光的微粒說和波動說》教學(xué)設(shè)計(jì)

光的微粒說和波動說》教學(xué)設(shè)計(jì)

光的微粒說和波動說》教學(xué)設(shè)計(jì) 甘肅省蘭州一中 靳建設(shè) 1月15日  一、素質(zhì)教育目標(biāo)：    （一）知識教學(xué)點(diǎn)：    1．知道光的微粒說和波動說    2．了解光的波動說和微粒說的發(fā)展史    （二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：    1．通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察對比分析，注重觀察能力的培養(yǎng)。    2．通過對光本性發(fā)展史的認(rèn)識，培養(yǎng)科學(xué)探索、質(zhì)疑精神，提高科學(xué)素質(zhì)。    （三）德育滲透點(diǎn)：    1．通過對光本性發(fā)展史的了解，使學(xué)生感受和體會物理學(xué)的研究方法，領(lǐng)略物理理論的形成過程和物理學(xué)家的思維方法。    2．對光的波動說與微粒說的初步了解，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。    二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法：    本節(jié)課的內(nèi)容，就課本而言，十分簡單，而學(xué)生學(xué)起來比較枯燥抽象。但它是本章的開頭.本章貫穿主線--人類對本性認(rèn)識的發(fā)展過程。因而，上好這節(jié)課，對認(rèn)識光的本性，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神十分必要。重點(diǎn)是了解人類對光本性認(rèn)識的發(fā)展史，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生受到辯證唯物主義教育，了解物理學(xué)的曲折發(fā)展過程和研究方法。初步認(rèn)識光的波動性與粒子性，且光具有波粒二象性是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂變得生動活潑，增加較多的演示實(shí)驗(yàn)，穿插介紹物理學(xué)史是十分必要的。    三、課時安排：    本節(jié)內(nèi)容：1課時    四、教具準(zhǔn)備：    多功能激光儀 投影儀 多媒體課件    五、學(xué)生活動設(shè)計(jì)：    主要包括老師提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，觀察實(shí)驗(yàn)，類比分析，歸納推理，質(zhì)疑等，激發(fā)起興趣，落實(shí)"以人為本，注重發(fā)展"的目標(biāo)。    六、教學(xué)步驟：    （一）明確目標(biāo)，引入課題：    演示一：激光儀演示觀察：光的直進(jìn)、反射、折射、介質(zhì)分界面上同時發(fā)生的反射與折射。    演示二：激光器上演示在寬窄不同的三種單縫下所發(fā)生的直進(jìn)、衍射現(xiàn)象等。    演示三：單色光通過雙縫屏所發(fā)生的干涉現(xiàn)象。    在實(shí)驗(yàn)演示前可由老師先引導(dǎo)學(xué)生分析可能產(chǎn)生何種現(xiàn)象，然后演示觀察，一方面檢驗(yàn)所學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力，另一方面由于受所學(xué)知識的局限，對演示二與演示三所發(fā)生的現(xiàn)象產(chǎn)生驚奇，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，可以激發(fā)求知欲。在此基礎(chǔ)上老師提出：以上種種現(xiàn)象已經(jīng)無法用光的直進(jìn)、反射、折射等規(guī)律解釋和說明，需要我們進(jìn)一步弄清光的本質(zhì)，光到底是什么？    人類對光本性的探討，從很早就開始了，不過這個問題并不簡單，人類對光本性的認(rèn)識經(jīng)歷了漫長而曲折的過程，直到十七世紀(jì)，人類對光本性的認(rèn)識才逐漸形成了兩種學(xué)說。    （二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)的完成過程：    1．光的微粒說：    多媒體課件："關(guān)于光的本性問題，在1704年出版的《光學(xué)》一書中，牛頓認(rèn)為光是從發(fā)光體發(fā)出的而且以一定速度向空間直線傳播的微粒。這種看法被稱為微粒說。牛頓用彈性小球撞擊平面時發(fā)生反彈現(xiàn)象的類比，來解釋光的反射現(xiàn)象，當(dāng)光從空氣進(jìn)入透明介質(zhì)時，由于介質(zhì)對光微粒的吸引，使它們的速度發(fā)生變化，即造成光的折射。按這種解釋，應(yīng)該假設(shè)介質(zhì)中的光速大于真空中的光速。當(dāng)時，人們不能用實(shí)驗(yàn)方法測出光速，又因牛頓的威望，這種學(xué)說在18世紀(jì)取得了統(tǒng)治地位"。    按照牛頓的微粒說，解釋光的直進(jìn)、影的形成、反射、折射十分方便，但一束光射到兩種介質(zhì)界面時，既有反射，又有折射。何種情況下反射，何種情況下折射？微粒說在解釋時遇到很大的困難。    2．光的波動說；    多媒體課件展示："荷蘭物理學(xué)家惠更斯在1678年寫成的《光論》一書中，從光與聲的某些相似性出發(fā)，認(rèn)為光是在"以太"介質(zhì)中傳播的球面縱波。"以太"是一種假想的彈性介質(zhì)，充滿整個宇宙空間，這就是惠更斯的波動說。這種學(xué)說認(rèn)為光是某種振動，以波的形式在"以太"介質(zhì)中的傳播。按此學(xué)說解釋光的折射時要假設(shè)介質(zhì)中的光速小于真空中的光速�；莞�斯成功地推導(dǎo)出了光的反射和折射定律。但是，"以太"這種連續(xù)彈性介質(zhì)，難以想象，給波動說本身造成了不可克服的困難"。    光的波動說在解釋光的直進(jìn)和影子的形成原因時也遇到困難。    可見，光的微粒說和波動說在解釋光現(xiàn)象時，都各有成功的一面，但都不能完滿地解釋當(dāng)時的一切光現(xiàn)象。    