隱式設(shè)問的特點(diǎn)及修辭作用（安徽宿州）

隱式設(shè)問的特點(diǎn)及修辭作用（安徽宿州）

隱式設(shè)問的特點(diǎn)及修辭作用（安徽宿州）戴洪迎 3月20日 隱藏式設(shè)問同其它辭格一樣，總是有其自峰特點(diǎn)并起著積極的修辭作用的。其特點(diǎn)及修辭作用又是怎樣的呢？   一、無疑而問，引人思考  設(shè)問的根本牲是“無疑而問”。所謂“無疑而問”，是指作者心中有數(shù)，為了引人思考故作無疑而問，而隱式設(shè)問又是“問而不答”，則更能令人深思。如：魏巍的《誰是最可愛的人》以隱式設(shè)問句為標(biāo)題。作者真的不知道誰是最可愛的人嗎？“‘誰是最可愛的人’這個(gè)主題，是我很久以來就在腦子里翻騰著的一個(gè)主題，也就是說，是我內(nèi)心感情的長(zhǎng)期積累。我在部隊(duì)里時(shí)間比較長(zhǎng)，對(duì)戰(zhàn)士有一種感情，覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人。……這次我到朝鮮去，在志愿軍里，使這種感情更加深了一層，我更加覺得戰(zhàn)士們的可愛。”（魏�。骸段以鯓訉�<誰是最可愛的人>》）由此可見，作者是心中有數(shù)而問，而讀者看到“誰是最可愛的人”這個(gè)標(biāo)題時(shí)，總要思考：是呀，誰是我們最可愛的人呢？思而不得其解，必然要細(xì)讀下文，當(dāng)讀者讀完全文后，便能得出結(jié)論：“我們的志愿軍戰(zhàn)士就是最可愛的人�！蹦敲�，全文也就回答了標(biāo)題所提出問題，仍是自問自答，所不同的是：這個(gè)答案只是暗含在字里行間罷了。   二、問而不答，深沉儲(chǔ)蓄  我們所說的“問而不答”指兩種情況：㈠在具體的語言環(huán)境下，不需要回答；㈡答案已在上下文暗中交待了，故而不答。  如：“今天，這里有沒有特務(wù)？你站出來！是好漢的站出來！”（聞一多《最后一次講演》）“今天，這里有沒有特務(wù)？”凡是參加李公樸先生追悼大會(huì)的人都清楚，聞一多先生就是目睹特務(wù)們的吹口哨、起哄的搗亂行為才拍案而起的，“這里有沒有特務(wù)？”聞先生當(dāng)然心中明白，用“有沒有特務(wù)？”故作疑問，顯然是讓與會(huì)者思考，認(rèn)識(shí)特務(wù)們的反動(dòng)本質(zhì)。作者自己提出問題，并沒有明確回答，緊接著作者又慷慨陳詞：“你站出來！是好漢的站出來！”這個(gè)“你”當(dāng)然也就指代那些搗亂會(huì)場(chǎng)的特務(wù)們，“有沒有特務(wù)？”的答案自然也就出來了。如果是這樣：“今天，這里有沒有特務(wù)？有！你站出來！是好漢的站出來！”語言拉雜，不能更好地表達(dá)作者無比憤慨的心情。   三、運(yùn)用靈活，表現(xiàn)力強(qiáng)  1、用作文章的標(biāo)題或文章的開頭，能啟發(fā)讀者思考，幫助讀者領(lǐng)會(huì)主題。如：《周總理，你在哪里？》、《中國(guó)的紅色政權(quán)為什么能夠存在？》、《宇宙里有些什么？》等。再如：“學(xué)習(xí)文化知識(shí)能不能走終南捷徑呢？”（馬南邨《從三到萬》）作者以隱式設(shè)問句開頭，首先提出大家關(guān)心的問題，讓讀者思考。當(dāng)讀者得出正確答案時(shí)，全文的道理也就明白了。  2、用于段與段之間，可起承上啟下的過渡作用。如：“這根生命的支柱是怎樣建立起來的？它是否經(jīng)歷過挫折和打擊？它是怎樣經(jīng)受這一場(chǎng)考驗(yàn)成為一根不倒的支柱的呢？”（郭梅尼、徐家良《生命的支柱》）這是文章開頭部分的最后自然段。前面作者交待張海迪的“癱軟的身軀里，有一根堅(jiān)強(qiáng)的生命支柱。”后面第二部分用“能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的。我想做這樣的人�！薄皯�(zhàn)勝消極悲觀，你就是生活的強(qiáng)者�！薄霸谏�活的海洋里不斷吸取生命的養(yǎng)料�！比齻�(gè)小標(biāo)題報(bào)道了張海迪的感人事跡。這樣，由三個(gè)隱式設(shè)問句組成的自然段，就起到了承上啟下的過渡作用。  3、用于分析問題之中，可使文氣有變化、不平板。如：“大家知道，生產(chǎn)力的基本因素是生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力�？茖W(xué)技術(shù)和勞動(dòng)力是什么關(guān)系呢？歷史上的生產(chǎn)資料，都是同一定的科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的；同樣，歷史上的勞動(dòng)力，也都是掌握了一定科學(xué)技術(shù)知識(shí)的勞動(dòng)力�！�…”（鄧小平《在全國(guó)科學(xué)大會(huì)開幕式上講話》）作者在本段闡述科學(xué)技術(shù)和勞動(dòng)力之間的關(guān)系后，進(jìn)而闡述科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力的馬克思主義基本原理，前后都是陳述句，其間插入隱式設(shè)問句，使得文章行文靈活，句式多變，語意曲折。  4、用于文章結(jié)尾，點(diǎn)明主題，使文章意味無窮。如：“親愛的朋友們，當(dāng)你坐上早晨第一列電車走向工廠的時(shí)候……你是否意識(shí)到你是在幸福之中呢？”五個(gè)介賓短語組成的狀語，從工作、學(xué)習(xí)、政務(wù)、生活等方面描繪了幸福的生活畫面，使讀者意識(shí)到我們是處在幸福之中。那么我們的幸福又是從何而來的呢？當(dāng)然來自于我們“最可愛的人”—奮勇殺敵，為我們創(chuàng)造了一個(gè)幸福的生活環(huán)境。我們也就會(huì)更深刻地認(rèn)識(shí)到：志愿軍戰(zhàn)士是我們“最可愛的人”，這樣就深化了主題，可謂卒章顯志余味無窮！     

1

　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度，實(shí)施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要支點(diǎn)。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。....

2

我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

3

今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生�；厥兹�年來班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)于我今后的工作會(huì)有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制引入倒班級(jí)管理中來。

4

問題的提出：

⒈學(xué)生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過程必定伴隨系列思想活動(dòng)，而思想活動(dòng)的過程又以一定....

5

原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

6

江蘇省平潮高級(jí)中學(xué) 戴建萍

    班集體作為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長(zhǎng)的搖藍(lán)。實(shí)踐證明，良好的班集體始終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)....

7

    所謂創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨(dú)特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)呢？<....

8

9

10

    在學(xué)校管理中，班級(jí)管理是一個(gè)重要方面。班級(jí)管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)的管理和班主任對(duì)班級(jí)的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對(duì)班級(jí)的管理。班級(jí)管理原則對(duì)于建立和發(fā)展班級(jí)集體，全面實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量....