教育討論 - 淺析網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高中教育

教育討論 - 淺析網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高中教育 　　高中生上網(wǎng)對(duì)教育的沖擊

　　網(wǎng)絡(luò)的迅速興起，昭示著我們已經(jīng)進(jìn)入了e時(shí)代，它正以驚人的速度占據(jù)著人們的生活空間，高中生亦不例外地選擇了網(wǎng)絡(luò)。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)所傳遞的良莠不分的大量信息，他們往往照單全收。網(wǎng)絡(luò)的影響力日益顯現(xiàn)，給教育造成了巨大的沖擊。表現(xiàn)有：學(xué)生為了上網(wǎng)千方百計(jì)逃課、與學(xué)校的相關(guān)策略（如封閉式寄宿生管理）對(duì)陣，有的為了逃避懲罰幾天幾夜不歸，甚至猝死網(wǎng)吧（這類(lèi)事件網(wǎng)上、報(bào)紙中可謂屢見(jiàn)不鮮了）。

　　可以說(shuō)上網(wǎng)問(wèn)題在一些網(wǎng)吧剛剛興起的經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的農(nóng)村中學(xué)尤為嚴(yán)重，學(xué)生上網(wǎng)屢禁不止。學(xué)生甚至為過(guò)過(guò)上網(wǎng)癮與老師玩起了貓捉老鼠的游戲。學(xué)校、老師、家長(zhǎng)無(wú)不為之痛心。他們無(wú)不時(shí)刻地注意附近網(wǎng)吧的動(dòng)向；下課時(shí)、周末時(shí)，也時(shí)刻注意有上網(wǎng)記錄的學(xué)生有無(wú)在網(wǎng)吧附近出沒(méi)；特別為這些學(xué)生在晚上十一點(diǎn)到學(xué)會(huì)宿舍查房，以杜絕上網(wǎng)現(xiàn)象。也常有一些學(xué)校為了防止學(xué)生上網(wǎng)而與網(wǎng)吧老板發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的現(xiàn)象。誠(chéng)然，學(xué)校、老師的敬業(yè)精神令人嘆服，但是，其間耗費(fèi)的人力、物力、精力暫且不說(shuō)，有些人就想問(wèn)一句：“難道學(xué)生上網(wǎng)非得一棍子打死，就找不到更適合的方法嗎？”�！　　　�

　　當(dāng)我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)給教育造成的沖擊議論紛紛的時(shí)候，我們更多的是關(guān)注網(wǎng)絡(luò)本身。而事實(shí)上，應(yīng)多重視、研究作為網(wǎng)絡(luò)接受主體之一的高中生。在現(xiàn)實(shí)生活中，高中生作為上網(wǎng)者有其自身特性，因?yàn)樗麄兪翘幵谔囟ń邮芩�平、具有特定心理特征的一個(gè)群體。由此，我們有必要考察高中生與網(wǎng)絡(luò)遇合的心理動(dòng)因，尋求教育引導(dǎo)對(duì)策，以指導(dǎo)學(xué)生用好網(wǎng)絡(luò)。

　　高中生上網(wǎng)的現(xiàn)狀及心理動(dòng)因分析

　　據(jù)一次關(guān)于高中學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查反映，在“上網(wǎng)目的動(dòng)機(jī)”(多項(xiàng)選擇)方面得到的反饋是:查找信息以78.5%居首位，第二至第六位依次是閱讀瀏覽書(shū)刊（54.3%）、交流聊天(53.2%)、欣賞音樂(lè)電影(52.2%)、游戲消遣(41.9%)和為學(xué)業(yè)服務(wù)(39.2%)。

　　可以看出，幾乎所有同學(xué)都把查找信息作為上網(wǎng)的主要目標(biāo)之一。和“查找信息”一樣，“交流聊天”也是學(xué)生上網(wǎng)的一個(gè)主要目標(biāo)。調(diào)查中還顯示在由學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅者和學(xué)生干部組成的一組中，查找信息依然排在第一位，交流聊天排在第四位;在由學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的同學(xué)組成的一組中，交流聊天排在第一，查找信息居第二，游戲消遣為第三。應(yīng)該注意到，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的學(xué)生似乎更關(guān)注交流聊天。進(jìn)一步分析，則可以發(fā)現(xiàn)，這正折射出學(xué)生上網(wǎng)的心理動(dòng)因。

