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多媒體網(wǎng)絡教學評價初探
多媒體網(wǎng)絡教學評價初探 多媒體網(wǎng)絡教學評價初探 [文章作者]孫力廣 [文章來源] 石家莊陸軍指揮學院高教研究室 摘 要:多媒體網(wǎng)絡教學發(fā)展至今已初具規(guī)模。目前一個十分迫切的任務就是對多媒體網(wǎng)絡教學進行評價。通過評價，得出多媒體網(wǎng)絡教學與非多媒體網(wǎng)絡教學相比有哪些優(yōu)勢，優(yōu)勢在那里，不足又是什么這樣的結果，從而保證多媒體網(wǎng)絡教學的健康發(fā)展。多媒體網(wǎng)絡教學評價可以從教學質量、教學效益、教學效率三個方面進行，通過大量的數(shù)據(jù)采集得出結果。在對多媒體網(wǎng)絡教學進行評價之前，首先要對評價的對象進行資格審查，只有當其滿足一些基本要求時，才能對其進行評價，得出的結論才有說服力。 關鍵詞：教學 多媒體網(wǎng)絡 評價 一、對多媒體網(wǎng)絡教學進行評價的意義 多媒體網(wǎng)絡教學是計算機多媒體技術、網(wǎng)絡通信技術與現(xiàn)代教育理論相結合的產(chǎn)物。 據(jù)統(tǒng)計，僅在我國的高等院校，截至到1998年4月就有300多所學校建立了校園多媒體教學網(wǎng)絡系統(tǒng)，并相繼開展了多媒體網(wǎng)絡教學。緊跟其后，許多中小學也建立了校園多媒體教學網(wǎng)絡系統(tǒng)，并且繼續(xù)呈現(xiàn)出一種迅速上升的趨勢。而在遠程多媒體網(wǎng)絡教學方面,教育部于1998年9月批準在清華大學、湖南大學、浙江大學、北京郵電大學四所試點高校開展現(xiàn)代遠程教育試點工作，即運用計算機網(wǎng)絡技術和多媒體數(shù)字技術，在數(shù)字化環(huán)境下進行遠程交互式的學習。1999年，四所試點高校共招收9000名網(wǎng)上學生；1999年至2000年初，教育部又批準北京大學、財政部會計函授學校、中央廣播電視大學進行試點。浙江大學在兩年間招收了近3000名網(wǎng)上本科生和 200名網(wǎng)上研究生，并開設了計算機、英語、工商管理等課程。 很多教育專家在調查研究的基礎上指出，為了使計算機多媒體教學網(wǎng)絡能夠很好地為教學服務，在我們裝備計算機并將其連接入網(wǎng)的同時，必須解決如下問題： 一是解決教學網(wǎng)絡中的信息資源問題。 二是要針對網(wǎng)絡教學進行課程改革。 三是要重視教師在網(wǎng)絡環(huán)境下的職業(yè)和技術培訓。 四是及時對多媒體網(wǎng)絡教學進行評價。 目前，人們對多媒體網(wǎng)絡教學中的信息資源、課程改革以及教師培訓問題都有較深刻的認識，作了很多的工作，取得了較明顯的成效。以石家莊陸軍指揮學院為例，在校園多媒體網(wǎng)絡系統(tǒng)建成初期，就對全院教師進行了多媒體網(wǎng)絡系統(tǒng)使用、多媒體教材制作以及相應的教學設計的培訓，在試運行和正式使用不到3年的時間里，積累了大量的多媒體教學信息，基本上滿足了多媒體網(wǎng)絡教學的需要。 多媒體網(wǎng)絡教學是近期發(fā)展起來的新事物，這方面的經(jīng)驗還很少，加之影響多媒體網(wǎng)絡教學的因素很多，各個因素之間又互相影響，所以不易評價。但是，對多媒體網(wǎng)絡教學的評價確實是一個十分迫切的任務，是影響多媒體網(wǎng)絡教學發(fā)展的瓶頸問題，這個問題不解決，多媒體教學網(wǎng)絡的建設就帶有盲目性，多媒體網(wǎng)絡教學的目標就不明、方向就不清，就會影響多媒體網(wǎng)絡教學的健康發(fā)展。 基于此，本人認為對多媒體網(wǎng)絡教學進行評價是十分迫切的任務。 二、多媒體網(wǎng)絡教學評價的主要內容 作為一種新型的教學活動，要想使其能被廣大的教育工作者承認、被學生認同進而被教育行政主管部門接受和扶植，就要看它是否比非多媒體網(wǎng)絡教學有很大優(yōu)勢。