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政治教學中的引導發(fā)現(xiàn)式CAI模式
政治教學中的引導發(fā)現(xiàn)式CAI模式 政治教學中的"引導發(fā)現(xiàn)式"CAI模式 三明一中 邱 偉[內容摘要] 現(xiàn)代教育技術廣泛運用于各學科的教學，探索適合本學科特點的教學模式成為當務之急。基于此，結合政治課教學的實踐提出"引導發(fā)現(xiàn)式"CAI模式。"引導發(fā)現(xiàn)式"CAI模式的利用，有利于培養(yǎng)學生的探索精神，發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用，突破重難點，進一步提高課堂效率和教學質量。當然模式的利用也必須從學生和教學內容出發(fā)，要避免片面性。 [關鍵詞] 政治 "引導發(fā)現(xiàn)式"CAI模式 問題 CAI在政治教學中已被廣泛運用，摸索適合政治學科特點的CAI模式，十分必要。本"引導發(fā)現(xiàn)式"CAI模式就是在此基礎上提出來的。 一．主要特點及目標 "引導發(fā)現(xiàn)式"CAI模式主要特點是以問題解決為中心，注重教會學生怎樣學習，采用認知理論中"同化"或"順應"的辦法，將新知識納入到學生已有的認知結構之中，不斷地在學生頭腦里編織知識之網(wǎng)，并在其中掌握認知策略，學會學習方法，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學生的能力，而軟件（教師）的引導貫穿教學過程的始終，學前導興趣，學中導思路，學后導結論。導與學有機結合，有效地提高課堂教學效率，實現(xiàn)當堂達標。學生在發(fā)現(xiàn)與探索過程中，逐漸增長能力，逐步達到會學。 二．理論指導及程序 本模式是在現(xiàn)代教育思想（素質教育、四大支柱的教育、創(chuàng)造教育）、建構主義學習理論和教學設計理論的指導下形成的，遵從中學政治教學特點和中學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)啟發(fā)式教學特色，最大限度地調動學生積極性，使學生愿學、愛學、會學、樂學。其程序如圖一： 三．具體運用 "整體與部分"是高二《哲學常識》上冊重點內容之一，教學目的是使學生了解多樣聯(lián)系之一的整體與部分的關系，進而樹立整體觀念和全局思想，并運用于具體的工作和實踐之中；教學重點是整體與部分的關系；教學難點是整體與部分的功能的不同。為了達到教學目的，突出重點，突破難點，采用"引導發(fā)現(xiàn)式"CAI模式（圖二）教學，取得了很好的教學效果。 圖二："整體與部分關系"教學流程圖： 1．有利于培養(yǎng)學生的探索精神，創(chuàng)新能力。 從《哥拉斯》影片的導入新課方式，"井底之蛙"、"盲人摸象"等這種眾所周知的事例的剖析，這一過程都是通過學生的自我發(fā)現(xiàn)、自我探索來達到問題的提出，產(chǎn)生解決問題的欲望，不斷地達到對科學知識的探求。其間可以通過不斷地提問，采取剝筍的方法，修正認知過程中的錯誤，形成正確的觀點。通過學生對知識的探索過程，培養(yǎng)學生獨立思考能力，探索知識的方法，培養(yǎng)學生在追求真知過程中的堅忍不拔的精神和態(tài)度。 2．有利于發(fā)揮教師的主導作用，有效地調控課堂教學。 每一個圖片、實例的展出、出現(xiàn)，教師只需不斷地設問，誘導學生思考，激發(fā)學生思維，引導學生議論，指導學生分析并解決疑難等；當學生在發(fā)現(xiàn)過程中偏離了方向，教師要適時地引導他們撥正方向，以實現(xiàn)有效的教學。 3．有利于突出重點，突破難點，加深學生對知識的理解和記憶，提高教學質量。 如教學難點之一的"整體與部分的功能不同"，教師通過演示一臺電腦與各個部件的功能；播放歌曲《眾人劃漿開大船》（設問：眾人劃漿是否一定開大船？）；展示三個和尚沒水喝的圖片等來幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，理解、分析整體與部分的功能不同，既突出了重點，又突破了難點。 "引導發(fā)現(xiàn)式"CAI模式強調教師在教學過程中利用軟件向學生提供能引起興趣的情景，并創(chuàng)設難易適中而富有啟發(fā)性的問題引導學生去發(fā)現(xiàn)，誘導學生提出問題，探究問題，通過自己主動地探索而獲取知識，然后師生共同論證評述，總結升華，從而既突出重點，突破難點，又使學生對知識的理解更深刻、有效，記憶更容易保持，這種模式迎合了學生的心理特點，學生樂于參與，易產(chǎn)生良好的教學效應。 四．應注意的問題 1．教學時要有一個模式，但不能模式化。 可先根據(jù)教學對象和學習內容，在具體實施中靈活運用教學模式，充分發(fā)揮學生認知主體作用，并遵循學習過程的規(guī)律，在學生學習過程中予以完善，做到繼承和發(fā)展相結合，以取得最優(yōu)化的教學效果。 2．"引導發(fā)現(xiàn)式"CAI模式最大優(yōu)勢是不滿足于知識的學習。 注意學生智力的發(fā)展，增強了以學生為主體的發(fā)現(xiàn)活動，如此會花費較多的學習時間，對學習能力較低、學習積極性較差的學生不很適應。因此，教師要選好教學內容，注意激勵教育，分層設問，實行有效地分層控制，以達到教學目的。 3．用"引導發(fā)現(xiàn)式"CAI模式促進中學政治教學優(yōu)化需擁有優(yōu)化的CAI軟件，否則會影響實施效果。因此，在CAI軟件設計上，應緊扣政治教學的目標和要求，首選教學重、難點知識，特別挖掘重點之中的難點知識，依據(jù)學生的主體地位和心理特征，充分利用計算機的多種功能進行恰當而精心的設計制作。 [作者簡介]邱偉，男，三明一中副校長，中學政治高級教師。一九八二年七月畢業(yè)于福建師大政治教育專業(yè)，長期在中學從教，并在報刊、雜志發(fā)表文章十多篇。
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