　　1.高中教育與高中生迫切要求認(rèn)識(shí)、介入成人社會(huì)的需要存在差距，使學(xué)生選擇了網(wǎng)絡(luò)

　　書(shū)本知識(shí)內(nèi)容陳舊、枯燥，更新緩慢，教學(xué)形式也不豐富，在一定程度上與實(shí)際脫節(jié)，很多時(shí)候?qū)W生無(wú)法尋求實(shí)踐答案。但旺盛的求知欲、潛在的成就感，以及對(duì)成人社會(huì)的好奇和早日融入其中的渴望，使得他們不能容忍單調(diào)乏味的現(xiàn)狀。所以，對(duì)網(wǎng)絡(luò)以其快捷、多變、豐富、直觀、交互、開(kāi)放、自由、隱蔽等充滿(mǎn)魅力的優(yōu)勢(shì)亮相不久，就牢牢地吸引住高中學(xué)生的現(xiàn)象，我們無(wú)須感到驚訝。

　　 學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)在網(wǎng)上也往往領(lǐng)先。聊天室并不是他們首選，優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)也不需要他們將時(shí)間花費(fèi)在為學(xué)業(yè)服務(wù)上；他們更多的是為了擴(kuò)大視野，拓展知識(shí)面。良好的學(xué)習(xí)成績(jī)使他們獲得認(rèn)可，因此更愿意通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步證實(shí)自己。他們的網(wǎng)絡(luò)行為可以被看作是拓展追求型的。

　　而在激烈競(jìng)爭(zhēng)中處于弱勢(shì)地位的學(xué)生常感到很累，這種累主要來(lái)自于心理。不夠優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)使他們承受著來(lái)自傳統(tǒng)觀念的巨大壓力，雖然幾經(jīng)努力，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)圆凰烊嗽�，而�?nèi)心涌動(dòng)的那股成就感、好奇心，使他們將注意力轉(zhuǎn)移到其他可能讓自己獲得成功或愉悅的領(lǐng)域里。這是一種退避重選型的網(wǎng)絡(luò)行為。

　　既然學(xué)校教的課程學(xué)不好，而且也不夠?qū)嵱�，那么不如到網(wǎng)絡(luò)世界去暢游，或許會(huì)得到適合自己的選擇。這在現(xiàn)實(shí)生活中，也不乏鮮活的例子。上海復(fù)旦中學(xué)曾有一位學(xué)生，從初一時(shí)起就已接觸計(jì)算機(jī)，開(kāi)始上網(wǎng);進(jìn)入高中階段更是將精力大量投入其中，他很清楚地認(rèn)識(shí)到靠課業(yè)成績(jī)不太可能考入理想的大學(xué)。在網(wǎng)上，他憑借出色的技術(shù)獲得國(guó)內(nèi)外的訂單，在得到經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)，技術(shù)水平也快速提高。他孤傲甚至不無(wú)得意地認(rèn)為:“網(wǎng)絡(luò)作為一種新興的生活方式，其實(shí)只屬于真正懂得技術(shù)的人�！弊詈笏�以其在這方面的專(zhuān)長(zhǎng)而被上海交通大學(xué)特招錄取。

　　糟糕的是那種消極沉迷型的網(wǎng)絡(luò)行為。學(xué)習(xí)成績(jī)落后的這部分學(xué)生他們的心理很脆弱，當(dāng)發(fā)現(xiàn)聊天室和網(wǎng)絡(luò)游戲能舒緩自己的緊張、忘卻現(xiàn)實(shí)中的煩惱時(shí)，他們便主動(dòng)接受，進(jìn)而難以自拔了。令人憂(yōu)慮的是，混跡于網(wǎng)絡(luò)假面人里，身陷在網(wǎng)絡(luò)泥漿(歐美稱(chēng)網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)閙ud意為“泥漿”)中，只能讓這些學(xué)生離現(xiàn)實(shí)生活更遠(yuǎn)，更封閉。

