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淺談基于校園網(wǎng)的多媒體積件庫(kù)建設(shè)
淺談基于校園網(wǎng)的多媒體積件庫(kù)建設(shè) 淺談基于校園網(wǎng)的多媒體積件庫(kù)建設(shè) [文章作者]韋 國(guó) [文章來(lái)源] 本文發(fā)表《網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代》2001-9，獲2001江蘇省電教論 [內(nèi)容提要] 現(xiàn)在，以計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越被教育界重視，教育教學(xué)軟件的需求迅速增長(zhǎng)，然而，商業(yè)軟件難以被教師所接受，積件資源的開發(fā)更達(dá)不到要求，本文就怎樣開發(fā)和有效利用多媒體積件資源，以及怎樣將校園網(wǎng)與積件資源的有機(jī)結(jié)合,結(jié)合我校實(shí)踐，提出一些見解。 一、教育軟件緊缺，建設(shè)積件庫(kù)意義重大。 現(xiàn)在，教育界對(duì)以計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越重視，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的普及進(jìn)一步加快，對(duì)教育教學(xué)軟件特別是輔助課堂教學(xué)的MCAI軟件的需求也迅速增長(zhǎng)。 目前，公開出版的教育教學(xué)軟件很多，但真正適合教師用于輔助課堂教學(xué)的MCAI軟件不多。商業(yè)團(tuán)體、軟件公司以盈利為目的，研制和開發(fā)的軟件雖然花俏，但絕大部分與教學(xué)實(shí)際或教育改革宗旨不一致，而且這些軟件大多適合學(xué)生的課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，不適合教師在課堂輔助教學(xué)；教育管理部門、教育研究部門統(tǒng)一組織下研制、開發(fā)的軟件，雖然比較符合課堂教學(xué)實(shí)際，但開發(fā)周期比較長(zhǎng)，由于計(jì)算機(jī)軟硬件、教學(xué)用書、教學(xué)觀念更新快，再加上教師的教學(xué)方法是千差萬(wàn)別的，這種統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一開發(fā)的軟件未必實(shí)用。 要大力推進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，光靠成品的MCAI軟件是不可取的，必須讓學(xué)科教師自己參與研制、開發(fā)。學(xué)科教師對(duì)本學(xué)科的理解最為透徹，而且懂得教育理論，知道教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題或障礙，他們根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、要求和教學(xué)需要研制、開發(fā)的軟件是最有成效的。目前，學(xué)科教師一般都只能進(jìn)行素材重組，而要獨(dú)立完成全套素材制作以及其它技術(shù)性較強(qiáng)的工作，這是各方面條件所不允許的。所以，怎樣提供積件便成為學(xué)�，F(xiàn)代教育技術(shù)部門最主要的工作，學(xué)校建設(shè)積件系統(tǒng)對(duì)推進(jìn)教育現(xiàn)代化有著深遠(yuǎn)意義。 二、收集積件資源，建設(shè)積件庫(kù)關(guān)鍵所在。 積件庫(kù)是提供給教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中自由使用的大量教學(xué)知識(shí)、信息素材和表達(dá)方式的集合。開發(fā)積件庫(kù)資源是整個(gè)積件系統(tǒng)的關(guān)鍵建設(shè)項(xiàng)目之一。 積件庫(kù)可以分成素材資源庫(kù)、微教學(xué)單元庫(kù)、虛擬積件資源庫(kù)、資料呈現(xiàn)方式庫(kù)和教與學(xué)的策略庫(kù)。