教育管理 - 淺談陶行知“六大解放”思想與“素質(zhì)教育”

教育管理 - 淺談陶行知“六大解放”思想與“素質(zhì)教育” 　　創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)造性能不能教。著名教育家陶行知提出了“六大解放”，概括性的指出創(chuàng)新的前提是要解放人。

一、放兒童的頭腦
　　許多人認(rèn)為頭腦長在學(xué)生身上，他想什么當(dāng)然是他的自由。然而，就有這樣的例子。有一位美國的母親那一個(gè)圓圈問自己的女兒，這是什么？已經(jīng)上一年級(jí)的女兒非常肯定的回答這是“o”(英文字母)而就是這個(gè)圓圈在上一年級(jí)前這位母親問同樣的問題時(shí)，女兒有 “是太陽、是葡萄、象乒乓球……”各種各樣的答案。那么是什么禁錮了孩子的思維，這位母親毅然與學(xué)對(duì)簿公堂，院判決學(xué)校敗訴。同樣的有學(xué)者那一張白紙分別向幼兒園的小朋友，小學(xué)生，中學(xué)生，大學(xué)生，提出“有什么用”的問題，結(jié)果也大大出人意料。幼兒園的小朋友想法最多：以擦桌子、擦皮鞋、擦鼻涕、冬天可以點(diǎn)燃紙取暖等等。而大學(xué)生只有一個(gè)回答“可以寫字”這一點(diǎn)足以讓我們無話可說。原來我們這些從事“太陽底下最光輝職業(yè)”僅僅是在讓那些剛進(jìn)校門時(shí)的“大問號(hào)”經(jīng)過十年寒窗變成走出校門時(shí)的“大句號(hào)”。而且我們的老師、家長遠(yuǎn)沒有那位美國母親那樣覺醒。把兒童的頭腦從迷信、成見、曲解中解放出來。鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，

二、放兒童的雙手
　　現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，有爺爺、奶奶、外公、外婆，爸爸、媽媽圍著轉(zhuǎn)，過著“飯來張口，衣來伸手”的生活。 “小皇帝”是對(duì)中國的孩子很形象的描述。然而就在長輩為他們盛好每一次飯，洗好每一件衣服的時(shí)候，孩子損失了一次次鍛煉的機(jī)會(huì)。于是，就出現(xiàn)了學(xué)生能考上大學(xué)卻不會(huì)獨(dú)立生活的怪事。中國出國留學(xué)的學(xué)生大多成績(jī)很好，但是缺乏實(shí)驗(yàn)室操作的經(jīng)驗(yàn)。所以，在現(xiàn)在的情形下提出解放學(xué)生的手顯得尤為重要。什么事情都讓學(xué)生自己動(dòng)手去做一做。對(duì)于生活中的動(dòng)手能力，陶行知直言“不會(huì)種菜，不是學(xué)生”。在教學(xué)也要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生積極的動(dòng)手。例如：在教學(xué)“克的認(rèn)識(shí)”對(duì)于1克，500克等重量可以讓學(xué)生用手掂一掂，這樣的教學(xué)相信比老師講十遍更有用。又如在推導(dǎo) “長方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫、剪一剪、拼一拼；自己做一個(gè)長方體的盒子，再說說長方體的特征，寓教育于動(dòng)手之中，以動(dòng)手促進(jìn)動(dòng)腦。1985年，我國年僅16歲的少年張今以一系列驚人的發(fā)明獲青少年發(fā)明一等獎(jiǎng)。張今的創(chuàng)造性就是得益于他的父母自幼為他動(dòng)手動(dòng)腦提供了良好的條件。在他幼年時(shí)期，父母注意為他購置發(fā)展感官、發(fā)展智力和創(chuàng)造力的玩具。在眾多的玩具中，張今更偏愛可以任意拆拼的玩具和建構(gòu)材料。他特別喜愛拼了拆、拆了拼，動(dòng)手動(dòng)腦拼出許多不同的東西來。
　　勤于動(dòng)手對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)是十分重要的，因?yàn)槿祟惖幕顒?dòng)靠雙手進(jìn)行，不許學(xué)生動(dòng)手會(huì)摧殘創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；不僅要學(xué)會(huì)已有的知識(shí)，而且要學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦搜集、加工知識(shí)，要消化、吸收知識(shí)，形成品格、道德，開闊視野，增長見識(shí)，轉(zhuǎn)化為基本素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