因此，現(xiàn)階段對多媒體網(wǎng)絡教學的評價應該放在與非多媒體網(wǎng)絡教學的比較上，也就是說，通過評價，要得出多媒體網(wǎng)絡教學是否比非多媒體網(wǎng)絡教學有優(yōu)勢，優(yōu)勢在那里，不足又是什么這樣的結果。 教學是實施教育的基本途徑，而教育的實施與接受最終要落實在人身上。在教學過程中，學生的活動－－學，與教師的活動－－教，是教學賴以進行的兩個并行且統(tǒng)一的活動體系，因此，多媒體網(wǎng)絡教學的效果主要應由學生和教師進行評價。考慮到教師和學生本身就是教學活動的參與者，如果多媒體網(wǎng)絡教學效果只由他們進行評價，所得出的結論難免帶有較強的主觀色彩，另外因他們分別處在教學活動的單個方面，所得出的結論又會具有局限性，因此多媒體網(wǎng)絡教學效果的評價還應吸收專家參加。這樣，多媒體網(wǎng)絡教學效果評價的主體就由學生、教師和專家構成。 現(xiàn)代教育是“三高教育”，即高質量、高效率、高效益。將現(xiàn)代最新科學技術――多媒體網(wǎng)絡技術運用于教學，其目的無非就是為了提高教學質量、提高教學效率和教學效益。因此，對多媒體網(wǎng)絡教學效果評價就是看多媒體網(wǎng)絡教學的教學質量、教學效率以及教學效益如何。 教學質量是指學校為適應社會需要及學生個體素質發(fā)展需要而進行的各種教學活動所達到的預期效果的程度。教學質量的高低，可以從學生達到教學目標要求的程度來體現(xiàn)。教學目標就目前我國的具體情況看，分為德、智、體、美、勞等五個方面。因此，在對多媒體網(wǎng)絡教學的教學質量進行評價時，應該分別就以上幾個方面，進行評價。 教學效率，對教師來講就是在一定的時間內完成的教學任務；對學生來說就是在一定的時間內學到的知識。評價教學效率應該從兩個方面進行，一是看教師在一定時間完成的教學任務的多少或完成教學任務所需的時間；二是看學生在一定時間內學習知識的多少或學到一定的知識所需的時間。 教學效益，是指教學的投入與教學的產(chǎn)出之比。教學的投入主要有教師人數(shù)、用于教學設備購置的資金投入、教學場地占用情況。教學的產(chǎn)出主要有學生的數(shù)量和質量。為了定量分析方便起見，可用達到一定的教學目標的學生數(shù)目作為參照來評價教學效益，具體可用教師學生比、資金學生比、場地學生比等指標進行評價。 由于評價的目的是比較多媒體網(wǎng)絡教學與非多媒體網(wǎng)絡教學的優(yōu)劣，因此在進行評價時，應針對采用多媒體網(wǎng)絡教學的實驗組，設立一個采用非多媒體網(wǎng)絡教學的對照組，用相對于非多媒體網(wǎng)絡教學而言多媒體網(wǎng)絡教學效果提高多少作為評價標準。 在進行評價時，要針對不同的學生層次、不同的課程編制不同的試卷、問卷及調查提綱對學生、教師進行考試和問卷、查閱資料進行評價。 三、對多媒體網(wǎng)絡教學進行評價的前提 要進行多媒體網(wǎng)絡教學評價，得出多媒體網(wǎng)絡教學是否優(yōu)于非多媒體網(wǎng)絡教學、優(yōu)勢及缺點是什么這樣的結論，必須在多所學校、多個專業(yè)、多個班級收集大量數(shù)據(jù)進行綜合分析。由于不同的學校開展多媒體網(wǎng)絡教學的情況是有差別的，無論是硬件設備還是軟件環(huán)境都有所不同，因此參加評價的學校要滿足一些基本條件。 （一）系統(tǒng)應滿足的基本要求 多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)應具備如下基本功能： （1）收集、制作、存儲、管理和傳輸各類多媒體素材和多媒體教材。系統(tǒng)能夠根據(jù)教學的需要，收集和制作不同類型的媒體素材和多媒體教材，然后存入多媒體教學信息庫中的磁盤陣列或光盤庫中，這些信息可以隨時提供給系統(tǒng)和多個終端。 （2）為教師備課和優(yōu)化教學設計創(chuàng)造良好的環(huán)境。教師在教學準備過程中，通過系統(tǒng)中的任一多媒體終端機，能在網(wǎng)上搜集有關文、圖、聲、像資料，進行備課和制作多媒體教材。 （3）為開展多媒體課堂教學提供條件。設置在教室里的多媒體終端機和顯示設備，為開展多媒體課堂教學提供了條件，教師可以通過系統(tǒng)選用合適的多媒體教材來配合講解。 （4）為學生自學和小組教學提供方便。學生利用交互式的多媒體教學終端機，不僅可以進行查詢、補課、自學、復習，而且還可以利用各個學科專用軟件配合相應的設備開展小組教學，進行教學模擬仿真訓練，這些模擬訓練環(huán)境逼真，交互性強，可以提高學生分析問題和解決問題的能力。 （5）為科研工作和教學管理提供有力的支持。該系統(tǒng)可以為各個學科的教師、研究人員的科研工作提供國內外有關的各種類型的多媒體資料、學術前沿動態(tài)信息，供教師和科研人員在進行科學研究時參考選用。同時，也為教學管理提供有力的支持。 （二）教師應滿足的基本要求 作為教育者，教師是教學活動的組織者，在教學中起主導作用。 在多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境下，知識的傳遞者和信息源的角色主要由多媒體教學網(wǎng)絡來擔任，而教師則把主要精力放到學生身上，教師要能熟練使用并能正確指導學生使用多媒體設備、在網(wǎng)上獲得有用信息，能根據(jù)教學需要制作優(yōu)秀的多媒體教材，能恰當指導學生設計學習進度并檢查每個學生的進步情況，合理挑選小組成員并指導小組討論和教會學生協(xié)調小組工作的技巧。 （三）學生應滿足的基本要求 在教學過程中，一方面，學生的地位或身份首先是教學的對象，教學質量與教學效果是從學生身上體現(xiàn)出來的，學生是教學活動的出發(fā)點，也是教學活動的落腳點。另一方面，由于學生在學習過程中具有能動性，所以說，學生也是學習的主體。 在多媒體網(wǎng)絡教學情況下，學生們是在教師的指導下，按照自己的進度學習，學生們自己控制學習進程，因此，要求學生掌握計算機的操作技能、網(wǎng)絡的使用、基于計算機的閱讀和寫作方法，自覺地按照自己的進度學習的問題，對學習中出現(xiàn)的問題要積極主動地去解決。 （四）教材應滿足的基本要求 在多媒體網(wǎng)絡教學中，不僅有書本教材、音像教材，還有多媒體教材，而對于多媒體教材，要求它首先滿足教學性要求，即選題是否恰當、滿足教學需要；重點突出、難點分散、深入淺出、易于接收；注意啟發(fā)、促進思維、培養(yǎng)能力；作業(yè)適量、問題典型，善于引導。其次滿足科學性要求，即內容正確、符合邏輯、層次清楚；模擬仿真合情合理、準確真實；場景設置、素材選取、操作示范符合有關規(guī)定。三是滿足技術性要求，即圖像、聲音、文字設計合理；畫面清晰、色彩真實、文字醒目；聲音清楚、音量適當、聲像同步。四是具有較好的交互性，即交互設計、頁面跳轉以及人機應答合理方便。五是滿足藝術性要求，即創(chuàng)意新穎、構思巧妙、節(jié)奏合理；媒體選用恰當、畫面悅目、聲音悅耳；有較強的表現(xiàn)力和感染力。六是要滿足經(jīng)濟性要求，即投資合理、效益好；使用周期長。七是要滿足使用性要求，即容錯能力強、界面友好。 （五）教學媒體及教學環(huán)境應滿足的基本要求 教學媒體是儲存和傳遞教學信息的工具。它一般分為兩類，一類是傳統(tǒng)教學媒體，包括教科書、標本、模型。黑板、圖表等，另一類是現(xiàn)代教學媒體，又叫電子技術媒體，包括幻燈、投影、錄音電影、電視、計算機單機以及多媒體網(wǎng)絡等。 選擇和使用教學媒體時，要滿足以下原則：一是最小代價原則，即一方面媒體在內容上能否滿足教與學的需要，能否有利于提高教學效率，另一方面設計和制作媒體所花費的人力、物力、財力、時間及精力是否小，得來以及用來是否方便。二是共同經(jīng)驗原則。