　　2.學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)激烈、心理環(huán)境單調(diào)壓抑，交流空間狹小，不夠完善的心理輔導(dǎo)還無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，使學(xué)生做出接近網(wǎng)絡(luò)的選擇

　　 激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)占據(jù)了校園生活的大部分，高中學(xué)生心理承受的壓力之大可想而知。他們可以有談得來(lái)的朋友，但客觀的環(huán)境使得能真正交心的很少。再加上社會(huì)、家庭、學(xué)生生理上等其它因素的聚合，高中生的心理并不像我們想象的那么穩(wěn)定。而網(wǎng)絡(luò)恰好為他們搭好了發(fā)泄、傾訴的平臺(tái)，開(kāi)放的internet，好用的OICQ讓他們樂(lè)此不疲地搜索自己的想象與感覺(jué)。當(dāng)雙方或多方感覺(jué)都好時(shí)，大家就成了網(wǎng)友，聊天室也就自然地替代了心理咨詢(xún)室。

　　相對(duì)而言，成績(jī)不理想的同學(xué)遭受失敗較多，心理上的不平衡情況也較嚴(yán)重。但隨著心理水平的不斷提高，其心靈亦逐漸豐富而敏感，積聚起來(lái)的情感能量越來(lái)越充足卻又得不到釋放。因此，他們迫切需要交流，需要傾訴，被理解，并且又不希望再有負(fù)擔(dān)。他們說(shuō):“我在網(wǎng)絡(luò)上可以肆意宣泄我的情感，獲得心靈上的滿(mǎn)足。在網(wǎng)絡(luò)上，你可以隨意地說(shuō)，不用管別人的想法�！边@時(shí)他們認(rèn)為得到的比付出的要多。

　　可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性使人們有了更寬廣的想象空間和舞臺(tái)，而其巨大豐富的觸角又為人們提供了來(lái)自社會(huì)各個(gè)角落的信息，它幾乎復(fù)制了一個(gè)完整的成人社會(huì)。必須承認(rèn)的是，在這個(gè)成人社會(huì)里，“自我”不會(huì)遭到任何的擠壓，它毫無(wú)條件地接納著形形色色的人。當(dāng)那些對(duì)成人世界充滿(mǎn)好奇，迫切想為成人社會(huì)所接納的少男少女們倘佯其間時(shí)，那種既想介入社會(huì)又想逃避社會(huì)的尷尬便在漫游中消匿。他們可以參與幻想的任何事物，并獲得客觀的肯定和主觀的愉悅(盡管它們都是建立在虛擬的基礎(chǔ)上)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放與隱秘也使人們的心理活動(dòng)更自由，更直接，更安全。在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生們的欲望可以不受限制地實(shí)現(xiàn)，同時(shí)又無(wú)須擔(dān)心失敗，即使遭遇失敗也可以通過(guò)變換身份重新來(lái)過(guò)而避免“自我”受到打擊。

　　3.學(xué)校的弱勢(shì)干預(yù)使學(xué)生在網(wǎng)上的心理更趨放任自流，進(jìn)而流連忘返

　　網(wǎng)絡(luò)普及了，但上網(wǎng)人員更魚(yú)龍混雜，素質(zhì)更為參差不齊。許多無(wú)聊的人在網(wǎng)上做著無(wú)聊的事情，甚至專(zhuān)門(mén)作假。人們?cè)谙硎芫W(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的好處快樂(lè)的同時(shí)，明確感受到網(wǎng)絡(luò)的危害，感到越來(lái)越不真實(shí)了。是的有些人是能夠控制自己，但我們也不能不為一些已經(jīng)無(wú)法自拔的人擔(dān)憂(yōu)。

