激活學(xué)生思維要做到“三好”

激活學(xué)生思維要做到“三好” 常說：給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水。這固然沒錯(cuò)，但教師的功能重要地不是將擁有的知
識簡單地傳授給學(xué)生，而是要通過引導(dǎo)將學(xué)生的問題暴露出來，激發(fā)他們自主思考，從而提高探索
新知的能力，開掘出甚至連教師本人也未曾涉足的源頭活水。一堂課是否成功，關(guān)鍵也不在于知識
容量、形式多樣，而在于學(xué)生思維是否被激活，有所思、有所悟。本文就教師應(yīng)如何激活學(xué)生思維
這一問題談一談個(gè)人的粗淺認(rèn)識。
    一、護(hù)好學(xué)生思維的“園”。
    一粒飽滿的種子孕育著希望，但如沒有適宜土壤將會被活活地窒息。學(xué)生的思維如同一粒脆
弱的種子，需要精心護(hù)理。努力營造和呵護(hù)能激發(fā)學(xué)生積極思維的智慧之園是激活思維、培養(yǎng)學(xué)生
創(chuàng)造力的前提。首先，思維評價(jià)須全面，重結(jié)果更應(yīng)重過程。教師的評價(jià)，既要對學(xué)生思維進(jìn)行正
確導(dǎo)向，又要表現(xiàn)出對學(xué)生勞動成果的尊重。過于隨意或武斷的評價(jià)將嚴(yán)重挫傷學(xué)生思考的積極
性，熄滅智慧之火。不能用現(xiàn)成的答案去圈定學(xué)生的思維，而應(yīng)讓學(xué)生敞開心胸大膽說出自己的獨(dú)
到見解，并耐心聽其解釋，吸收合理成分修正、完善原有答案。對其思維過程中的閃光點(diǎn)及積極思
考的態(tài)度應(yīng)給予充分地表揚(yáng)。這對培養(yǎng)學(xué)生不怕犯錯(cuò)、敢于自主思維大有裨益。其次，留足思維的
時(shí)間和空間。這就需要改變由教師主宰課堂，“一言堂”、“滿堂灌”的教法。從教學(xué)任務(wù)看，要
突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，大膽精簡教學(xué)內(nèi)容，突出重難點(diǎn)，否則就會因教學(xué)任務(wù)多而趕進(jìn)度不給或少
給思維時(shí)間。從教學(xué)方式看，要大膽嘗試研究性學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生以教材為平臺，自主地探究，注
意思維“布白”。否則教師就會為講解求全求透而越俎代庖，占用學(xué)生思維空間。悶課成為必然。
第三，創(chuàng)設(shè)樂思的教學(xué)氛圍。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)有吸引力的課堂氛圍，學(xué)生才
會去積極思維。這就要求教師選用材料力求新穎、通俗且蘊(yùn)意豐富；設(shè)問力求巧妙、新奇且清楚明
了；語言力求精煉、風(fēng)趣、有感染力；聲音須輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫富于變化；形式力求多樣：口頭
作答、書面練習(xí)、活動競賽等交替進(jìn)行，時(shí)刻給學(xué)生予新鮮感，吸引其注意力。
    二、立好學(xué)生思維的“靶”。
    思維的“靶”，即學(xué)生思維的總方向及教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的知識、能力、覺悟目標(biāo)。是否立好
“靶”是激活學(xué)生思維、提高思維有效度的關(guān)鍵。首先，“靶”要明。即思維的方向和目標(biāo)要用精
當(dāng)?shù)恼Z言讓學(xué)生明明白白，不可模棱兩可、含糊不清。否則，學(xué)生一頭霧水，無從著手。其次，
“靶”要正。即思維的方向和目標(biāo)一定要與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相吻合，不能漫無邊際地隨意發(fā)
問，否則將會導(dǎo)致課堂效率低下，不能充分完成教學(xué)任務(wù)。第三，“靶”要實(shí)。即思維的標(biāo)高要難
易適中，讓學(xué)生“跳一跳，摘得到”。過難，學(xué)生怎么努力也達(dá)不到，思維難以啟動，并將加重受
挫感，影響其積極性；過易，學(xué)生伸手可得，答案脫口而出，思維質(zhì)量不高。
    三、搭好學(xué)生思維的“橋”。
    為幫助學(xué)生克服思維障礙，并拓展和深化認(rèn)識，教師須發(fā)揮好引路人作用，搭好思維之
“橋”。這是激活學(xué)生思維的必要條件。其具體方法因特定情況各異，通常有如下幾種：第一，由
此及彼法。即通過演繹、類比、聯(lián)想等方式引導(dǎo)學(xué)生由一觀點(diǎn)到另一觀點(diǎn)或由一事物到另一事物的
方法。如經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與集體主義的關(guān)系，可演繹搭橋：社會存在與社會意識→社會存在與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)→
價(jià)值觀與社會意識→集體主義與價(jià)值觀→集體主義與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。弄清了集體主義屬于正確的價(jià)值
觀，價(jià)值觀屬于社會意識，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)屬于社會存在，社會意識又由社會存在決定，水到渠成推演出
經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與集體主義的關(guān)系。第二，由表及里法。即引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)，由初級本質(zhì)到更深刻
本質(zhì)剝筍式思維的方法。在熱點(diǎn)分析時(shí)常用該法。由熱點(diǎn)材料即現(xiàn)象切入，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納材料
中心意思，弄清材料蘊(yùn)含的深刻道理，從是什么（定性）、為什么（找原因）、怎么樣（尋對策）
多層次剖析現(xiàn)象背后的本質(zhì)。第三，化整為零法。即將思維目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)難度呈梯級的小目標(biāo)
或?qū)��?fù)雜的思維對象分解成一個(gè)個(gè)要素分別加以思考以降低難度的方法。以上搭橋方法如能綜合運(yùn)
用，效果將會更好。
    
    總之，要激活學(xué)生思維不是輕而易舉的事情，需要教師端正教育思想，明確當(dāng)代教育的功能-
--以人為本、為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展而教，充分尊重學(xué)生的主體地位，科學(xué)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，并積
極探索培養(yǎng)學(xué)生問題意識、引導(dǎo)學(xué)生自主探究的良好方法，做到“三好”：護(hù)好“園”、立好
“靶”、搭好“橋”。 

1

　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度，實(shí)施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會共同對學(xué)生進(jìn)行教育的主要支點(diǎn)。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。....

2

我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

3

今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生�；厥兹�年來班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對于我今后的工作會有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競爭的機(jī)制引入倒班級管理中來。

4

問題的提出：

⒈學(xué)生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過程必定伴隨系列思想活動，而思想活動的過程又以一定....

5

原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

6

江蘇省平潮高級中學(xué) 戴建萍

    班集體作為學(xué)生成長過程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長的搖藍(lán)。實(shí)踐證明，良好的班集體始終激勵著學(xué)生不斷進(jìn)....

7

    所謂創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨(dú)特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)呢？<....

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    在學(xué)校管理中，班級管理是一個(gè)重要方面。班級管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班級的管理和班主任對班級的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對班級的管理。班級管理原則對于建立和發(fā)展班級集體，全面實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量....