用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

[內(nèi)容摘要]任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)是緩解信息技術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生個體差異的一個教學(xué)方法，作為這一教學(xué)方法的實現(xiàn)手段--《信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)》，讓學(xué)生了解整個學(xué)科學(xué)習(xí)的任務(wù)及進(jìn)程，利用網(wǎng)頁交互性，讓學(xué)生參加討論，分享彼此收獲，讓學(xué)生參加練習(xí)、考試，評價自已學(xué)習(xí)情況，同時老師也可根據(jù)學(xué)生成績作出質(zhì)量分析。

[關(guān)鍵詞]任務(wù)驅(qū)動法、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上考試、質(zhì)量分析、《信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)》

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)最大的蔽病是，無論學(xué)生現(xiàn)有知識情況、接受能力多么不同，老師授課時僅能用同一聲音，同一內(nèi)容，同一進(jìn)度來指導(dǎo)他的學(xué)生。這不僅限制了優(yōu)秀學(xué)生飛翔的翅膀，同時又讓后進(jìn)生聽課時苦不諶言。正如前行在森林中的探路者，必須倚靠指南針地圖才能走出莽莽林海，我們面對的這些在學(xué)海泛舟的學(xué)子們也急需地圖和指南針實時糾正歧途，找出一條適合自已的航路。但由于目前師資匱乏，面對學(xué)生，我們真是心有余而力不足。  隨著計算機越來越多地介入教學(xué)領(lǐng)域，CAI軟件方興未艾，計算機的網(wǎng)絡(luò)化的趨勢，交互性的特點越來越啟發(fā)我們的思維--我們能不能利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建一個教學(xué)網(wǎng)，在這個網(wǎng)中，描繪出一個"知識森林"的全貌，每個學(xué)生都可以用這張"森林地?quot;找出自已在森林中的位置，進(jìn)而為自已找出一條最適合的道路。但他們必不是彼此分隔的,利用教學(xué)網(wǎng)內(nèi)建的BBS,每個探路者都可以發(fā)表自已的經(jīng)驗,新的收獲,甚至發(fā)出SOS。教師也可加入到這場不受時空所限的討論中去。當(dāng)然，當(dāng)一個學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，學(xué)生可以進(jìn)入教學(xué)網(wǎng)的考試系統(tǒng)，對他們的收獲作一檢驗，考試系統(tǒng)擁有一個題庫，教師從題庫中抽題組卷讓學(xué)生限時完成，完成后可以立刻統(tǒng)分，進(jìn)行質(zhì)量分析，教師從學(xué)生的答題中認(rèn)識學(xué)生的不足，在輔導(dǎo)時便可有所側(cè)重……這一切不是我們理想中的教學(xué)嗎？

這一切在Internet深入人心的時代已不在是理論上的空談，《福州一中信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)》（以下簡稱教學(xué)網(wǎng)）就是其中一個范例。

這個教學(xué)網(wǎng)分為教學(xué)、考試、管理三模塊，前者與任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)息息相關(guān)，后者兩者主要以質(zhì)量分析為目標(biāo)。

一、教學(xué)模塊

自從信息技術(shù)列入中學(xué)課程，它的授課方式一直是個備受爭議的話題，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與相對傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)有很大差異，首先一點，它的受眾層次差異很大，如果簡單將課堂教學(xué)與上機實踐組合一起，那么上課必然不受學(xué)生歡迎，而上機實踐，學(xué)生又感覺像在重復(fù)動作，索然無味。學(xué)生的個性，創(chuàng)造力正在受到壓制。其實，又何必讓"方的，圓的，長的，扁的"學(xué)生經(jīng)過教育工廠鍛壓后變成同一模子的學(xué)生呢？"條條大路通羅馬"，確立一個教學(xué)目標(biāo)，一個教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過自我實踐，研究探索，也許得到東西要比在課堂上聽到的要多得多，因為學(xué)生不僅獲得的知識，也從中得到了獲得知識的方法。

我們教學(xué)實踐中一直采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，以學(xué)生為主體，告訴學(xué)生必要的理論知識后，就公布今天的基本任務(wù)是什么，高級任務(wù)是什么。最后展開討論，總結(jié)今天的收獲。我們這一"還政于民"的作法立刻受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動，教師贏得教學(xué)的輕松，把更多的時間精力放在觀察學(xué)生的進(jìn)展上。