　　高中生強(qiáng)烈的自我意識(shí)使他們不愿承認(rèn)自己的軟弱，他們都堅(jiān)信自己的自制能力。而實(shí)際上，由于受到人生閱歷匱乏的限制，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)面前，控制力顯得很脆弱，對(duì)事物缺乏足夠的判斷能力，對(duì)外界的警惕性不高，容易上當(dāng)受騙，容易被似是而非的觀點(diǎn)所左右。判斷能力弱，又得不到幫助，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)后，學(xué)生的心理處于茫然狀態(tài)，只知吸收一切，被現(xiàn)實(shí)所壓抑和約束的部分往往表現(xiàn)得更強(qiáng)烈。他們可以了解自己所關(guān)注的各類(lèi)信息，可以大膽地搜集“星”們的新聞而無(wú)需聽(tīng)老師家長(zhǎng)的嘮叨;可以學(xué)到學(xué)校不怎么教授的性知識(shí)，來(lái)滿(mǎn)足青春期對(duì)性的好奇而不必羞答答，即使偶爾去了色情網(wǎng)站，也不擔(dān)心被發(fā)現(xiàn);可以在聊天室里高談闊論，就算胡說(shuō)八道也不用害怕有人追究;可以在網(wǎng)上交朋友，甚至進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)戀愛(ài)，演繹愛(ài)情故事，來(lái)釋放日益濃烈的情愛(ài)能量，而無(wú)需擔(dān)憂(yōu)會(huì)像早戀那樣遭到“圍剿”；如果有足夠的技術(shù)，還可以在網(wǎng)上“使壞”來(lái)滿(mǎn)足潛在的犯罪感，當(dāng)然也可以在網(wǎng)上“行俠仗義”來(lái)了卻內(nèi)心的英雄情結(jié);還可以享受成為游戲世界里主宰的快感;可以暴露各種怪癖，顯示多重性格……在沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的世界里，學(xué)生們輕而易舉地就能獲得愉悅。當(dāng)愉悅擊垮本就軟弱的自控力時(shí)，他們便成了網(wǎng)絡(luò)的俘虜。

　　新時(shí)代要求——教師應(yīng)引導(dǎo)高中生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)

　　師德古來(lái)有之，不同時(shí)代對(duì)師德有不同的要求，現(xiàn)代師德是對(duì)古代師德的繼承與發(fā)展。終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取是師德的升華。研究表明，一個(gè)科技人員應(yīng)用知識(shí)的總量，大約只有20%是在傳統(tǒng)的學(xué)校學(xué)習(xí)中獲得的，其余80%是在工作和生活中為適應(yīng)需要而獲得的。在科學(xué)和技術(shù)發(fā)展速度如此之快的背景下，如果不經(jīng)常處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)很快就會(huì)落后于實(shí)踐的要求。所以，時(shí)代要求教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，確立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習(xí)”的觀念，緊跟當(dāng)代知識(shí)和技術(shù)的發(fā)展步伐。

　　在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師要增強(qiáng)自我涵養(yǎng)，學(xué)生是教師的上帝，學(xué)生有了進(jìn)步，你不能沾沾自喜，要引導(dǎo)其走入更廣闊的天地；學(xué)生有了過(guò)失，你不能急躁甚至暴跳，要誘導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)、改正錯(cuò)誤，一切諷刺、挖苦都是下下策。學(xué)生有了新的需求，你不能置之不理，要走到他們前面，做他們的領(lǐng)路人�？傊�，作為教師，既要喜歡“春光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香”，又要容得下“烏云密布，電閃雷鳴”，因?yàn)椋�站在你面前的總是一群天真無(wú)邪、求和欲強(qiáng)、爛漫如花的孩子。

　　遍觀今日教師之現(xiàn)狀，不無(wú)令人憂(yōu)慮�？俊耙桓�教鞭治天下’者有之；上完課課本一扔，不諳世事的有之；尚未意識(shí)到自己已經(jīng)落伍了，跟不上時(shí)代步伐的有之。馬克思指出：“如果你想欣賞藝術(shù)，你就必須成為一個(gè)在藝術(shù)上有修養(yǎng)的人。”網(wǎng)絡(luò)走入校園，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)學(xué)生是已成的事實(shí)。我們必須實(shí)事求是地承認(rèn)網(wǎng)絡(luò)的影響是巨大的。作為教育者，如果是由于不理解，造成了對(duì)網(wǎng)絡(luò)的“無(wú)知性恐懼”而阻止學(xué)生上網(wǎng)，那么這就是教育者的悲哀。同樣，如果藉口學(xué)校勢(shì)單力薄而放任學(xué)生，那就是不負(fù)責(zé)任，有悖師德。

