教育討論 - 面對(duì)新課程的決擇

教育討論 - 面對(duì)新課程的決擇 　　一個(gè)極不負(fù)責(zé)任的教師，任意上無(wú)人管理的活動(dòng)課，常規(guī)管理真可謂一灘散沙……

　　有一天，我偶然發(fā)現(xiàn)，這群孩子身上出現(xiàn)了意外的收獲。

　　這群孩子有組織能力。在游戲時(shí)，能自己定規(guī)則，能自己組織分工，而且紀(jì)律嚴(yán)明，玩得興高采烈。

　　這群孩子有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)取向，而且勇于創(chuàng)新。雨后，幾個(gè)人聚在屋檐下，研究了一會(huì)兒，便開始分頭行動(dòng)了，有的在往塑料袋里裝水，有的去捉老鼠（塑料的），然后就讓老鼠在水里暢游，他們則開始認(rèn)真的觀察……

　　這群孩子樂(lè)于交談。同學(xué)之間侃得得意忘形，見到老師、校長(zhǎng)也要問(wèn)個(gè)不停，而且談吐自然大方。

　　這群孩子有個(gè)性。

　　這群孩子勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。

　　這群孩子健康、活潑。

　　我在這群孩子身上看到了大自然的色彩，看到了大自然的浪漫。

　　這群孩子不可能沒(méi)有瑕疵，但他們確實(shí)具有其他班級(jí)孩子所沒(méi)有的可貴的東西。

　　這不能不使我們聯(lián)想到這樣的事實(shí)：孩子們滿懷著好奇心和無(wú)窮無(wú)盡的幻想蹦跳著來(lái)到了學(xué)校，可只一、二年的時(shí)間，便逃學(xué)、厭學(xué)，這還不能說(shuō)明我們學(xué)校教育的“神奇功效”嗎？

　　盧梭曾說(shuō)：“最初幾年的教育應(yīng)當(dāng)純粹是消極的。它不在于教學(xué)生以道德和真理，而在于防止他的心沾染罪惡，防止他的思想產(chǎn)生謬見�！�…你開頭什么也不教，結(jié)果反而會(huì)創(chuàng)造一個(gè)教育的奇跡�！蔽也⒉毁澩�盧梭的“消極教育”的策略，但我們現(xiàn)實(shí)教育的一系列負(fù)效應(yīng)不是已經(jīng)讓學(xué)生產(chǎn)生“謬見”了嗎？考入重點(diǎn)大學(xué)是人生的唯一出路，這一想法已在大多數(shù)學(xué)生的頭腦中根深蒂固；學(xué)習(xí)就是做題，以對(duì)付一張張決定人生的升學(xué)試卷；蘊(yùn)含著豐厚人類文化底韻的豐富多彩的電視節(jié)目，那是成年人的專利，我們的學(xué)生卻決不敢奢望……

　　這些不能不給我們留下痛苦的思考：這些年我們的事業(yè)心是不是已經(jīng)成了灰色？我們對(duì)學(xué)生所謂的“負(fù)責(zé)”是不是已狹隘到只是升學(xué)？當(dāng)我們辛辛苦苦的教學(xué)與這隨心所欲的放縱不期而遇，怎么就叫我們無(wú)言以對(duì)？在埋頭苦干的同時(shí)，我們又丟失了什么？

　　我們對(duì)工作遵規(guī)守矩，我們對(duì)教學(xué)按部就班，我們對(duì)教材忠誠(chéng)不二，可我們唯獨(dú)見物不見人，忽視了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，忽視了學(xué)生的健康，忽視了學(xué)生的個(gè)性心理……

　　楊再隋教授說(shuō)：“當(dāng)前教學(xué)中統(tǒng)一性的東西太多，統(tǒng)一掩蓋了學(xué)生的個(gè)性，統(tǒng)一泯滅了學(xué)生的天性。用統(tǒng)一的模式去塑造千差萬(wàn)別的學(xué)生，這實(shí)際上是對(duì)人性的踐踏�！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，教學(xué)也是一把雙刃劍！

　　新課程賦予我們教師以民主的權(quán)力，我們可以和學(xué)生一起創(chuàng)生與開發(fā)課程，我們可以關(guān)注學(xué)生時(shí)下的體驗(yàn)，學(xué)生的主體精神得到了張揚(yáng)，一派生機(jī)已在教育領(lǐng)域嶄露頭腳！

　　專家說(shuō)，教育的功能是促進(jìn)人與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，課程不只是“內(nèi)容”，而是“關(guān)于內(nèi)容的理論”，學(xué)習(xí)新課程理論是教師專業(yè)發(fā)展的需要。

　　一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)確實(shí)還在不同程度地束縛著我們教師課改的手腳，可面對(duì)這些活潑可愛的孩子，我們這些人類靈魂的工程師，良心又該做出什么樣的決擇呢？

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度，實(shí)施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要支點(diǎn)。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。....

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我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽(yáng)。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)輝煌的未來(lái)嗎？我們所做的一切，無(wú)非是為孩子未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生�；厥兹�年來(lái)班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)于我今后的工作會(huì)有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制引入倒班級(jí)管理中來(lái)。

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問(wèn)題的提出：

⒈學(xué)生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過(guò)程必定伴隨系列思想活動(dòng)，而思想活動(dòng)的過(guò)程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說(shuō)過(guò)：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級(jí)中學(xué) 戴建萍

    班集體作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長(zhǎng)的搖藍(lán)。實(shí)踐證明，良好的班集體始終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)....

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    所謂創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨(dú)特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)呢？<....

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    在學(xué)校管理中，班級(jí)管理是一個(gè)重要方面。班級(jí)管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)的管理和班主任對(duì)班級(jí)的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對(duì)班級(jí)的管理。班級(jí)管理原則對(duì)于建立和發(fā)展班級(jí)集體，全面實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量....