三、解放兒童的眼睛
　　解放眼睛，讓學(xué)生會(huì)看，會(huì)觀察。達(dá)爾文在被問到他為什么能取得如此偉大的成就時(shí)說："我沒有過人的機(jī)智，只是在精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上”由此可見，觀察力是創(chuàng)造的起點(diǎn)，是聰明大腦的"眼睛"，教師、家長有責(zé)任解放學(xué)生的眼睛，幫助孩子把"眼睛"擦得更亮。引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法。首先，要有明確的觀察目的，在幫助孩子確定了觀察對(duì)象之后，要鼓勵(lì)孩子留心觀察到底，不要輕易轉(zhuǎn)移目標(biāo)。第二要有順序、有步驟地觀察，如從上到下，從左到右，從外到里等。第三，要從多角度觀察事物，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性的觀察方法。第四，注重同一事物、不同事物的比較，提高學(xué)生觀察能力。

四、解放兒童的嘴巴
　　讓學(xué)生想說就說，能發(fā)表獨(dú)立見解，允許有問題就問，使大家可以享受言論舌，提倡標(biāo)新立異。凡是去過美國讀書的人都會(huì)深有感觸地說："美國的學(xué)生上課真是太自由了，學(xué)生不僅可以隨時(shí)發(fā)言，而且還可以同老師辯論，老師和學(xué)生沒有上下之分，而是平起平坐，充滿著寬松和諧的氣氛。” ４０年代陶行知先生就指出“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”，然而在中國，由于"師道尊嚴(yán)"的影響，學(xué)生上課只能俯首帖耳，不能亂說亂動(dòng)。學(xué)生上課要想發(fā)言，必須是先舉手，并經(jīng)過老師的允許，就會(huì)遭到老師的訓(xùn)斥，可悲的是我們的學(xué)生對(duì)此也早已適應(yīng)。據(jù)報(bào)道某地一老師給一喜歡"插嘴"的學(xué)生在嘴巴上貼"封條"----用塑膠布將嘴巴粘住，令其無法張口講話。這樣的情況下，有再多的想法學(xué)生也不敢講。久而久之不要說積極發(fā)言，學(xué)生恐怕連想也不愿意多想了，真正變成了裝知識(shí)的容器。
　　我們?cè)S多教師認(rèn)為我上課時(shí)的問題都是學(xué)生自己講出來的。認(rèn)為已經(jīng)解放了學(xué)生的嘴，認(rèn)為自己的教學(xué)已經(jīng)是啟發(fā)式的教學(xué)，對(duì)這一點(diǎn)過教授在第三屆“南湖之春”的報(bào)告中一針見血的指出，雖然、看起來已經(jīng)使學(xué)生自己歸納出來的，但現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常是學(xué)生這樣說不行，那樣講也“離譜”，只有講到教師想要的答案時(shí)老師才“龍顏大悅”的加以肯定。這難道這不是偽裝的更好的限制嗎？