　　我們要求家長(zhǎng)在家監(jiān)督學(xué)生，不準(zhǔn)學(xué)生上網(wǎng)，教導(dǎo)學(xué)生“上網(wǎng)對(duì)你沒(méi)有好處”。怎么會(huì)沒(méi)好處？學(xué)生不信，恐怕教師自己也不信�！安粶�(zhǔn)進(jìn)網(wǎng)吧”的禁令是必須下的，但它如同“吸煙有害健康”的警示一樣，讓人視若無(wú)物。以增加課業(yè)量來(lái)轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，這種方法似乎符合心理學(xué)規(guī)律，但事實(shí)上，增加課業(yè)量本身就不符合素質(zhì)教育的要求，而且同時(shí)增加了學(xué)生的厭惡感，其結(jié)果只能是與教育目的背道而馳。顯然，堵截退避都非明智之舉。不要試圖硬將學(xué)生從網(wǎng)上拉下來(lái)，我們惟一的選擇只能是正視網(wǎng)絡(luò)，視學(xué)生為平等的主體，幫助他們正確面對(duì)網(wǎng)絡(luò)。因此，教師必須先行一步，盡快跟上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的步伐。

　　1.教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和心理學(xué)知識(shí)

　　知識(shí)社會(huì)的顯著特征就是知識(shí)像滾雪球一樣急劇膨脹并快速陳舊。處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)同樣需要知識(shí)的不斷更新。這個(gè)時(shí)候的老師要引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)網(wǎng)絡(luò)，首先需要老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)有足夠的了解，不能成為“功能性文盲”，與其說(shuō)教不如參與。相信當(dāng)一位教師能如數(shù)家珍地講出網(wǎng)絡(luò)的諸多好處，能為學(xué)生提供大量充滿(mǎn)吸引力的選擇，能夠掌握并熟練利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)性運(yùn)用時(shí)，那么他的學(xué)生一定會(huì)樂(lè)意接受他，并神往充滿(mǎn)誘惑力和神秘色彩的網(wǎng)絡(luò)，此時(shí)教師就要走出來(lái)，運(yùn)用所學(xué)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)發(fā)展自身。

　　事實(shí)證明，忽視學(xué)生心理狀態(tài)的行政命令并不能高效地規(guī)范學(xué)生的上網(wǎng)行為。這就要求教師多花工夫去了解，多與學(xué)生溝通。教師天性威嚴(yán)，學(xué)生在面對(duì)虛似色彩濃厚的網(wǎng)絡(luò)時(shí)，在心理上不自覺(jué)地向老師靠近，他們很希望這時(shí)候老師能理解他們并給出指導(dǎo)性建議。且只有當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師能理解自己的時(shí)候，他們才可能受其影響，教育的目的才可能實(shí)現(xiàn)�！　�

　　因此，教育行政部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)，有條件的學(xué)�？筛鶕�(jù)本校實(shí)情制訂輪訓(xùn)規(guī)劃，并組織實(shí)施，從而提高教師在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用和心理咨詢(xún)輔導(dǎo)方面的素質(zhì)。

　　2教師應(yīng)利用校園網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度，實(shí)施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要支點(diǎn)。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。....

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我很欣賞一句話(huà)：教師的工作是托起明天的太陽(yáng)。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)輝煌的未來(lái)嗎？我們所做的一切，無(wú)非是為孩子未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生�；厥兹�年來(lái)班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)于我今后的工作會(huì)有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制引入倒班級(jí)管理中來(lái)。

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問(wèn)題的提出：

⒈學(xué)生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過(guò)程必定伴隨系列思想活動(dòng)，而思想活動(dòng)的過(guò)程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書(shū)生曾這樣說(shuō)過(guò)：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級(jí)中學(xué) 戴建萍

    班集體作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長(zhǎng)的搖藍(lán)。實(shí)踐證明，良好的班集體始終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)....

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    所謂創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨(dú)特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)呢？<....

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    在學(xué)校管理中，班級(jí)管理是一個(gè)重要方面。班級(jí)管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)的管理和班主任對(duì)班級(jí)的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對(duì)班級(jí)的管理。班級(jí)管理原則對(duì)于建立和發(fā)展班級(jí)集體，全面實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量....