開放式教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

開放式教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 時代呼喚開放式教學(xué)。開放式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師設(shè)計的開放式教學(xué)程序和開放式應(yīng)用問題，能為學(xué)生提供一個探索實(shí)踐的空間，以引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵學(xué)生嘗試，激勵學(xué)生超越，調(diào)動學(xué)生選擇，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造，使教學(xué)真正成為學(xué)生走向創(chuàng)造之路的階梯。
　　一、教學(xué)程序設(shè)計“開放”，放手讓學(xué)生“思、說”
　　課堂教學(xué)是一個以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)過程。
    開課時，師生可以共同確定新課學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)方向，教師經(jīng)過疏導(dǎo)和歸納，對學(xué)生提出具體的自學(xué)目標(biāo)。同時，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，如教師以真摯飽滿的情感投入教學(xué)，注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)語言的情感化，通過語言描繪、實(shí)物演示、游戲、錄像和音樂等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，以形成強(qiáng)烈的達(dá)標(biāo)意向，學(xué)生便在沒有心理壓力的愉快氣氛中進(jìn)行著學(xué)習(xí)活動。
    學(xué)習(xí)探究中，教師要從知識的傳播者過渡到教學(xué)活動的指導(dǎo)者，進(jìn)而成為學(xué)生活動的鼓勵者。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，小組討論、集體交流中，不在于尋求什么結(jié)論，而在于展示“我是怎樣尋找這個結(jié)論”的過程，展示思維過程，探索過程的獨(dú)特性、層次性和創(chuàng)造性，表現(xiàn)出超越自我、超越別人的一種潛意識和能力，體現(xiàn)出一定的獨(dú)特方法，呈現(xiàn)出自主性的發(fā)展趨勢，鼓勵學(xué)生“異想天開”、“標(biāo)新立異”，對學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)差錯的學(xué)生，以寬容、諒解、和藹的態(tài)度對待，允許再“想一想”，即使是重復(fù)別人的正確答案，也給以肯定，使學(xué)生從中獲得成功的情感體驗(yàn)。
    知識內(nèi)化時，教師引導(dǎo)學(xué)生對所掌握的知識特征進(jìn)行再造想象或創(chuàng)造想象，學(xué)生針對綜合性的訓(xùn)練，通過知識的遷移，掌握和理解新知識，用口頭語言或書面語言表達(dá)知識系統(tǒng)，教師根據(jù)知識之間的綜合聯(lián)系有針對性地設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生求新求異，拓寬他們的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。
　　二、問題情境設(shè)計“開放”，放手讓學(xué)生“動、做”
　　真知源于實(shí)踐，灌進(jìn)去的知識學(xué)問是沒有多大用處的，真正可靠的學(xué)問都是從自身修得來的，根據(jù)小學(xué)生好動、好奇、好問、敢想的特點(diǎn)，多設(shè)計動手操作內(nèi)容、開放題探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的感性知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
   1.動手操作  新教材中為學(xué)生提供了大量實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會，教學(xué)中不能用教師的演示來代替，如自然教學(xué)中，學(xué)習(xí)“加快溶解”這一節(jié)課時，教師要求學(xué)生做“溶解方糖”的實(shí)驗(yàn)，通過分組活動，有的組加水?dāng)嚢瑁挥械慕M加水、加熱、攪拌；有的組碾碎、加水、加熱攪拌；有的組碾碎、加水、攪拌；有的組碾碎、加水、加熱。方法各異，討論熱烈，最后得出一種最快溶解的方法。放手讓學(xué)生做，讓學(xué)生手、腦、口多種感官參與，學(xué)生得到了主動的發(fā)展。
   2.開放題探究  開放題，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望的極好材料，開放題從學(xué)生的知識水平和生活實(shí)際出發(fā)，所給出的問題情境，易激起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，個個躍躍欲試。
　　總之，敢于“放”就是把時間和空間交給學(xué)生，讓他們通過觀察、操作、獨(dú)立思考及群體討論，去獲得各科知識；敢于“放”，能培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而逐步形成創(chuàng)新意識，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度，實(shí)施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會共同對學(xué)生進(jìn)行教育的主要支點(diǎn)。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。....

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我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個學(xué)生都能擁有一個輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生�；厥兹�年來班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對于我今后的工作會有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競爭的機(jī)制引入倒班級管理中來。

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問題的提出：

⒈學(xué)生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過程必定伴隨系列思想活動，而思想活動的過程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級中學(xué) 戴建萍

    班集體作為學(xué)生成長過程中的一個重要組成部分，她是學(xué)生成長的搖藍(lán)。實(shí)踐證明，良好的班集體始終激勵著學(xué)生不斷進(jìn)....

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    所謂創(chuàng)造性個性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨(dú)特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個性品質(zhì)呢？<....

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    在學(xué)校管理中，班級管理是一個重要方面。班級管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班級的管理和班主任對班級的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對班級的管理。班級管理原則對于建立和發(fā)展班級集體，全面實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量....