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授人以魚，不如授人以漁
授人以魚，不如授人以漁 授人以魚，不如授人以漁 廈門一中 陳曉芳摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展，信息技術(shù)日新月異，作為一門蘊涵著高科技且尚在發(fā)展中的學(xué)科，計算機學(xué)科實踐性強，能引起學(xué)生的興趣，又能給予學(xué)生極大的自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)作空間，讓學(xué)生通過學(xué)校學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)培養(yǎng)實踐精神與創(chuàng)新能力。中學(xué)的計算機教育主要側(cè)重于基礎(chǔ)教育，包括計算機的基礎(chǔ)知識及基本技能的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 關(guān)鍵詞：興趣、實踐、創(chuàng)新、基礎(chǔ)性原則、差異性 90年代初在我國提出的素質(zhì)教育，對于中國的教育改革是一重大舉措。它立足于發(fā)展人來培養(yǎng)人，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，依據(jù)社會發(fā)展和人的發(fā)展的需要來培養(yǎng)人，強調(diào)充分開發(fā)智慧潛能。計算機學(xué)科毫無疑問是實施素質(zhì)教育最重要的學(xué)科之一。在今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展，信息技術(shù)日新月異，作為一門蘊涵著高科技且尚在發(fā)展中的學(xué)科，它實踐性強，能引起學(xué)生的興趣，又能給予學(xué)生極大的自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)作空間，讓學(xué)生通過學(xué)校學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)培養(yǎng)實踐精神與創(chuàng)新能力。 一、學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)效果具有直接影響 我國著名教學(xué)論專家燕國材把學(xué)習(xí)歸結(jié)為一個公式：A= f（I * N），其中A為（Achievment）,表示學(xué)習(xí)的成功；f為函數(shù)關(guān)系；I為（Intelligence）,表示智力因素；N為（Non-intellectual factors），表示非智力的因素。也就是說，學(xué)習(xí)的成功不單純?nèi)Q于智力，而是智力與非智力因素來共同決定的。非智力因素包括動機、興趣、情感、意志、性格五種�；旧线@5種非智力因素就是學(xué)習(xí)過程的心理條件。如果學(xué)生對一個學(xué)科有興趣，學(xué)習(xí)時則會表現(xiàn)出較強的主動性，學(xué)習(xí)積極性高，智力的潛力能夠充分的挖掘，學(xué)習(xí)效果就好。對于該點，應(yīng)該說計算機學(xué)科具備了它獨特的優(yōu)越性。大部分的學(xué)生都對它具有濃厚的興趣，渴望了解它、掌握它。但是，因為計算機學(xué)科發(fā)展的不平衡性、學(xué)生感興趣的方向及學(xué)生對計算機學(xué)科理解的偏差，也同樣給中學(xué)教學(xué)尤其是初中教學(xué)帶來了困擾。 中學(xué)的計算機教育主要側(cè)重于基礎(chǔ)教育，包括計算機的基礎(chǔ)知識及基本技能的培養(yǎng)。例如：打字訓(xùn)練、Windows的基本操作、使用Word軟件進行基本的編輯等。這部分的學(xué)習(xí)是計算機學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于沒有學(xué)習(xí)過計算機的學(xué)生來說是不可缺少的基礎(chǔ)培訓(xùn)，是計算機學(xué)科的入門教育。但是，由于計算機發(fā)展的不平衡性，有一部分學(xué)生家庭條件好，已經(jīng)通過家庭或是其它學(xué)習(xí)途徑，較好的掌握了該部分的訓(xùn)練，課堂的教學(xué)就不會對這部分學(xué)生產(chǎn)生任何的吸引力。而且，隨著計算機業(yè)的發(fā)展，這部分學(xué)生的人數(shù)逐漸增大。對于該問題，最好的解決方法就是分層次教學(xué)。將基礎(chǔ)差與好的學(xué)生分成不同的班，給予不同的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)進度，進行不同層次的教學(xué)。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，總是感覺到課堂教授的知識是我所未知的，有一定的新鮮感，使學(xué)生始終都保持較濃厚的興趣。