多媒體素材資料庫(kù)和微教學(xué)單元庫(kù)是具體的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容庫(kù)，可稱為實(shí)庫(kù)；虛擬積件資源庫(kù)、資料呈現(xiàn)方式庫(kù)和教學(xué)策略庫(kù)是知識(shí)獲取與表達(dá)運(yùn)用的形式，可稱為虛庫(kù)。 ㈠素材資源庫(kù)的建設(shè)。 素材資料庫(kù)是以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)的，按一定檢索和分類規(guī)則組織的素材資料，包括圖形、表格、文字、聲音、動(dòng)畫、視頻等多維信息的集合。 素材資源的來(lái)源大致可以分為兩部分，一是現(xiàn)有的數(shù)字化的資源，包括現(xiàn)有的優(yōu)秀MCAI課件和其它軟件素材；二是還未數(shù)字化處理的文本、圖形、聲音、錄像媒體資料。 我們從公開發(fā)行的素材庫(kù)光盤和Internet教育資源站點(diǎn)中，篩選、整理出教學(xué)中需要的素材，直接將他們收集到素材資源庫(kù)。我們還通過(guò)一些軟件處理，把現(xiàn)成的教學(xué)軟件、數(shù)字視頻等光盤中有教學(xué)利用價(jià)值的部分，還原成可以再使用的獨(dú)立積件，收集到素材資源庫(kù)。如使用SnagIt32捕捉現(xiàn)成教學(xué)軟件的動(dòng)態(tài)畫面；使用超級(jí)解霸在VCD等視頻光盤上捕捉動(dòng)態(tài)或靜態(tài)畫面；用音頻解霸轉(zhuǎn)換一些音頻文件的格式，使其能被積件組成平臺(tái)調(diào)用…… 未數(shù)字化的現(xiàn)有的文本、圖形、聲音、錄像媒體資料，我們通過(guò)一定的途徑使其數(shù)字化，收集到多媒體素材資源庫(kù)。其做法為： 圖片的數(shù)字化 我們使用掃描儀、數(shù)碼相機(jī)，將圖片資料轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)的圖像文件，一般保存為jpg或gif格式，使文件盡量變小，便于存儲(chǔ)和傳送； 書本文字的數(shù)字化 我們主要通過(guò)OCR實(shí)現(xiàn)，把教學(xué)中要用到的一些文字背景資料輸入電腦，保存成html格式，方便在網(wǎng)上傳輸； 聲音的數(shù)字化 我們將非數(shù)字信號(hào)線性輸入到計(jì)算機(jī)聲卡，先通過(guò)錄音軟件錄制成波形聲音文件，再壓縮成mp3格式； 錄像資料的數(shù)字化 我們用視頻捕捉卡將錄像資料轉(zhuǎn)換成mpg或avi格式視頻文件，也可再根據(jù)需要，利用“Real格式文件壓縮至尊”轉(zhuǎn)換成網(wǎng)上播放的rm格式。 另外，我們平時(shí)用3D Studio MAX、Animator Studio、flash等軟件制作的動(dòng)畫，用Corel DRAW、Photoshop等編輯制作的圖片，用Premiere等編輯制作的視頻，用MIDI軟件編輯制作的MIDI，用數(shù)碼相機(jī)拍攝的教學(xué)素材照片，也都及時(shí)收集到素材資源庫(kù)中。 這樣，充分利用了原有的教學(xué)資源，又為多媒體素材資源庫(kù)提供了大量的資源，給計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)帶來(lái)極大的方便。 ㈡微教學(xué)單元庫(kù)的建設(shè) 微教學(xué)單元庫(kù)是以幫助教師講授某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，或幫助學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)技能點(diǎn)為目的，或?yàn)閷W(xué)生探究認(rèn)知而創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境等而設(shè)計(jì)的“小課件”的集合。 微教學(xué)單元的設(shè)計(jì)開發(fā)方法與課件類似，不同的是微教學(xué)單元是供師生在教學(xué)或?qū)W習(xí)中重組使用而準(zhǔn)備的資源，所以我們?cè)谥谱鲿r(shí)一般不加封面設(shè)計(jì)，也沒(méi)有多余的背景、解說(shuō)配音等，短小精悍，以源程序或其他平臺(tái)可以直接調(diào)用的格式保存，方便師生在當(dāng)前的教學(xué)或?qū)W習(xí)情境中運(yùn)用。 