但在教學(xué)實踐過程中，我們也發(fā)現(xiàn)幾點不理想的地方：一是學(xué)生往往不清楚自已的任務(wù)，短短的支言片語和基本任務(wù)、高級任務(wù)的簡單劃分不能讓學(xué)生明白我到底該干什么？二是學(xué)生只知今天的任務(wù)，卻忘了上周的任務(wù)，對下周的任務(wù)更是茫然，教學(xué)失去了它該有的連貫性。

為此我才決心嘗試作一個教學(xué)網(wǎng)，通過教學(xué)網(wǎng)公示今天的基本任務(wù)是什么，高級任務(wù)是什么，基本任務(wù)和高級任務(wù)中又包含若干子任務(wù)，這些任務(wù)實際上一脈相承，是實現(xiàn)這堂課教學(xué)任務(wù)的各個步驟，之所以這么細(xì)分，是為了讓不同程度學(xué)生可以根據(jù)自已情況把其中某一步驟作為起點，當(dāng)然一堂課45分鐘，他們的終點也不盡相同，但有收獲是肯定的，未完成的各步驟也成為課后自學(xué)的一個導(dǎo)向。

進(jìn)入教學(xué)網(wǎng)后，學(xué)生看到該學(xué)年各周教學(xué)內(nèi)容，這樣就讓學(xué)生了解全年的教學(xué)任務(wù)，也清楚的知道本周教學(xué)在全年中的位置。右邊的狀態(tài)標(biāo)示本次課的詳細(xì)內(nèi)容是否開放給學(xué)生看（并非所有課的教學(xué)安排都適合讓學(xué)習(xí)提前預(yù)知，比如期未考試的那堂課的考試安排），狀態(tài)標(biāo)示這課是否可以結(jié)束內(nèi)部BBS的討論。是教師編寫教學(xué)任務(wù)的入口按鈕。進(jìn)入后，教師可以隨時更新發(fā)布教學(xué)任務(wù)。

學(xué)生進(jìn)入本周的教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)頁，了解今天的任務(wù)，瀏覽教學(xué)任務(wù)的流程，將根據(jù)自身情況開始它的上機實踐，在遇到疑難之問時，可以進(jìn)入本周的BBS，發(fā)貼子尋求幫助；同時學(xué)生在意外獲得一個新的信息是也往往愿意把他所知道的發(fā)布在BBS上與大家分享。一個嚴(yán)肅的教學(xué)網(wǎng)在擁有一個BBS后變得活躍，有人情味起來，大家在上面分享不僅是知識，還有學(xué)習(xí)的快樂。  二、考試模塊

教學(xué)模塊和考試模塊實際上是融合成一體的，從教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)頁可以直接按相應(yīng)鏈結(jié)進(jìn)入考試或練習(xí)的網(wǎng)頁，因為教與練本來就是相輔相承了，學(xué)生完成一個階段的學(xué)習(xí)后，可以直接進(jìn)入該階段的練習(xí)題網(wǎng)頁，對他的實踐收獲作個綜合評價。

考試模塊治�侩H院土廢傲街鄭�橇T呤撬婊�出题，考o(jì)杲魷允境杉�，后者是顺序出题，翉U巴瓿珊笙允境杉�及作错的甜G�；橇T嚀嶠瘓磣雍螅�不能允许考生再进入侩H醞�页（禁制堽次垫@跡�，后脣壬覉A幌奘輩幌藪蔚亟�入，让学生矚g咸岣咦砸訓(xùn)某杉�。但不论蕪婋H曰故橇廢埃�脩┗锤C�生虓�壞拇鵓磯既肟�，甚至学生脩�壞賴拇鳶付嫉羌竊詘福�遍斨R蘸籩柿糠治觥?/p> 一個完整的考試或練習(xí)的流程是這樣的： 

特別值得一提的是本系統(tǒng)在引入【選擇數(shù)據(jù)】這一步驟了，使得后面的查成績、及質(zhì)量分析的對象變得具體，舉例來說，學(xué)生完練習(xí)后，老師若直接進(jìn)入【成績總覽】的話，他看到的是所有同學(xué)各次提交成績，非常零亂，但在【選取數(shù)據(jù)】的限定班級座號后，可以看到這位同學(xué)每次練習(xí)成績的變化。同樣道理，在老師在限定好試卷名，班級后，通過【質(zhì)量分析】可以看到每個班在這份卷子中每一道題的得分情況，老師面對這份質(zhì)量分析反思一下授課或指導(dǎo)中的不足，并針對這些薄弱點，在下一堂課重點評析。