另一個存在的問題就是：有部分學(xué)生對于計算機了解的偏差。他們認(rèn)為計算機就是用來玩游戲，網(wǎng)絡(luò)是用來聊天的。對于計算機課的期望就是：能夠玩游戲、能夠上網(wǎng)聊天。結(jié)果上課時就表現(xiàn)出比較強的反抗情緒。要糾正這種理解偏差關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。課堂上教師的引導(dǎo)、激勵，能給學(xué)生以更大的想象空間，將學(xué)生對計算機的認(rèn)識從單純的"好玩"中引出，從而真正走進計算機的王國。例如：老師可以在上課時，穿插向?qū)W生介紹今天計算機在各種行業(yè)中的應(yīng)用；講中國計算機業(yè)的發(fā)展情況；講中國聯(lián)想、方正、長城等中國較成功的IT公司的發(fā)展……讓學(xué)生了解整個計算機業(yè)的發(fā)展領(lǐng)域，體會創(chuàng)業(yè)的艱難和科技創(chuàng)業(yè)的巨大潛力。還可以比較國內(nèi)外計算機業(yè)技術(shù)與管理上的差距，讓學(xué)生感受到歷史使命感和民族自尊感，從而樹立較遠(yuǎn)大的志向。同時，還應(yīng)該給予學(xué)生以更多的知識量，可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有興趣的知識，例如：有些學(xué)生特別喜歡上網(wǎng)，教師就可以針對網(wǎng)頁設(shè)計、多媒體設(shè)計方面引導(dǎo)學(xué)生進行自我創(chuàng)作，并提供機會讓這些學(xué)生參加這種類型的競賽活動。 二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力 中國社科院副院長劉吉指出："當(dāng)前中國教育的嚴(yán)重問題之一，是缺乏對青少年創(chuàng)造力的開發(fā)。"究其根源，我國的傳統(tǒng)教育在一定程度上與學(xué)生未來發(fā)展需要脫節(jié)，忽略了學(xué)生適應(yīng)社會生活的需要和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而我們知道教育的根本目的是為知識經(jīng)濟服務(wù)，為建立民族創(chuàng)新體系培養(yǎng)能夠主動全面發(fā)展自己的創(chuàng)新人才。它的根本是：教會學(xué)生如何根據(jù)需要，利用所學(xué)的知識與能力學(xué)習(xí)更多的東西。而計算機學(xué)科在這方面也具有很強的優(yōu)越性。眾所周知，計算機學(xué)科所涵蓋的領(lǐng)域是很廣的，作為學(xué)校教育，無法在課堂的時間把所有的知識全部教給學(xué)生。只能教給學(xué)生基礎(chǔ)的操作與自學(xué)能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己所學(xué)的知識，對自己興趣的范圍加以鉆研，最后達(dá)到成材的目的。 首先，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力具有基礎(chǔ)性原則。創(chuàng)新精神和實踐能力的形成和發(fā)展是以一定的知識為基礎(chǔ)的。沒有知識，人們的正確觀點就難以形成，分析問題無依據(jù)，更難有所創(chuàng)新，學(xué)習(xí)起來就事倍功半。就好象我們不可能在沒有學(xué)習(xí)過"寫字板"或"記事本"前，就馬上讓學(xué)生自己練習(xí)"WORD"的使用。這時，他完全沒有任何文檔操作和輸入文字的概念，就無從應(yīng)用，無從拓展知識點。在初始階段就需要以教師的引導(dǎo)為主，讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)課程，構(gòu)建自己合理的知識結(jié)構(gòu)和體系，才有可能在此基礎(chǔ)上進行深入的探求未知的領(lǐng)域。在這個階段應(yīng)在教師講的基礎(chǔ)上，多讓學(xué)生實踐。"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。"這句話尤其對計算學(xué)科適用。計算機課程是一門操作性強的課程，它需要學(xué)生不斷的練習(xí)，熟練操作，最后達(dá)到靈活運用。在這個階段應(yīng)讓學(xué)生通過不斷重復(fù)、模仿，讓他們熟悉計算機的使用方式和工作方式。 在學(xué)生建立起基本的計算機概念后，教學(xué)方式就應(yīng)當(dāng)有所改變了。從重復(fù)、模仿到更多的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實踐；從一切圍繞教師轉(zhuǎn)、以教師"教"為主到以學(xué)生的"學(xué)"為主，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。古人云：授人以魚，不如授人以漁。