我們平時(shí)用Authorware、flash或其他軟件開發(fā)了很多的教學(xué)模塊，這些都及時(shí)收集到我們的微教學(xué)單元庫(kù)中，這樣，使用起來(lái)比重組素材更加方便�；ヂ�(lián)網(wǎng)上也有很多此類的資源，我們一但發(fā)現(xiàn)其對(duì)教學(xué)有用，也立刻下載，收集到微教學(xué)單元庫(kù)中。 ㈢虛擬積件資源庫(kù)的建設(shè) 虛擬積件資源庫(kù)，是基于Internet上的有用教學(xué)資源，是本地積件資源庫(kù)的擴(kuò)展部分。 如果某個(gè)網(wǎng)站上有用的教學(xué)資源比較多，我們不便下載，就記下該網(wǎng)站的網(wǎng)址以及該網(wǎng)站提供的資源內(nèi)容，詳細(xì)介紹給教師和學(xué)生，作為本地資源庫(kù)的擴(kuò)展，在教學(xué)過(guò)程中使用。 ㈣資料呈現(xiàn)方式庫(kù)的建設(shè) 資料呈現(xiàn)方式庫(kù)，是供教師選用的各種教學(xué)素材表達(dá)的方式的集合。如，屏幕上的圖形和文字的移動(dòng)、變大變小、反白、閃爍、聲音開關(guān)等各種強(qiáng)調(diào)的方式的實(shí)現(xiàn)方法等。 我們收集了很多多媒體課件制作平臺(tái)的插件，并說(shuō)明其使用方法，還將在課件制作中經(jīng)常要用到的技術(shù)性較強(qiáng)的功能模塊，如課件基本框架、移動(dòng)模塊、聲音開關(guān)等，設(shè)計(jì)成供教師容易調(diào)用與賦值的小程序，再附上使用說(shuō)明，這些資源收集到一起，就形成了教學(xué)資料呈現(xiàn)方式庫(kù)。資料呈現(xiàn)方式庫(kù)積件的主要是這些積件主要精通計(jì)算機(jī)的教師制作，在制作這些積件時(shí)還必須考慮到其他教師操作的方便性和接口的兼容性。 ㈤教與學(xué)策略庫(kù)的建設(shè) 教與學(xué)策略庫(kù)資源，是將不同的策略方式如講述方式、問(wèn)答方式、習(xí)題演練方式、記憶背誦方式、動(dòng)手操作方式等設(shè)計(jì)成可填充重組的框架，以簡(jiǎn)單明了的圖標(biāo)表示。這樣，讓教師在教學(xué)中根據(jù)自己需要將不同的素材、微教學(xué)單元與不同的資料呈現(xiàn)方式和相應(yīng)的教學(xué)策略方式相結(jié)合，將產(chǎn)生“組合爆炸”式的效果，靈活地應(yīng)付各種教學(xué)情況；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中根據(jù)自己需要將不同的素材、微教學(xué)單元與不同的資料呈現(xiàn)方式和學(xué)習(xí)策略方式相結(jié)合，更能幫助學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行積極探索和認(rèn)知學(xué)習(xí)。 這些積件的設(shè)計(jì)由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師參與，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的策略顯得實(shí)在，可推廣性強(qiáng)。 三、合理組織積件，提高積件庫(kù)使用效率。 積件庫(kù)應(yīng)當(dāng)符合儲(chǔ)存容量大，檢索容易、快捷，可持續(xù)擴(kuò)充和修改的特點(diǎn)，這不但需要有大容量的載體，而且還需有特定的處理方法和處理環(huán)境。用光盤或磁盤的方法在儲(chǔ)存課件和已完成的積件上是可以的，但在儲(chǔ)存不斷變化和發(fā)展的積件庫(kù)上恐怕過(guò)于生硬，而且不便于供多人同時(shí)使用，在校園網(wǎng)絡(luò)日益普及的今天，我們?cè)谛@網(wǎng)服務(wù)器上開辟了一個(gè)專門儲(chǔ)存積件庫(kù)資源的空間，這樣問(wèn)題就很容易解決了。 我們利用ASP組建了基于校園網(wǎng)的積件庫(kù)平臺(tái)，它具有以下特點(diǎn)： ⒈開放性。