直到19世紀(jì)初，人們發(fā)現(xiàn)了光的干涉、衍射，從而波動說得到很大發(fā)展。19世紀(jì)未，又發(fā)現(xiàn)了波動說不能解釋的新現(xiàn)象--光電效應(yīng)，證實(shí)了光的確又具有粒子性。人們終于認(rèn)識到了光的本性--光具有波粒二象性。    3．牛頓的辯證思想：    牛頓雖然提倡了微粒說，但他并不排斥波動說。他根據(jù)所做過的大量實(shí)驗(yàn)和縝密的思考，提出了不少卓越而富有啟發(fā)性的思想。如牛頓提出"周期性"概念，這是波動的一個特征，而惠更斯卻否認(rèn)波的周期性。因此，牛頓在它的微粒說理論中包容有波動說的合理因素。牛頓認(rèn)為"我只是對尚待發(fā)現(xiàn)的光和它對自然結(jié)構(gòu)的那些效果開始做了一些分析，對它做了幾點(diǎn)提示，而把這些啟示留等那些好奇的人們進(jìn)一步去用實(shí)驗(yàn)和觀察來加以證明和改進(jìn)"。牛頓的嚴(yán)謹(jǐn)、兼收并蓄的科學(xué)態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。    （三）總結(jié)擴(kuò)展與作業(yè)布置：    關(guān)于光本性的探索又一次證明了物理學(xué)是通過實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)發(fā)展起來的一門科學(xué)，物理學(xué)理論的形成經(jīng)過實(shí)驗(yàn)→假說→實(shí)驗(yàn)→完善和發(fā)展假說……的辯證過程，這期間往往要經(jīng)過幾代科學(xué)家的努力。這種探索精神，是我們今天學(xué)習(xí)的動力，這種探索過程，使我們再次領(lǐng)略到物理學(xué)的研究方法和物理思想。    布置學(xué)生預(yù)習(xí)下二節(jié)內(nèi)容，提出預(yù)習(xí)目標(biāo)，按課本要求自己觀察所講述的現(xiàn)象。    七、板書設(shè)計(jì)（投影）    第一節(jié) 波動說和微粒說    八、參考資料：    1．牛頓在1675年提出"光是一群難以想象的細(xì)微而迅速運(yùn)動的大小不同的粒子"，這些粒子被發(fā)光體"一個接一個地發(fā)射出來"。    2．為解釋光在兩種介質(zhì)界面上同時發(fā)生的反射與折射，牛頓提出著名的"猝發(fā)理論"，他提出："每一束光線在通過任何折射面時，便處于某種為時短暫的過渡性結(jié)構(gòu)和狀態(tài)之中。在光線的前進(jìn)過程中，這種狀態(tài)每隔相等的間隔（等時或等距）內(nèi)就復(fù)發(fā)一次，并使光線在它每一次復(fù)發(fā)時，容易通過下一個折射面，而在它經(jīng)過兩次復(fù)發(fā)之間容易被這個面反射"，"我將把任何一條光線返回到傾向于反射的狀態(tài)稱它為'容易反射的猝發(fā)'。而把它反回到傾向于透射狀態(tài)稱為'容易透射的猝發(fā)'，并且把每一次返回和下一次返回之間所經(jīng)過的距離稱它為'猝發(fā)的間隔'"。    3．"以太"：惠更斯提出的波動說中，需要指出光傳播的介質(zhì)。因而，他預(yù)言有這樣一種連續(xù)彈性物質(zhì)，它充滿我們觀察所及的整個空間，滲透于一切物體之中，這種介質(zhì)取名為"以太"。        

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度，實(shí)施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會共同對學(xué)生進(jìn)行教育的主要支點(diǎn)。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。....

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我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個學(xué)生都能擁有一個輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生�；厥兹�年來班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對于我今后的工作會有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競爭的機(jī)制引入倒班級管理中來。

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問題的提出：

⒈學(xué)生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過程必定伴隨系列思想活動，而思想活動的過程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級中學(xué) 戴建萍

    班集體作為學(xué)生成長過程中的一個重要組成部分，她是學(xué)生成長的搖藍(lán)。實(shí)踐證明，良好的班集體始終激勵著學(xué)生不斷進(jìn)....

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    所謂創(chuàng)造性個性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨(dú)特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個性品質(zhì)呢？<....

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    在學(xué)校管理中，班級管理是一個重要方面。班級管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班級的管理和班主任對班級的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對班級的管理。班級管理原則對于建立和發(fā)展班級集體，全面實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量....