教育管理 - 談領(lǐng)導(dǎo)角色與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

教育管理 - 談領(lǐng)導(dǎo)角色與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù) 　　領(lǐng)導(dǎo)一詞，在《現(xiàn)代漢語詞典》里有兩個意思：一是率領(lǐng)并引導(dǎo)朝一定方向前進(jìn)；二是擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)的人。那么擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)的人如何率領(lǐng)并引導(dǎo)個人或組織朝著一定的方向前進(jìn)呢？這其中有著值得探究的學(xué)問。筆者根據(jù)自己多年的工作實(shí)踐，得出以下三點(diǎn)感悟。

　　一、從“老母雞理論”談領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)

　　一只老母雞帶著一群小雞，當(dāng)老鷹來抓小雞時，能把老鷹趕跑，保護(hù)自己的小雞不受外來暴力的侵害，這樣的老母雞算不算好老母雞呢？答案基本可以說是肯定的。然而，當(dāng)有了食物時，老母雞趕跑小雞，只顧自己吃得飽飽的，而對小雞不管不顧，你又如何看待這只老母雞呢？再者，一只老母雞所帶的小雞中，有的吃得飽飽的，長得胖胖的；而有的卻不能滿足溫飽而瘦得皮包骨頭，這樣的老母雞又怎么樣呢？還有，一只老母雞帶的小雞可說是個個都膘滿體肥，可一旦離開老母雞就不知如何生活，對這只老母雞又該作何評價呢？

　　綜上所述不難看出，一個能抵御外來敵人侵犯而保護(hù)好小雞，使小雞有安全感，又能兼顧每只小雞的成長壯大，還能教給小雞會獨(dú)立生活、生活得好的老母雞才算是一只合格的、稱職的老母雞。

　　這個理論告訴我們，一個管理者應(yīng)具備的基本素質(zhì)，就是讓員工跟著你有安全感，并且在你的引領(lǐng)下都能愉快地生活好、工作好，能成長，能發(fā)展。這就需要一個領(lǐng)導(dǎo)者首先是無私、平等地對待每一位職工，使每一個職工都能夠在同樣的條件下最大限度地發(fā)揮自己的潛能，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。其次是頑強(qiáng)的生命力與創(chuàng)新精神，讓員工跟著你永遠(yuǎn)是新鮮的、有興趣的、是發(fā)展的、是成功的。一個有素質(zhì)有能力的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具有前瞻的思想意識，獨(dú)到的管理思路和新穎的思維品質(zhì)，能使員工激情不斷高漲、工作和生活意志堅強(qiáng)。再者是還要有嫻熟的業(yè)務(wù)能力，對教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)能立于大教育觀的平臺之上，讓教師感受到教育教學(xué)的閃光點(diǎn)和不斷處于創(chuàng)新挖潛的狀態(tài)。

　　二、從領(lǐng)導(dǎo)特性談領(lǐng)導(dǎo)角色

　　領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具有五種基本特性：即法定性，強(qiáng)制性，引導(dǎo)性，人格性和權(quán)變性。這五種特性決定了領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)有不同的角色。法定性，是組織授予的承認(rèn)你是一個單位或一個團(tuán)體的法人代表，你必須以法辦事，維護(hù)好團(tuán)體形象。法定性、強(qiáng)制性和引導(dǎo)性是構(gòu)成領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，確定領(lǐng)導(dǎo)角色最重要、最根本的屬性。人格性和權(quán)變性則是構(gòu)成領(lǐng)導(dǎo)者統(tǒng)御權(quán)的基本因素。

　　首先領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)是一個高明、果斷的決策者。面對眾口不一的意見分岐或突如其來的意外事件，果敢且理智地拿出能夠維護(hù)國家和人民利益的舉措來。在粉碎“四人幫”以后，我黨的決策者在中國人民面對經(jīng)濟(jì)滯后與階級斗爭的矛盾中，毅然拋棄階級斗爭為綱的左傾理論，果敢地提出以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，這正是一個領(lǐng)導(dǎo)者的英明決策，體現(xiàn)了一個決策者的智慧和果斷。

　　其次，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)是一個舉重若輕的指揮者。指揮者的角色就是通過別人把事情辦成，起到協(xié)調(diào)、監(jiān)督、督促的作用。尤其在較大的團(tuán)體中，指揮的作用尤為重要。一個人永遠(yuǎn)不能變成兩個人，但一個優(yōu)秀的指揮者卻能使微弱的力量發(fā)揮出千軍萬馬的作用，向著一個目標(biāo)而奔騰不息、奮斗不止。