三、管理模塊

教學(xué)網(wǎng)系統(tǒng)是利用ASP程序結(jié)合數(shù)據(jù)庫動態(tài)生成網(wǎng)頁的，如果沒有管理模塊，那將讓你陷入頻繁進(jìn)入服務(wù)器，修改數(shù)據(jù)庫的境地。而這一操作恰恰要冒誤操作、引起系統(tǒng)紊亂的危險。這里面所謂的管理，主要包括，以下幾方面內(nèi)容：

1．學(xué)生、管理員的登錄：不同的身份擁有不同的權(quán)限，因此進(jìn)入教學(xué)網(wǎng)的第一頁便是登錄網(wǎng)頁，登錄后，學(xué)生選擇自已的年段欄目進(jìn)入，管理員進(jìn)入后將開放所有欄目，其中包括《考試系統(tǒng)管理》一欄。

2．各周教學(xué)任務(wù)的編緝：在圖1所示的網(wǎng)頁中有個按鈕。前文說過，它是用于編緝各周教學(xué)任務(wù)。點擊后即進(jìn)入，在課題名稱下幾個按鈕分別表示"加入練習(xí)鏈結(jié)"、"插入圖片"、"加入考試鏈結(jié)"，"加入本地資源鏈結(jié)"，"加入互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)址"

3．BBS管理：互聯(lián)網(wǎng)上論壇歷來就是良莠不齊的地方，為了避免教學(xué)網(wǎng)論壇的庸俗化，所有人發(fā)的貼子都必須用他的真名發(fā)表。用管理員的賬號進(jìn)入BBS后，就可以刪除不良貼子，并且在本周課結(jié)束后，關(guān)閉本周課配套的BBS。

4．考試管理：首頁中就是考試管理系統(tǒng)的鏈結(jié)，但這一鏈結(jié)也只有管理員才有權(quán)點擊進(jìn)入。管理系統(tǒng)以練習(xí)考試的三個不同階段分類所有管理功能。 a) 練習(xí)、考試前：題庫管理、抽題組卷 b) 練習(xí)、考試時：啟動考試、停止考試、開放二次登錄 c) 練習(xí)、考試后：選擇數(shù)據(jù)、成績總覽、質(zhì)量分析

《福州一中信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)》是源于教學(xué)實踐，用于教學(xué)實踐的一套教學(xué)管理系統(tǒng)。它必將隨著教學(xué)改革的深入，而逐步完善，我將這套系統(tǒng)發(fā)布在http://Itedunet.yeah.net 希望能為中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)提供一個值得參考的范例，為將來更為廣闊的教學(xué)技術(shù)的萌生啟迪智慧，開創(chuàng)未來！

[參考文獻(xiàn)] [1]VISUAL INTERDEV 6.0技術(shù)內(nèi)幕，陳堅，孫志月，西安電子科大出版社 [2]教育研究方法論初探，葉瀾，上海教育出版社 [作者簡介]王光明 福州市第一中學(xué) 中學(xué)二級教師，福建師范大學(xué)計算機科技教育專業(yè)四年本科畢業(yè) 學(xué)士學(xué)位 

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實學(xué)校的規(guī)章制度，實施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會共同對學(xué)生進(jìn)行教育的主要支點。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點。....

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我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個學(xué)生都能擁有一個輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生�；厥兹�年來班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，對于我今后的工作會有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競爭的機制引入倒班級管理中來。

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問題的提出：

⒈學(xué)生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過程必定伴隨系列思想活動，而思想活動的過程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級中學(xué) 戴建萍

    班集體作為學(xué)生成長過程中的一個重要組成部分，她是學(xué)生成長的搖藍(lán)。實踐證明，良好的班集體始終激勵著學(xué)生不斷進(jìn)....

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    所謂創(chuàng)造性個性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨立性強、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個性品質(zhì)呢？<....

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    在學(xué)校管理中，班級管理是一個重要方面。班級管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班級的管理和班主任對班級的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對班級的管理。班級管理原則對于建立和發(fā)展班級集體，全面實現(xiàn)班級目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量....