即設計和選擇的教學媒體所傳輸?shù)闹R經(jīng)驗，同學生已有的經(jīng)驗，必須有若干共同的地方，以利于學生理解、掌握。三是多重刺激原則，即從不同角度、側面去表現(xiàn)事物的本質特性，用不同的形式，在不同的時間、地點、條件下多次重復表現(xiàn)同一內容。四是抽象層次原則，即教學媒體所提供的信息的具體和抽象程度，根據(jù)學生的實際狀況，分為不同等級、層次。 相對傳統(tǒng)教學環(huán)境而言，多媒體網(wǎng)絡教學的環(huán)境發(fā)生了很大變化，學校已經(jīng)不再是一個相對封閉的“世外桃源”，學生們可以通過教學網(wǎng)絡接觸到社會上許多東西，這無論是對人際關系還是校風、班風，還是對課堂氣氛都會產(chǎn)生影響。對教學環(huán)境的基本要求是：首先滿足激勵功能，即教學環(huán)境可以有效地激勵學生的學習動機、提高學生學習的積極性。其次是滿足陶冶功能，即教學環(huán)境可以陶冶學生的情操、凈化他們的心靈、使其養(yǎng)成高尚的道德品質和行為習慣。三是滿足益智功能，即教學環(huán)境可以有效地促進學生智力的發(fā)展，提高他們智力活動的效率。四是滿足健體功能，即教學環(huán)境能有效地促進學生身體的正常發(fā)育、提高他們的身體素質和健康水平。五是滿足育美功能，即教學環(huán)境有利于激發(fā)學生的美感，進而培養(yǎng)學生正確的審美觀和高尚的審美情趣，豐富他們的審美想象，提高他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。六是滿足助長功能，即教學環(huán)境能有效地提高教學效率，對教學活動的順利進行起到積極的助長作用。 （六）教學方法應滿足的基本要求 由于多媒體網(wǎng)絡教學的主要應用模式有課堂教學、小組教學、個別學習幾種，教學設計時所選用的方法要符合學生的特點、能維持學生的注意和興趣、能促進學生的理解和記憶、對排除影響教學順利進行的智力障礙和情緒障礙有好處、能給學生帶來較大的滿足感。 選用課堂教學方法，要滿足學習活動循序漸進、學生學習系統(tǒng)完整、教師主導作用發(fā)揮充分、教學計劃安排科學合理、教學進度快慢適宜、課堂管理嚴格有序，并有利于學生態(tài)度與情感的培養(yǎng)、有利于形成學生健康的個性品質等要求。 選用小組教學方法，要滿足有利于形成積極的學習態(tài)度、有利于提高鑒別能力、有利于形成合作精神和良好的人際關系、有利于充分發(fā)展問題解決和決策的技能、有利于提高學生組織和表達自己見解的能力、有利于提高學生的學習積極性、有利于思維能力的培養(yǎng)、有助于相互確認、相互補充和相互啟發(fā)的團體性思考和創(chuàng)造等要求。同時，教師要能及時了解情況并給予指導。 選用個別學習方法，要滿足不同程度的學生都能按照自己的能力選擇相應的學習內容這一基本條件。學習內容要適合學生個體情況、學習資源要方便適用、學生要適應網(wǎng)絡學習環(huán)境、學生的時間和空間要靈活。 在對多媒體網(wǎng)絡教學進行評價時，首先要對多媒體教學網(wǎng)絡系統(tǒng)和多媒體網(wǎng)絡教學過程的各個因素等硬件設備和軟件環(huán)境進行資格評價，當它們滿足基本要求后，再對多媒體網(wǎng)絡教學和非多媒體網(wǎng)絡教學進行比較性評價，從而得出對網(wǎng)絡建設和網(wǎng)絡使用有意義的結論。 作 者 簡 介 出生年月：1962年1月 職 稱：講師 學 歷：碩士 工作單位：石家莊陸軍指揮學院高教研究室 研究方向：軍事教育訓練技術 主要成果：是獲得全國教育科學優(yōu)秀成果一等獎的“多媒體教學網(wǎng)絡系統(tǒng)的建構與應用理論研究”項目和獲得軍隊科技進步二等獎的“多媒體教學網(wǎng)絡系統(tǒng)的設計與應用研究”項目的主要完成者之一，曾發(fā)表了“多媒體與素質教育”等多篇論文和譯文。
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