五、解放兒童的空間。
　　不要把兒童關(guān)家中，讓他們到大自然，到社會(huì)中去擴(kuò)大視野。解放空間，擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)識(shí)的眼界。讓學(xué)生去接觸大自然、大社會(huì)、擴(kuò)大眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。大自然是最好的老師，它包羅萬象，奧秘?zé)o窮。讓學(xué)生到大自然中去感受、去體悟、去探尋，到社會(huì)中去磨煉是一條極好的豐富知識(shí)，開闊視野的途徑。誰都明白要讓學(xué)生知道春天的美麗，最有效的辦法是走出學(xué)校，走進(jìn)大自然，讓他們親身去體會(huì)。我想這樣的感受效果是任何華麗的語言所難以達(dá)到的不說，枯躁乏味的講解還會(huì)使學(xué)生對(duì)這門課越來越失去興趣。馬斯洛在論述人的創(chuàng)造力時(shí)說，每一個(gè)人都有一定程度的創(chuàng)造力，而初始創(chuàng)造力常處于無意識(shí)狀態(tài)，這種無意識(shí)能促進(jìn)人發(fā)現(xiàn)與發(fā)明。因此，我們應(yīng)該把本屬于孩子的自由發(fā)展和思考的空間還給孩子。

六、解放兒童的時(shí)間
　　不要用功課填滿他們的時(shí)間表，要給他們一些空閑時(shí)間消化學(xué)問，并想一些他們自己感興趣的東西，干一點(diǎn)他們高興干的事。多幾分學(xué)習(xí)人生的機(jī)會(huì)�，F(xiàn)在的學(xué)生在“應(yīng)試教育”“精英教育”社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生壓力空前之大，睡眠不足。嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心發(fā)展。中國青少年研究中心副主任孫云曉在1993年《夏令營中的較量》中指出中國 7－17歲的男女學(xué)生，平均身高、體重、胸圍、肌肉、肺活量、耐力等指標(biāo)都不及日本同齡學(xué)生。有關(guān)調(diào)查表明：80％以上的小學(xué)生每天的作業(yè)量為 2小時(shí)左右；我國中小學(xué)生平均鍛煉的時(shí)間每天不超過半小時(shí)。有 46.9％的中小學(xué)生沒有達(dá)到國家規(guī)定的睡眠標(biāo)準(zhǔn)（ 9小時(shí)）。三分之一的學(xué)生感到睡眠不足， 71％的高三學(xué)生近視， 三分之二的學(xué)生感到考試壓力大。然而，就在大喊“減負(fù)”的現(xiàn)在，中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)并沒有真正減下來，各種各樣的興趣班淹沒了學(xué)生的星期天。甚至有學(xué)生因?yàn)閷W(xué)生壓力太重而自殺乃至向母親舉起了榔頭�？梢娊夥艑W(xué)生的時(shí)間是徹底解放學(xué)生的基礎(chǔ)。讓學(xué)生從苦不堪言的書山題海中解放出來，使他們有時(shí)間思考、有條件實(shí)踐，在接觸自然和社會(huì)中自主的活動(dòng)，創(chuàng)造性的活動(dòng)。
陶先生說："有了這六大解放，創(chuàng)造力才可以盡量及揮出來"。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，在新課程改革的大形勢(shì)下，我們只有改變自己的觀念，樹立創(chuàng)造意識(shí)，實(shí)施創(chuàng)新教育。徹底的解放學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，發(fā)展創(chuàng)造能力。讓我們的學(xué)生走上創(chuàng)造之路，也只有這樣我們的素質(zhì)教育才不會(huì)是一句空話。

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度，實(shí)施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要支點(diǎn)。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。....

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我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生�；厥兹�年來班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)于我今后的工作會(huì)有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制引入倒班級(jí)管理中來。

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問題的提出：

⒈學(xué)生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過程必定伴隨系列思想活動(dòng)，而思想活動(dòng)的過程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級(jí)中學(xué) 戴建萍

    班集體作為學(xué)生成長過程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長的搖藍(lán)。實(shí)踐證明，良好的班集體始終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)....

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    所謂創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨(dú)特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)呢？<....

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    在學(xué)校管理中，班級(jí)管理是一個(gè)重要方面。班級(jí)管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)的管理和班主任對(duì)班級(jí)的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對(duì)班級(jí)的管理。班級(jí)管理原則對(duì)于建立和發(fā)展班級(jí)集體，全面實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量....