做；其次是教師本身一定要以身作則，方能有成效。自覺紀律的形成，良好的集體才能形成和發(fā)展，教育才能取得成功。 三 培養(yǎng)學(xué)生正確的行為歸因 所謂歸因，是指人們對他人或自己的行為進行分析，從而推斷其原因的心理過程。青少年學(xué)生對自我行為的歸因模式不同，會產(chǎn)生不同結(jié)果的影響，歸因傾向如何將會影響到學(xué)習(xí)效果，影響到學(xué)生的成就動機和自信，以致人才的造就。因此，班級教育者要十分重視對學(xué)生的行為歸因教育，幫助他們建立正確的歸因模式。 每個學(xué)生都有成功的體驗或失敗的教訓(xùn)，在學(xué)生取得成功或失敗后，總會自覺不自覺地歸因：靠自己的努力，憑自己的聰明，碰上好運氣，老師輔導(dǎo)正確，同學(xué)的幫助，或老師偏見，自己笨，運氣不好，主觀不努力等等。其中有的是恰當(dāng)?shù)模�有的則不恰當(dāng)，恰當(dāng)?shù)臍w因是再一次投入競爭的驅(qū)動力量，不恰當(dāng)?shù)臍w因會使其意志消沉。我們的作用是要引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，認識自己成功過程中的內(nèi)在付出和外在幫助，使他們認識到成功既來自自己的努力，也來自他人協(xié)助，暗示學(xué)生：不要忘記每一個幫助自己獲得成功的人，一個人的力量是有限的，要靠大家的支持，競爭才會有更多的成功把握。這樣就不會產(chǎn)生成功后的唯我獨"上"的優(yōu)越感。同時引導(dǎo)學(xué)生認識取得成功的分量，是小成功還是大成功，是中間成功還是終點成功，是與弱者競爭還是在強手如林中豎起成功之旗。這樣，學(xué)生在享受成功的同時，更加珍惜成功，并準備再次爭取成功。同樣的道理可以使學(xué)生在逆境中奮發(fā)向上。 四 培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)心理 教育心理學(xué)指出，學(xué)生知識水平的差異更多的取決于學(xué)生對知識需求的差異，也就是興趣的差異。興趣是學(xué)生在認識事物、渴望獲得知識、探求真理的內(nèi)在傾向性。當(dāng)學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)時，會不斷地自我批評，提高自己，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，并能積極主動、心情舒暢地去學(xué)。因此，班級教育者要千方百計地設(shè)法激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。方法手段很多，歸納起來不外乎外部刺激和內(nèi)部學(xué)習(xí)心理本質(zhì)的培養(yǎng)。所以，教育者既要善于利用各種有利的外部刺激以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要重視對班級學(xué)生內(nèi)部心理本質(zhì)的轉(zhuǎn)化，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗成功，激發(fā)探究興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是在一定的情境中發(fā)生的，但只有那些帶有探索因素的問題才有強大的吸引力，才能激發(fā)并維持強烈的求知欲。實踐證明，過難的問題會使學(xué)生失去信心，過易的問題又使學(xué)生無所用心，唯有那些"半生不熟"，"高而可攀"的問題最能激發(fā)學(xué)生的興趣。整個過程中要尊重他們的人格，體驗他們的處境，體諒他們的幼稚，呵護他們的童心，肯定他們的判斷，使他們感到自身價值的存在，從而產(chǎn)生自信，在自信的推動下向更高的目標邁進。并且要采取多種措施鞏固已建立的樂學(xué)心理，幫助他們回憶成功的過程，在回憶中體驗成功的艱辛與喜悅，身心得到自我強化，進一步努力的目標也更鮮明，信心也更足了，成功的可能也就愈大，這樣就形成了良性循環(huán)。  參考文獻：《班級教育的理論與方法》《社會心理學(xué)與班集體》       

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實學(xué)校的規(guī)章制度，實施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會共同對學(xué)生進行教育的主要支點。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點。....

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我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個學(xué)生都能擁有一個輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生�；厥兹�年來班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，對于我今后的工作會有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競爭的機制引入倒班級管理中來。

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問題的提出：

⒈學(xué)生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過程必定伴隨系列思想活動，而思想活動的過程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級中學(xué) 戴建萍

    班集體作為學(xué)生成長過程中的一個重要組成部分，她是學(xué)生成長的搖藍。實踐證明，良好的班集體始終激勵著學(xué)生不斷進....

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    所謂創(chuàng)造性個性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨立性強、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個性品質(zhì)呢？<....

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    在學(xué)校管理中，班級管理是一個重要方面。班級管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班級的管理和班主任對班級的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對班級的管理。班級管理原則對于建立和發(fā)展班級集體，全面實現(xiàn)班級目標以及全面提高教育質(zhì)量....