教育討論 - 淺談運(yùn)用強(qiáng)化的方法影響兒童行為

教育討論 - 淺談運(yùn)用強(qiáng)化的方法影響兒童行為 　　強(qiáng)化的方法來(lái)源于行為治療的理論和技術(shù)。行為治療最早是由斯金納等人于1954年提出的。行為治療的基本理論主要來(lái)自于行為主義的學(xué)習(xí)原理，主要包括三方面內(nèi)容：經(jīng)典的條件反射、操作條件作用原理和模仿學(xué)習(xí)原理。而強(qiáng)化的方法就是建立在操作條件作用原理之上的。日常生活中的人們往往不加思索地從事著各種強(qiáng)化活動(dòng)，如表?yè)P(yáng)、批評(píng)、關(guān)注等。下面就主要談一談如何通過(guò)運(yùn)用強(qiáng)化的方法來(lái)影響兒童的行為，即如何用強(qiáng)化手段來(lái)增進(jìn)某些適應(yīng)性行為，減弱或消除某些不適應(yīng)的行為。

　　正如大家日常生活中的所見(jiàn)一樣：某一行為如果能得到獎(jiǎng)勵(lì)，那么，以后這個(gè)行為重復(fù)出現(xiàn)的頻率就會(huì)增加；反之，得不到獎(jiǎng)勵(lì)的行為出現(xiàn)的次數(shù)就可能會(huì)減少。另外在時(shí)間間隔的方面也遵循操作條件作用原理。

　　強(qiáng)化的類型有四種：1）正強(qiáng)化，2）負(fù)強(qiáng)化，3）正懲罰，4）負(fù)懲罰。所謂正強(qiáng)化就是給予一個(gè)好刺激。為了使兒童能夠建立一個(gè)適應(yīng)性的行為模式，通過(guò)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的方式，使這種行為模式得以重復(fù)出現(xiàn)并保持下來(lái)。獎(jiǎng)勵(lì)的方式可以給予對(duì)方喜愛(ài)的實(shí)物，代幣，金錢，也可以是微笑，點(diǎn)頭，稱贊及表?yè)P(yáng)等。如何讓一個(gè)孩子養(yǎng)成愛(ài)做家務(wù)的習(xí)慣呢？用正強(qiáng)化的方法來(lái)解釋就是當(dāng)這個(gè)孩子偶然出現(xiàn)做家務(wù)的行為時(shí)給予其喜愛(ài)的小食品。以后一旦出現(xiàn)做家務(wù)的行為就給予其獎(jiǎng)勵(lì)及經(jīng)常的表?yè)P(yáng)，并向他說(shuō)明做家務(wù)是好孩子應(yīng)該做的事情。這樣長(zhǎng)久下來(lái)，孩子就會(huì)以做家務(wù)為自己的習(xí)慣，這一行為模式就會(huì)固定下來(lái)了。負(fù)強(qiáng)化與正強(qiáng)化正相反，是指去掉一個(gè)壞刺激。這種壞刺激為引發(fā)所希望的行為的出現(xiàn)而設(shè)立。例如較大一點(diǎn)的小孩依舊有吸吮手指的習(xí)慣，家長(zhǎng)應(yīng)該做什么來(lái)幫他改正這一壞習(xí)慣呢？從負(fù)強(qiáng)化的觀點(diǎn)來(lái)看就是當(dāng)這個(gè)孩子吸吮手指的行為一出現(xiàn)就要受到指責(zé)，而一旦其不再吸吮手指了，就立即停止對(duì)他的批評(píng)。久而久之，孩子吸吮手指行為的頻率就會(huì)漸漸降低直至消失。。與正強(qiáng)化相對(duì)的是正懲罰，是指施加一個(gè)壞刺激。就是當(dāng)不適應(yīng)的行為出現(xiàn)時(shí)給予處罰的一種方法，往往是給對(duì)方一種使之感到不快的刺激，如嚴(yán)厲的批評(píng)、罰款等。如要想使一個(gè)經(jīng)常說(shuō)謊的孩子慢慢來(lái)改正他的這一行為，就要在其說(shuō)謊時(shí)給予嚴(yán)厲的懲罰。使他對(duì)說(shuō)謊這一行為望而生畏，漸漸降低說(shuō)謊行為的頻率，直到消失。另外對(duì)于隨地吐痰的人，立即罰款也是正懲罰的一個(gè)生動(dòng)例子。但是這種懲罰必須注意，懲罰的是什么，意義要明確，時(shí)間要適當(dāng)，強(qiáng)度要合適，要記得過(guò)猶不及的道理。最后來(lái)談?wù)勜?fù)懲罰，負(fù)懲罰是指去掉一個(gè)好刺激。這種懲罰比正懲罰更為常用。所謂去掉一個(gè)好刺激，就是指當(dāng)不適當(dāng)?shù)男袨槌霈F(xiàn)時(shí)，不再給予其原有的獎(jiǎng)勵(lì)。如一個(gè)孩子愛(ài)貪玩，經(jīng)常不完成作業(yè)。怎么來(lái)改正呢？就是告訴他：只有在完成作業(yè)后才允許他看最愛(ài)看的《西游記》，否則就不允許他看。這樣他就會(huì)為看自己喜愛(ài)的電視，而自覺(jué)的來(lái)完成作業(yè)。

　　在運(yùn)用強(qiáng)化的方法時(shí)應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)：1）強(qiáng)化物要適宜，即要注意有針對(duì)性得來(lái)找強(qiáng)化物。例如一個(gè)兒童做好了一件事情可以以糖果為獎(jiǎng)勵(lì)，可是這對(duì)成年人就很不適宜了。2）強(qiáng)化物的呈現(xiàn)要及時(shí)，意義要明確。表?yè)P(yáng)什么，懲罰什么，一定要心中有數(shù)。而且只有及時(shí)強(qiáng)化才能是強(qiáng)化發(fā)揮最大的作用。3）強(qiáng)化的標(biāo)準(zhǔn)要逐漸提高，強(qiáng)化的次數(shù)要逐漸減少。對(duì)正強(qiáng)化而言尤其重要。正強(qiáng)化的目的就是要使適應(yīng)行為持續(xù)出現(xiàn)，不適應(yīng)的行為減少乃至消除。

　　另外，強(qiáng)化也可由實(shí)物漸次變?yōu)檎Z(yǔ)言，即先采用效果明顯的強(qiáng)化物，再逐漸改為語(yǔ)言的強(qiáng)化。

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度，實(shí)施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要支點(diǎn)。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。....

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我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽(yáng)。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)輝煌的未來(lái)嗎？我們所做的一切，無(wú)非是為孩子未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生�；厥兹�年來(lái)班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)于我今后的工作會(huì)有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制引入倒班級(jí)管理中來(lái)。

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問(wèn)題的提出：

⒈學(xué)生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過(guò)程必定伴隨系列思想活動(dòng)，而思想活動(dòng)的過(guò)程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書(shū)生曾這樣說(shuō)過(guò)：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級(jí)中學(xué) 戴建萍

    班集體作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長(zhǎng)的搖藍(lán)。實(shí)踐證明，良好的班集體始終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)....

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    所謂創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨(dú)特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)呢？<....

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    在學(xué)校管理中，班級(jí)管理是一個(gè)重要方面。班級(jí)管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)的管理和班主任對(duì)班級(jí)的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對(duì)班級(jí)的管理。班級(jí)管理原則對(duì)于建立和發(fā)展班級(jí)集體，全面實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量....