教育管理 - 對教師專業(yè)發(fā)展的思考

教育管理 - 對教師專業(yè)發(fā)展的思考 《中華人民共和國教師法》第三章：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)。從這段話可以看出，教師和醫(yī)生、律師一樣屬于“專業(yè)人員”。但這僅僅是從法律上作了認(rèn)可，而在現(xiàn)實(shí)社會中卻未能得到認(rèn)可，在人們看來，似乎只要有一定的文化基礎(chǔ)，便可以成為一名教師，甚至一些對教育工作十分生疏的外行對教育教學(xué)也來評頭論足，無形中降低了教師的社會地位。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因之一是教師職業(yè)的專業(yè)發(fā)展水平較低，沒有行業(yè)本身的技術(shù)優(yōu)勢。
何謂教師專業(yè)發(fā)展？華東師范大學(xué)唐玉光博士認(rèn)為：教師專業(yè)發(fā)展這一概念，把教學(xué)工作視為一種專門職業(yè)，把教師視為一個履行教育教學(xué)工作的專業(yè)人員。要成為一個成熟的教育專業(yè)人員，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。欲提升教師的社會地位，必須強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展，提高專業(yè)發(fā)展水平。

一、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵
教師這一專業(yè)有其行業(yè)本身的特殊性，其工作的對象是活生生的學(xué)生，主要工作任務(wù)是教書育人，培養(yǎng)合格人人才。因此，具備一定專業(yè)水準(zhǔn)的教師除了必須具有相關(guān)的理論知識和技能外，還應(yīng)當(dāng)具有健全的專業(yè)情意。
1、專業(yè)知識的發(fā)展
在教師的知識結(jié)構(gòu)中，首先要具備普通文化知識，即社會、歷史、人文等方面的常識，以幫助學(xué)生了解豐富多彩的世界，滿足學(xué)生多方面發(fā)展需要。其次要有學(xué)科專業(yè)知識，要精通學(xué)科本身的一些概念、原理、事實(shí)，能把握學(xué)科知識的體系和概念的結(jié)構(gòu)，具有縝密的思考問題的方法，還要具有該學(xué)科的前沿知識，了解知識的進(jìn)展和最新動態(tài)。第三，要具備教育專業(yè)理論知識，了解教育的目的、功能、教育對象的身心特點(diǎn)，掌握課程的設(shè)置及知識安排體系，熟悉常用的教學(xué)方法等。

2、掌握教學(xué)技巧
嫻熟地運(yùn)用教學(xué)技巧有助于改善課堂情境，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)技巧的運(yùn)用體現(xiàn)在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。如在導(dǎo)入新課時，要考慮采用什么方法吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以飽滿的熱情參與到課堂教學(xué)中來，在提問時，要講究發(fā)問的技巧，所問的問題要具有啟發(fā)性，能調(diào)動學(xué)生思維的積極性，在運(yùn)用教具、模型時也應(yīng)有技巧，既要能引起學(xué)生的興趣，又不分散其注意力，既要有利于形成表象，又要有利于借助教具進(jìn)行抽象概括。此外還應(yīng)當(dāng)在組織活動、溝通表達(dá)、課堂管理、學(xué)生廉價等方面講究技巧。

3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)
伴隨著21世紀(jì)的來臨，知識經(jīng)濟(jì)的大潮開始向人們迅猛襲來。知識經(jīng)濟(jì)最為突出的現(xiàn)象就是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用�，F(xiàn)代教育技術(shù)在擴(kuò)大教育規(guī)模、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量等方面起著重要的作用。教師要能在未來的競爭中處于優(yōu)勢，就必須學(xué)習(xí)和使用計算機(jī)，掌握計算機(jī)應(yīng)用的基本知識和技能，能運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行辦公、檢索資料、統(tǒng)計分析，能使用多媒體課件上課，條件具備的能制作簡單的多媒體課件。

4、確立健全的專業(yè)情意
這里的專業(yè)情意是指教師對待職業(yè)的態(tài)度和情感以及如何看待教育的對象、如何對對象實(shí)施教育等。做為一名稱職的教師首先必須熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生，并為能從事教育事業(yè)而終身無憾，此外還必須樹立新的教育觀念，在教學(xué)中時刻注意面向全體學(xué)生，不搞精英教育，促進(jìn)學(xué)生全面均衡發(fā)展，張揚(yáng)人的個性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，樹立全新的學(xué)生主體意識，平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、聲譽(yù)權(quán)和隱私權(quán)，能客觀公正地評價學(xué)生。能在教育過程中不斷充實(shí)和完善自己、改善自己的人格特征，用自己的人格和靈魂去感染和影響學(xué)生。

