教育討論 - 淺談運用強化的方法影響兒童行為

教育討論 - 淺談運用強化的方法影響兒童行為 　　強化的方法來源于行為治療的理論和技術(shù)。行為治療最早是由斯金納等人于1954年提出的。行為治療的基本理論主要來自于行為主義的學(xué)習(xí)原理，主要包括三方面內(nèi)容：經(jīng)典的條件反射、操作條件作用原理和模仿學(xué)習(xí)原理。而強化的方法就是建立在操作條件作用原理之上的。日常生活中的人們往往不加思索地從事著各種強化活動，如表揚、批評、關(guān)注等。下面就主要談一談如何通過運用強化的方法來影響兒童的行為，即如何用強化手段來增進(jìn)某些適應(yīng)性行為，減弱或消除某些不適應(yīng)的行為。

　　正如大家日常生活中的所見一樣：某一行為如果能得到獎勵，那么，以后這個行為重復(fù)出現(xiàn)的頻率就會增加；反之，得不到獎勵的行為出現(xiàn)的次數(shù)就可能會減少。另外在時間間隔的方面也遵循操作條件作用原理。

　　強化的類型有四種：1）正強化，2）負(fù)強化，3）正懲罰，4）負(fù)懲罰。所謂正強化就是給予一個好刺激。為了使兒童能夠建立一個適應(yīng)性的行為模式，通過運用獎勵的方式，使這種行為模式得以重復(fù)出現(xiàn)并保持下來。獎勵的方式可以給予對方喜愛的實物，代幣，金錢，也可以是微笑，點頭，稱贊及表揚等。如何讓一個孩子養(yǎng)成愛做家務(wù)的習(xí)慣呢？用正強化的方法來解釋就是當(dāng)這個孩子偶然出現(xiàn)做家務(wù)的行為時給予其喜愛的小食品。以后一旦出現(xiàn)做家務(wù)的行為就給予其獎勵及經(jīng)常的表揚，并向他說明做家務(wù)是好孩子應(yīng)該做的事情。這樣長久下來，孩子就會以做家務(wù)為自己的習(xí)慣，這一行為模式就會固定下來了。負(fù)強化與正強化正相反，是指去掉一個壞刺激。這種壞刺激為引發(fā)所希望的行為的出現(xiàn)而設(shè)立。例如較大一點的小孩依舊有吸吮手指的習(xí)慣，家長應(yīng)該做什么來幫他改正這一壞習(xí)慣呢？從負(fù)強化的觀點來看就是當(dāng)這個孩子吸吮手指的行為一出現(xiàn)就要受到指責(zé)，而一旦其不再吸吮手指了，就立即停止對他的批評。久而久之，孩子吸吮手指行為的頻率就會漸漸降低直至消失。。與正強化相對的是正懲罰，是指施加一個壞刺激。就是當(dāng)不適應(yīng)的行為出現(xiàn)時給予處罰的一種方法，往往是給對方一種使之感到不快的刺激，如嚴(yán)厲的批評、罰款等。如要想使一個經(jīng)常說謊的孩子慢慢來改正他的這一行為，就要在其說謊時給予嚴(yán)厲的懲罰。使他對說謊這一行為望而生畏，漸漸降低說謊行為的頻率，直到消失。另外對于隨地吐痰的人，立即罰款也是正懲罰的一個生動例子。但是這種懲罰必須注意，懲罰的是什么，意義要明確，時間要適當(dāng)，強度要合適，要記得過猶不及的道理。最后來談?wù)勜?fù)懲罰，負(fù)懲罰是指去掉一個好刺激。這種懲罰比正懲罰更為常用。所謂去掉一個好刺激，就是指當(dāng)不適當(dāng)?shù)男袨槌霈F(xiàn)時，不再給予其原有的獎勵。如一個孩子愛貪玩，經(jīng)常不完成作業(yè)。怎么來改正呢？就是告訴他：只有在完成作業(yè)后才允許他看最愛看的《西游記》，否則就不允許他看。這樣他就會為看自己喜愛的電視，而自覺的來完成作業(yè)。

　　在運用強化的方法時應(yīng)該注意一下幾點：1）強化物要適宜，即要注意有針對性得來找強化物。例如一個兒童做好了一件事情可以以糖果為獎勵，可是這對成年人就很不適宜了。2）強化物的呈現(xiàn)要及時，意義要明確。表揚什么，懲罰什么，一定要心中有數(shù)。而且只有及時強化才能是強化發(fā)揮最大的作用。3）強化的標(biāo)準(zhǔn)要逐漸提高，強化的次數(shù)要逐漸減少。對正強化而言尤其重要。正強化的目的就是要使適應(yīng)行為持續(xù)出現(xiàn)，不適應(yīng)的行為減少乃至消除。

　　另外，強化也可由實物漸次變?yōu)檎Z言，即先采用效果明顯的強化物，再逐漸改為語言的強化。

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實學(xué)校的規(guī)章制度，實施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會共同對學(xué)生進(jìn)行教育的主要支點。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點。....

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我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個學(xué)生都能擁有一個輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生�；厥兹�年來班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，對于我今后的工作會有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競爭的機制引入倒班級管理中來。

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問題的提出：

⒈學(xué)生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過程必定伴隨系列思想活動，而思想活動的過程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級中學(xué) 戴建萍

    班集體作為學(xué)生成長過程中的一個重要組成部分，她是學(xué)生成長的搖藍(lán)。實踐證明，良好的班集體始終激勵著學(xué)生不斷進(jìn)....

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    所謂創(chuàng)造性個性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨立性強、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個性品質(zhì)呢？<....

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    在學(xué)校管理中，班級管理是一個重要方面。班級管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班級的管理和班主任對班級的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對班級的管理。班級管理原則對于建立和發(fā)展班級集體，全面實現(xiàn)班級目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量....