關(guān)于實(shí)施中小學(xué)研究型課程的若干思考

關(guān)于實(shí)施中小學(xué)研究型課程的若干思考關(guān)于研究型課程的基本定位 

1．關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)的定位。應(yīng)把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想，使學(xué)生從感知到初步形成唯物主義的科學(xué)觀，對(duì)國家和民族的責(zé)任感，和正確的人生觀與價(jià)值觀；以培養(yǎng)科學(xué)的認(rèn)識(shí)淪為基礎(chǔ)，使學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際而形成良好的科學(xué)態(tài)度、一定的探究精神與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)研究的基礎(chǔ)方法、多方面的實(shí)踐能力；通過一些探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐，使學(xué)生具有健康的體魄、良好的心理素質(zhì)、高尚的審美情操，具有比較正確認(rèn)識(shí)自我與選擇學(xué)習(xí)、生活與發(fā)展的能力，形成文明健康、積極向上的生活方式，以及團(tuán)結(jié)合作的精神和面向世界的胸懷。使學(xué)生德、智、體、美諸方面的素質(zhì)得到較全面提高，個(gè)性與特長得到開發(fā)與持續(xù)性的發(fā)展。



2．關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的定位�！把芯啃驼n程”的內(nèi)容是廣域性的。從性質(zhì)上看，可以是綜合性課題，也可以是分科性課題；從形式上看，可以是實(shí)踐性課題，也可以是思辨性課題；從指向上看，可以是社會(huì)現(xiàn)實(shí)性課題，也可以是學(xué)術(shù)前瞻性課題；從研究的意義上看，可以是目前有結(jié)論的課題，也可以是暫時(shí)還沒有結(jié)論的課題。同時(shí)可以是上述各種角度不同課題的交叉與綜合。



   從課程層面上看，根據(jù)“研究型課程”的功能定位，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容幾乎是不可窮盡的，但可以確定一定的學(xué)習(xí)范疇，對(duì)學(xué)生作一些如何選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的介紹時(shí)，可在一定的范疇中用“列舉”的方式予以指導(dǎo)性闡述。這些指導(dǎo)性的內(nèi)容介紹，一般都可按“課題庫’，或“主題庫”的形式列舉，供不同學(xué)生根據(jù)自己的興趣與特長作出一定的選擇，而具體內(nèi)容（題目）都應(yīng)符合“可研究性”和“開放性”的特征，允許學(xué)生在完成某個(gè)課題的探究學(xué)習(xí)后。能由此派生出新的探究課題。



3．關(guān)于學(xué)習(xí)方式的定位。從“研究型課程”的內(nèi)涵特征出發(fā)，突出學(xué)生的主體性、時(shí)空的開放性和參與的過程性，建立一種全新類型的學(xué)習(xí)方式：著眼于學(xué)生發(fā)展的要求，讓學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)的具體方案，將課內(nèi)與課外、學(xué)校與社區(qū)結(jié)合起來，將整個(gè)研究學(xué)習(xí)的全過程作為一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的方式系統(tǒng)。



4．關(guān)于評(píng)價(jià)原則的定位。為引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)力提高的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步著眼于創(chuàng)造性學(xué)力的提高，引導(dǎo)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)的提高，以及個(gè)性與特長的發(fā)展，所確立的評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生在實(shí)施“研究型課程”中的“過程”，包括每一個(gè)學(xué)生在該項(xiàng)探究學(xué)習(xí)中的參與程度、所起作用、合作能力等；同時(shí)，要突出對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力之形成與提高方面的評(píng)價(jià)。

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度，實(shí)施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要支點(diǎn)。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。....

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我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生�；厥兹�年來班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)于我今后的工作會(huì)有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競爭的機(jī)制引入倒班級(jí)管理中來。

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問題的提出：

⒈學(xué)生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過程必定伴隨系列思想活動(dòng)，而思想活動(dòng)的過程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級(jí)中學(xué) 戴建萍

    班集體作為學(xué)生成長過程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長的搖藍(lán)。實(shí)踐證明，良好的班集體始終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)....

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    所謂創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨(dú)特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)呢？<....

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    在學(xué)校管理中，班級(jí)管理是一個(gè)重要方面。班級(jí)管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)的管理和班主任對(duì)班級(jí)的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對(duì)班級(jí)的管理。班級(jí)管理原則對(duì)于建立和發(fā)展班級(jí)集體，全面實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量....