二、教育科研——教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑
教師專業(yè)發(fā)展的途徑很多，進(jìn)行教育研究是提高教師專業(yè)發(fā)展水平的最基本的最有效的途徑。對處于基層的教師來說，我們提倡切合實(shí)際的，旨在改善教育、教學(xué)行為的教育研究。

1、進(jìn)行個案研究
①建立個案。教師針對自己過去的經(jīng)驗或正在經(jīng)歷的實(shí)際情況，整理分析建立一個完整的真實(shí)的個案描述，使別人能夠通過個案的描述來了解整個個案，并得到某種替代的經(jīng)驗。個案描述就象一個故事，且是情境化的，常對一個特定的學(xué)校、教師、班級學(xué)生時間、地點(diǎn)和事情，可提供相關(guān)信息。讓他人了解某種特定的處境并深思在此處境中究竟發(fā)生了什么、并從中體會出意義。
②個案研討。引導(dǎo)教師對某些個案描述進(jìn)行深度討論思考。由于學(xué)校教學(xué)工作的復(fù)雜性、不確定性，單純從經(jīng)驗中學(xué)或單純從理論中學(xué)習(xí)難以促進(jìn)發(fā)展，因此個案討論是一種行之有效的方法。在討論每個個案過程中，可以經(jīng)過反思把它關(guān)聯(lián)到比較一般的現(xiàn)象。 2、反思教學(xué)行為 一堂課結(jié)束后，如能堅持對教學(xué)情況進(jìn)行反思，對教師來說大有裨益。反思可以圍繞這幾個方面來進(jìn)行：教學(xué)目標(biāo)達(dá)到嗎？達(dá)到的標(biāo)志是什么？課堂教學(xué)的預(yù)先設(shè)計和實(shí)際進(jìn)程有無差距？怎么處理的？這堂課存在哪些問題？哪個是最關(guān)鍵性的問題？下一節(jié)課如何處理這個關(guān)鍵性的問題？在這堂課中，對你印象最深的事情是什么？將這事記錄下來。

3、撰寫科研論文

三、教師評價——教師專業(yè)發(fā)展的保障
教育評價具有導(dǎo)向和激勵的功能。一般來說，對教師的評價主要有三種類型：成果評價、教學(xué)行為評價、素質(zhì)評價。與此對應(yīng)的指標(biāo)為效能指標(biāo)、履行職責(zé)指標(biāo)和教師素質(zhì)指標(biāo)。素質(zhì)指標(biāo)是從教師所承擔(dān)各種職責(zé)或完成任務(wù)應(yīng)具備素質(zhì)和素質(zhì)提高的程度提出的指標(biāo)。因為教師專業(yè)要求教師具有一定的心理、能力、思想素質(zhì)以及較高的知識水平。因此教師素質(zhì)評價在教師聘任過程中得到廣泛的應(yīng)用。
評價教師既要從所教對象的素質(zhì)的提高來評價，還要從教師自身素質(zhì)在教學(xué)中得到提高的程度來評價。（把對教師的評價和學(xué)生的評價有機(jī)結(jié)合起來），從教師是否不斷進(jìn)行知識充電，是否掌握了新的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，教學(xué)水平是否得到提高，以及從事教育科研的能力等方面去評價教師。只有把教師自身素質(zhì)的提高納入教師評價指標(biāo)，才能真正以揮評價的激勵作用，才能以此推動教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度，實(shí)施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會共同對學(xué)生進(jìn)行教育的主要支點(diǎn)。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。....

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我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個學(xué)生都能擁有一個輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生�；厥兹�年來班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，對于我今后的工作會有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競爭的機(jī)制引入倒班級管理中來。

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問題的提出：

⒈學(xué)生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過程必定伴隨系列思想活動，而思想活動的過程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級中學(xué) 戴建萍

    班集體作為學(xué)生成長過程中的一個重要組成部分，她是學(xué)生成長的搖藍(lán)。實(shí)踐證明，良好的班集體始終激勵著學(xué)生不斷進(jìn)....

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    所謂創(chuàng)造性個性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨(dú)特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個性品質(zhì)呢？<....

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    在學(xué)校管理中，班級管理是一個重要方面。班級管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班級的管理和班主任對班級的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對班級的管理。班級管理原則對于建立和發(fā)展班級集體，全面實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量....