教育討論 - 試論文綜考試中的思維要求

教育討論 - 試論文綜考試中的思維要求 　　現(xiàn)在的文科綜合考試，不僅重視學(xué)科內(nèi)知識的重組，而且加強了學(xué)科之間（政治、歷史、地理）的綜合；試卷在編排上把幾科題目交織在一起，翻來覆去，使得學(xué)生由習(xí)慣的一場考試只做一個科目而變?yōu)橐粓隹荚嚥坏貌煌瑫r應(yīng)對幾個科目的試題。這就要求學(xué)生的思維不能再象以往那樣單一化，而是必須在很短時間內(nèi)進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換。

　　中學(xué)開設(shè)的各個學(xué)科，無論是它們的內(nèi)在知識體系，還是對學(xué)生思維對象、思維習(xí)慣方面的要求，都有各自的偏向和特點。就文科綜合科目政治、歷史、地理來說，政治著重于要求學(xué)生理解掌握基本原理，能夠運用原理分析社會熱點、生活事例，形成自己的正確的價值判斷；歷史著重于培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感和民族意識，了解史實，并能運用歷史唯物主義的觀點加以評析；地理則要求學(xué)生能夠形成較強的讀圖能力，使記憶中的地圖成為地理知識的結(jié)晶，同時培養(yǎng)學(xué)生的地理人文意識�？梢姡�這些科目無論是學(xué)生的日常學(xué)習(xí)或者考試，對學(xué)生的思維要求是不完全一樣的，學(xué)生面對這些科目內(nèi)容時的思維習(xí)慣也是不同的。但現(xiàn)在的文科綜合考試則把三科知識放在同一時間、同一試卷上，對每一位考生來說，如果還沿襲過去分科考試時單一思維習(xí)慣和模式，一方面考生的水平難以充分發(fā)揮，另一方面難以整合有效的試卷信息找出答題的切入點。有的學(xué)校做過這樣的對比：將難度相當(dāng)?shù)娜�科試卷先進(jìn)行分科考試，然后又拼成一張綜合試卷，結(jié)果后者得分率明顯有所下降。這充分說明綜合考試中學(xué)生的思維受到了干擾，水平難以充分發(fā)揮。

　　鑒于此，我們不僅要在考試形式上接受試題綜合，更要在日常的教學(xué)、訓(xùn)練中，有意識地指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生思維轉(zhuǎn)換能力。

　　一、既要抓三科各自的思維特點，又要注重它們的共同點

　　近幾年的文綜試卷體現(xiàn)出考試由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)向，試卷命題不僅考查識記性內(nèi)容，更多的是考查學(xué)生對文科各學(xué)科知識的整體把握、綜合分析和解決問題的能力。俗話說政史地不分家，現(xiàn)實中的諸多問題往往是文化、歷史、地緣、政治、意識形態(tài)等因素互相交織。作為教師不僅要注意本學(xué)科內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生記憶能力、理解能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也應(yīng)研究各學(xué)科的思維共性，多學(xué)科切入知識點，形成多角度思維習(xí)慣。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跳躍式思維

　　這種思維主要特點是注重思維敏捷性，能夠快速調(diào)整自己的思維方式和思維方向。如果一直是線性思維，一條思路走下去，就不能適應(yīng)綜合考試的要求。教師在平時教學(xué)中，要準(zhǔn)備一些綜合三科知識的話題和例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散訓(xùn)練，樹立綜合意識。

　　三、根據(jù)社會熱點、焦點指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成綜合考慮問題的習(xí)慣

　　文科綜合主要以社會熱點、焦點為切入點，把三科知識之間的聯(lián)系體現(xiàn)出來。如2003年文綜試卷16～20題以行政體制改革為題干，考查歷史和政治知識；37題以讀圖形式考查地理和政治知識。平時我們?nèi)裟荜P(guān)注國內(nèi)國際的熱點，并做一些細(xì)致而多角度的分析，逐步養(yǎng)成綜合考慮問題的習(xí)慣，克服片面性和狹隘性，在考試中，考生的思維應(yīng)該是不會有太多障礙的。

　　四、博覽群書有助于提高思維快速轉(zhuǎn)換

　　心理學(xué)研究表明，人的思維有賴于知識這個基本要素，沒有一定的知識積累作為思維素材，人們是無法進(jìn)行思維活動的，更談不上思維轉(zhuǎn)換了。所以，平時應(yīng)安排學(xué)生閱讀一些政治、歷史、地理方面的書籍和雜志，多涉獵相關(guān)領(lǐng)域，拓寬和積累知識，以便能夠厚積薄發(fā)。

1

　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實學(xué)校的規(guī)章制度，實施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會共同對學(xué)生進(jìn)行教育的主要支點。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點。....

2

我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個學(xué)生都能擁有一個輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

3

今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生�；厥兹�年來班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，對于我今后的工作會有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競爭的機制引入倒班級管理中來。

4

問題的提出：

⒈學(xué)生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過程必定伴隨系列思想活動，而思想活動的過程又以一定....

5

原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

6

江蘇省平潮高級中學(xué) 戴建萍

    班集體作為學(xué)生成長過程中的一個重要組成部分，她是學(xué)生成長的搖藍(lán)。實踐證明，良好的班集體始終激勵著學(xué)生不斷進(jìn)....

7

    所謂創(chuàng)造性個性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨立性強、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個性品質(zhì)呢？<....

8

9

10

    在學(xué)校管理中，班級管理是一個重要方面。班級管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班級的管理和班主任對班級的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對班級的管理。班級管理原則對于建立和發(fā)展班級集體，全面實現(xiàn)班級目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量....