想要把計算機學(xué)科的所有知識方面都詳細(xì)的教授給學(xué)生，是根本不可能的。就算是"WORD"的學(xué)習(xí)，老師也不可能將所有的應(yīng)用、所有的菜單命令都一一祥講。而且計算機學(xué)科是一門特殊的學(xué)科，由于其發(fā)展飛速、更新快，當(dāng)我們對"WORD97"剛稱得上熟練使用的時候，新的"WORD2000"就和我們見面了，提供了一些更加方便的使用。所以，老師詳細(xì)的介紹一種軟件的使用并沒有太大的意義。關(guān)鍵在于計算機學(xué)科的學(xué)習(xí)方法的傳授，鼓勵學(xué)生積極思維、勇于實踐、大膽嘗試，學(xué)會舉一反三。教師在課堂教學(xué)中，主要起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。教師應(yīng)該把更多的思維空間交給學(xué)生，讓學(xué)生通過動手實踐，找到創(chuàng)新的樂趣。例如教"FrontPage"的表格使用時，先講表格的作用（使網(wǎng)頁元素的空間編排靈活、便于管理）；其次，介紹如何插入表格、編輯表格內(nèi)容、修改表格；最后，簡單告訴學(xué)生在表格里單擊右鍵，會彈出一個快捷菜單，里面有對表格與單元格屬性的更詳細(xì)的調(diào)整（例如表格的對齊方式、表格的邊框、背景設(shè)置等），讓學(xué)生自己去觀察、探索、嘗試如何使用。接下來，就可以讓學(xué)生根據(jù)自己網(wǎng)頁的設(shè)想來建立一個表格，將接下來的創(chuàng)作空間留給學(xué)生。另一方面則是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。同一種效果有多種渠道能夠?qū)崿F(xiàn)，應(yīng)以不同角度加以展現(xiàn)，以達(dá)到傳授學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)發(fā)散思維的目的。例如同樣是一種效果，使用表格的調(diào)整可以實現(xiàn)，通過表格的嵌套也可以實現(xiàn)。在傳授學(xué)習(xí)方法時，要從問題入手，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，掌握觀察問題，分析問題，解決問題的一般方法和步驟。 最后，計算機學(xué)科所進行的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)還具有差異性。首先，不同年齡階段的教育對象具有不同的身心發(fā)展特征，如初中生和高中生的思維發(fā)展水平、想象力、自學(xué)能力等方面存在很大差異，這就要求我們在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力時，要考慮到對象的差異性，有針對性地確定培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和途徑。例如：高中生的課堂教學(xué)要重在引導(dǎo)，不宜太精太細(xì)，多留時間和想象空間給學(xué)生，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，激發(fā)創(chuàng)新的精神。而初中生如果放得太開、講得太過粗糙，則會使學(xué)生顯得茫無目地，更不用說創(chuàng)新了。所以對初中的學(xué)生則要給予具體的、明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容與作業(yè)要求，再此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的實踐能力。其次，每個人作為個體在興趣、愛好、觀念、思維方式和知識結(jié)構(gòu)等方面會呈現(xiàn)多元化的特點。在創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上，要盡可能的運用靈活多樣的教育手段來促進不同的個體創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，充分開發(fā)每個孩子的潛藏優(yōu)勢。 經(jīng)濟全球化使得今天的社會競爭日益激烈，這迫切需要具有創(chuàng)新精神和實踐能力的年輕一代。利用計算機領(lǐng)域的先進思想意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，顯然具有較強的優(yōu)勢，但卻也絕不是獨立的。它還需要培養(yǎng)學(xué)生堅實的科學(xué)基礎(chǔ)、博大的人文精神、奮斗的品質(zhì)，需要和其他學(xué)科相輔相成、互相促進，共同為培養(yǎng)年輕一帶的創(chuàng)新精神和實踐能力作出努力！ 參考文獻：《當(dāng)代課堂教學(xué)改革的理論與實踐》作者余文森 作者簡介：廈門一中計算機教師 通訊地址：廈門一中計算機組 郵編：361005
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