為教師和學(xué)生提供一個(gè)含有豐富資源和容易獲取的公開教學(xué)資源庫(kù)，教師和學(xué)生可以在校園內(nèi)任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)上配合積件組合平臺(tái)設(shè)計(jì)和使用教學(xué)軟件，解決借用資料的麻煩和單機(jī)MCAI課件教學(xué)存在的不足性。 ⒉可擴(kuò)充性。在任何時(shí)候，任何地方，任何教師和學(xué)生都可憑借自己的帳號(hào)和密碼將最新的信息和自己的作品添加入庫(kù)，網(wǎng)管確定資源有效后，就將其公布。這樣，既保證網(wǎng)絡(luò)的安全，又使積件庫(kù)具備了自擴(kuò)充性和自繁殖性。 ⒊易用性。積件庫(kù)是龐大的教學(xué)資源集合，在使用資源庫(kù)時(shí)，一方面使用者可能因信息量太大而產(chǎn)生如“迷航”的現(xiàn)象，另一方面也可能出現(xiàn)太多人同時(shí)使用資源而出現(xiàn)撞車現(xiàn)象。在積件庫(kù)的檢索方面，我們?cè)O(shè)計(jì)了分學(xué)科、分類別、分層次或關(guān)鍵字等多種搜索方式，真正做到簡(jiǎn)單、快捷、易用。 四、師生共用積件，體現(xiàn)積件庫(kù)重大價(jià)值。 師生應(yīng)用瀏覽器瀏覽校園網(wǎng)上的積件庫(kù)，搜尋與自己教學(xué)或?qū)W習(xí)有關(guān)的微教學(xué)單元和多媒體素材，保存在本地計(jì)算機(jī)上，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要重新加以組合、編排，還可以加入自己的設(shè)計(jì)，最后制作成符合實(shí)際的、有自己風(fēng)格的MCAI軟件，就像搭積木一樣簡(jiǎn)單快捷，真正體現(xiàn)了積件思想，推動(dòng)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)向前發(fā)展。 教師可以采用兩種方式編制MCAI課件。一是采用網(wǎng)頁(yè)制作工具，教師只需掌握Frontpage等網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，對(duì)積件庫(kù)相關(guān)資源加以選擇組合成Web形式的MCAI軟件；二是用多媒體著作工具制作需要的MCAI軟件，諸如PowerPoint、Authorware、課件大師等，都能方便地處理多種媒體，設(shè)計(jì)直觀，并有多種表現(xiàn)手段，是學(xué)科教師常用的積件組合平臺(tái)。 同樣，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室訪問(wèn)積件庫(kù)資源，尋找適合自己的學(xué)習(xí)資源。這不僅大幅度降低了教師的工作強(qiáng)度，更重要的是極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而這種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，勢(shì)必對(duì)現(xiàn)今課堂教學(xué)產(chǎn)生革命性的影響。 總之，基于網(wǎng)絡(luò)的積件庫(kù)為配合積件組合平臺(tái)設(shè)計(jì)教學(xué)軟件提供了無(wú)與倫比的資源環(huán)境，教師和學(xué)生可以在教與學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)調(diào)用空前容量的最新知識(shí)寶庫(kù)，真正做到了為教與學(xué)服務(wù)。 【參考文獻(xiàn)】 1． 黎加厚《從課件到積件：我國(guó)學(xué)校課堂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的新發(fā)展》 《電化教育研究》1997年第3、4期,1998年第1期, 2． 劉成新 顏士剛《積件化音像教材開發(fā)的實(shí)踐探索》《中國(guó)電化教育》2000年第9期 3． 鐘玉琢《多媒體技術(shù)》清華大學(xué)出版社1999年7月
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