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教育心理 - 從心理防御機(jī)制的角度分析青少年的一些日常行為

教育心理 - 從心理防御機(jī)制的角度分析青少年的一些日常行為   心理防御機(jī)制是由弗洛伊德最先提出的,是其人格構(gòu)成學(xué)說中的一個重要概念,是與本我,自我,超我這三個概念緊密相連的。

  弗洛伊德的人格構(gòu)成學(xué)說包含有本我,自我和超我三個概念。其中本我是無意識、無理性的,是人格中最原始、最模糊、最不易把握的部分。它要求無條件的滿足,只遵循快樂原則。自我是現(xiàn)實(shí)化了的本能,是從本我分化出來的一部分。它由于受到了現(xiàn)實(shí)的熏陶而變得漸識時務(wù)。本我由現(xiàn)實(shí)原則支配;對本我之中的東西有檢查權(quán),防止被壓抑的東西進(jìn)入意識;自我還要在超我的指導(dǎo)下,按照外部現(xiàn)實(shí)的條件去駕馭本我的要求。超我是從自我發(fā)展起來的,是道德化了的自我。超我是父母權(quán)威的內(nèi)化,執(zhí)行父母早年的職責(zé)。超我的主要作用是用來監(jiān)督和控制自我。

  弗洛伊德認(rèn)為本我、自我、超我這三種人格構(gòu)成是不斷交互作用的:自我在超我的監(jiān)督下,按照現(xiàn)實(shí)的原則,只允許來自本我的沖動有部分的表現(xiàn)。自我對上按照超我的要求去做,對下吸取本我的動力,調(diào)整其沖動的欲望,對外適應(yīng)環(huán)境,對內(nèi)調(diào)節(jié)心理的平衡。綜上所述,也就是說自我不但要同時服務(wù)于超我,本我和現(xiàn)實(shí),而且要使它們的需要得以相互協(xié)調(diào)。在這種協(xié)調(diào)過程中自我會承受一定的壓力,如果其難以忍受的話,它就會產(chǎn)生焦慮作為反應(yīng)。焦慮的產(chǎn)生會促使自我發(fā)展一種機(jī)能來調(diào)節(jié)沖突,緩和危險對自身的威脅:既使現(xiàn)實(shí)能夠允許,又能使本我得到滿足。這種發(fā)展出來的機(jī)能就是心理防御機(jī)制(defense mechanism)。

  防御機(jī)制是在無意識之中進(jìn)行的一種兒童式的反應(yīng)。自我在采用防御機(jī)制時要消耗一定的能量,因而會相應(yīng)地阻礙現(xiàn)實(shí)行為的發(fā)展。除了弗洛伊德以外,其他的心理學(xué)家對于防御機(jī)制也有自己的觀點(diǎn)和看法。綜合他們的看法,心理防御機(jī)制主要有:壓抑、投射、否認(rèn)、升華、置換、反向形成等。1)壓抑。壓抑是最常見、最基本的一種防御機(jī)制,是指一些為社會道德所不容的沖動,需求等在不知不覺中被抑制到了無意識之中,使自己意識不到其的存在。被壓抑的欲望并沒消失,它依舊在無意識中不停地運(yùn)動,伺機(jī)尋求滿足。例如:一個厭學(xué)的兒童由于不愿意去上課,總是自己尋找一些理由,結(jié)果不能去上課。但是他并沒有意識到自己有這種想法。2)投射。投射也是比較常見的防御機(jī)制之一,是指將自己的想法、愿望與動機(jī)強(qiáng)加于他人,斷言他人也是有此動機(jī)的。值得一提的是這些想法、愿望往往是超我所不能容的。例如:一個小男孩喜歡上了一個小女孩(因?yàn)闆]有到可以談戀愛的年齡,所以他不敢想她有所表示,只能把這中喜歡深深地壓在心底),又不能表示出來。他就有可能起哄說同班某個同學(xué)喜歡這個小女孩,即把自己的愿望投射到他人身上。3)否認(rèn)。否認(rèn)是指有意識或者無意識地拒絕承認(rèn)一些使人感到焦慮痛苦的事件,認(rèn)為它們從未發(fā)生過。這些事件會使人傷心、痛苦。例如:心愛小寵物的死亡、深愛著自己的人的故去等等。我們經(jīng)常聽說的某人拒絕承認(rèn)親人的死亡,依舊堅持說其未死的事例就是否認(rèn)的生動例子。4)升華。升華就是把那些不能被社會和超我所接受的沖動的能量轉(zhuǎn)化為建設(shè)性的活動力量。例如有的孩子具有攻擊性,在他小的時候大人還可以容忍,當(dāng)他大一些后就會因攻擊他人受到懲罰。那么他會怎么來發(fā)泄他的那些能量呢?他很可能會試著學(xué)會一些充滿竟?fàn)幍倪\(yùn)動,例如籃球、足球等。他會在這些充滿竟?fàn)幍谋荣愔邪l(fā)泄自己的那些攻擊能量。這樣就既滿足了自己自身的需要,又符合社會的要求使其不受懲罰。5)置換。置換是指人們因某事物而引起的強(qiáng)烈情緒和沖動由于種種原因不能直接發(fā)泄到這個對象身上去,就轉(zhuǎn)移到另一個對象上去了。例如一個低年級的孩子在學(xué)校被高年級的學(xué)生欺負(fù)了,他又打不過人家,為了發(fā)泄心中的不平和氣惱,他就很可能回到家以后把他的弟弟作為出氣筒來發(fā)一通氣。他就是通過置換的心理防御機(jī)制來緩解內(nèi)心的壓力,使自己的內(nèi)心得到平衡。6)反向形成。反向形成說的是把無意識之中不能被接受的欲望和沖動轉(zhuǎn)化為意識之中的相反的行為。反向形成在兒童之中的出現(xiàn)頻率比較高。例如一個孩子偷偷吃了放在桌子上的蘋果,當(dāng)媽媽追問蘋果的下落時,孩子馬上高聲說“不是我吃的”就是這個反向形成的例子。

  總之心理防御機(jī)制的種類有很多,以上介紹的只是其中的主要類型。對心理防御機(jī)制有一些了解不但有利于我們對兒童行為的理解,而且會有助于我們發(fā)現(xiàn)兒童行為背后的深層原因。




 

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