　　再次是善于溝通和協(xié)調(diào)的組織者。領(lǐng)導(dǎo)就是要善于運(yùn)用群體的智慧去發(fā)展集體的利益。把大家的智慧集中起來，起到資源共享的功效。美國有一位叫丹尼爾的將軍說過這樣一句話：“發(fā)明的最佳方法就是網(wǎng)絡(luò)足智多謀的天才，然后把他們組織起來，頑強(qiáng)地去追求他們的目標(biāo)。”從這個意義上說領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)是一個發(fā)明者。此外，在領(lǐng)導(dǎo)活動過程中，領(lǐng)導(dǎo)者不僅是導(dǎo)演，還應(yīng)是主演和勤務(wù)員。在特定條件下，還要能夠蹲下身子做一個公仆，做群眾的表率。

　　總之，領(lǐng)導(dǎo)是一個多重角色，需要具體情況具體分析，隨時間、事件和空間等因素的不同而轉(zhuǎn)換，且能夠準(zhǔn)確無誤地判斷出在何種狀況下所應(yīng)承擔(dān)的不同角色。

　　三、從管理的角度談領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

　　管理是一個領(lǐng)導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)班子或機(jī)構(gòu)最具體的工作體現(xiàn)，有的人會管不會理，有的人會理不會管，既會管又會理才能稱之為完善。能夠稱得上藝術(shù)的管理是運(yùn)籌帷幄、進(jìn)退自如、技藝嫻熟。戲劇舞臺上曾有過這樣一幅對聯(lián)：“三五人千軍萬馬，六七步四海九州�！闭f的是戲劇表演中的藝術(shù)表現(xiàn)手法，引伸到管理上則有其更深刻的意義。如果三五人你能使其發(fā)揮千軍萬馬的作用，這不但反映出你的能力，更反映出你的管理水平。反之，給你千軍萬馬，你也會看作是管理“三五人”的小事，這則是舉重若輕的境界。

　　“寬容治理人”與“寬容籠絡(luò)人”是領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的一種體現(xiàn)。大家都知道寬容是一種美德，一個管理者的寬容之心更顯重要。一個成功的管理者，能將寬容與治人巧妙地融合起來，得到寬嚴(yán)有度，使其下屬敬畏并存，對開展工作起到事半功倍的效應(yīng)，這叫“寬容治理人”。而寬容過度的管理者往往造成屬下的散漫無序，給工作的進(jìn)展帶來麻煩，這則是“寬容籠絡(luò)人”了。

　　領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的又一層次是學(xué)會畫圓。領(lǐng)導(dǎo)者心目中要有一個圓，而且這個圓要大。就是說你要有一個既適應(yīng)本單位、本地區(qū)的遠(yuǎn)景規(guī)劃，還要為整個社會的進(jìn)步與發(fā)展相適應(yīng)的宏觀概念。言聽計從、墨守成規(guī)的管理方式是守舊者的明哲保身，于國家、于人民有百害而無一利。忽視本單位實(shí)際、盲目追風(fēng)、比葫蘆畫瓢的管理更是害人害已。只有從本地區(qū)、本單位實(shí)際情況出發(fā)，站在為人類、為社會的發(fā)展與進(jìn)步著想的大意識觀上去協(xié)調(diào)引導(dǎo)、預(yù)測規(guī)劃藍(lán)圖，從而進(jìn)行有效的實(shí)施方略，才能體現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)者管理中的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度，實(shí)施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會共同對學(xué)生進(jìn)行教育的主要支點(diǎn)。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。....

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我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個學(xué)生都能擁有一個輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生�；厥兹�年來班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對于我今后的工作會有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競爭的機(jī)制引入倒班級管理中來。

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問題的提出：

⒈學(xué)生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過程必定伴隨系列思想活動，而思想活動的過程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級中學(xué) 戴建萍

    班集體作為學(xué)生成長過程中的一個重要組成部分，她是學(xué)生成長的搖藍(lán)。實(shí)踐證明，良好的班集體始終激勵著學(xué)生不斷進(jìn)....

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    所謂創(chuàng)造性個性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨(dú)特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個性品質(zhì)呢？<....

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    在學(xué)校管理中，班級管理是一個重要方面。班級管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班級的管理和班主任對班級的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對班級的管理。班級管理原則對于建立和發(fā)展班級集體，全面實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量....