請選擇:
請輸入關(guān)鍵字:
教育討論 - 試論文綜考試中的思維要求
教育討論 - 試論文綜考試中的思維要求 現(xiàn)在的文科綜合考試,不僅重視學科內(nèi)知識的重組,而且加強了學科之間(政治、歷史、地理)的綜合;試卷在編排上把幾科題目交織在一起,翻來覆去,使得學生由習慣的一場考試只做一個科目而變?yōu)橐粓隹荚嚥坏貌煌瑫r應對幾個科目的試題。這就要求學生的思維不能再象以往那樣單一化,而是必須在很短時間內(nèi)進行思維轉(zhuǎn)換。
中學開設(shè)的各個學科,無論是它們的內(nèi)在知識體系,還是對學生思維對象、思維習慣方面的要求,都有各自的偏向和特點。就文科綜合科目政治、歷史、地理來說,政治著重于要求學生理解掌握基本原理,能夠運用原理分析社會熱點、生活事例,形成自己的正確的價值判斷;歷史著重于培養(yǎng)學生的歷史情感和民族意識,了解史實,并能運用歷史唯物主義的觀點加以評析;地理則要求學生能夠形成較強的讀圖能力,使記憶中的地圖成為地理知識的結(jié)晶,同時培養(yǎng)學生的地理人文意識?梢,這些科目無論是學生的日常學習或者考試,對學生的思維要求是不完全一樣的,學生面對這些科目內(nèi)容時的思維習慣也是不同的。但現(xiàn)在的文科綜合考試則把三科知識放在同一時間、同一試卷上,對每一位考生來說,如果還沿襲過去分科考試時單一思維習慣和模式,一方面考生的水平難以充分發(fā)揮,另一方面難以整合有效的試卷信息找出答題的切入點。有的學校做過這樣的對比:將難度相當?shù)娜圃嚲硐冗M行分科考試,然后又拼成一張綜合試卷,結(jié)果后者得分率明顯有所下降。這充分說明綜合考試中學生的思維受到了干擾,水平難以充分發(fā)揮。
鑒于此,我們不僅要在考試形式上接受試題綜合,更要在日常的教學、訓練中,有意識地指導、培養(yǎng)學生思維轉(zhuǎn)換能力。
一、既要抓三科各自的思維特點,又要注重它們的共同點
近幾年的文綜試卷體現(xiàn)出考試由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)向,試卷命題不僅考查識記性內(nèi)容,更多的是考查學生對文科各學科知識的整體把握、綜合分析和解決問題的能力。俗話說政史地不分家,現(xiàn)實中的諸多問題往往是文化、歷史、地緣、政治、意識形態(tài)等因素互相交織。作為教師不僅要注意本學科內(nèi)指導學生記憶能力、理解能力、應用能力的培養(yǎng),也應研究各學科的思維共性,多學科切入知識點,形成多角度思維習慣。
二、引導學生進行跳躍式思維
這種思維主要特點是注重思維敏捷性,能夠快速調(diào)整自己的思維方式和思維方向。如果一直是線性思維,一條思路走下去,就不能適應綜合考試的要求。教師在平時教學中,要準備一些綜合三科知識的話題和例子,引導學生進行思維發(fā)散訓練,樹立綜合意識。
三、根據(jù)社會熱點、焦點指導學生養(yǎng)成綜合考慮問題的習慣
文科綜合主要以社會熱點、焦點為切入點,把三科知識之間的聯(lián)系體現(xiàn)出來。如2003年文綜試卷16~20題以行政體制改革為題干,考查歷史和政治知識;37題以讀圖形式考查地理和政治知識。平時我們?nèi)裟荜P(guān)注國內(nèi)國際的熱點,并做一些細致而多角度的分析,逐步養(yǎng)成綜合考慮問題的習慣,克服片面性和狹隘性,在考試中,考生的思維應該是不會有太多障礙的。
四、博覽群書有助于提高思維快速轉(zhuǎn)換
心理學研究表明,人的思維有賴于知識這個基本要素,沒有一定的知識積累作為思維素材,人們是無法進行思維活動的,更談不上思維轉(zhuǎn)換了。所以,平時應安排學生閱讀一些政治、歷史、地理方面的書籍和雜志,多涉獵相關(guān)領(lǐng)域,拓寬和積累知識,以便能夠厚積薄發(fā)。
|
 |
文章標題 |
相關(guān)內(nèi)容 |
|
1
|
班主任工作的支點
|
班主任工作的支點 班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針,落實學校的規(guī)章制度,實施素質(zhì)教育,完成教學計劃,使學生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展;而且班主任是溝通學校、家庭、社會共同對學生進行教育的主要支點。作為一名在鄉(xiāng)小學任教的班主任,應做到以下幾點。....
|
詳細
|
2
|
讓每一個學生都有輝煌的明天
|
讓每一個學生都有輝煌的明天 我很欣賞一句話:教師的工作是托起明天的太陽。是啊,我們今天的一切工作,不就是為了每一個學生都能擁有一個輝煌的未來嗎?我們所做的一切,無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),使他們具備再發(fā)展所必須....
|
詳細
|
3
|
班級管理和科學化
|
班級管理和科學化 今年6月,我送走了又一批初中畢業(yè)生;厥兹陙戆嘀魅喂ぷ,總結(jié)經(jīng)驗和教訓,對于我今后的工作會有一定的啟示和指導作用。 一、把競爭的機制引入倒班級管理中來。
|
詳細
|
4
|
思想疏導--養(yǎng)成教育的重要環(huán)節(jié)
|
思想疏導--養(yǎng)成教育的重要環(huán)節(jié) 問題的提出: ⒈學生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學校德育的基礎(chǔ)工程,是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過程必定伴隨系列思想活動,而思想活動的過程又以一定....
|
詳細
|
5
|
班級要大家共同管理
|
班級要大家共同管理 原載于《真源教育資源網(wǎng)》 著名的教育改革家魏書生曾這樣說過:“班級像一個大家庭,同學們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著,互相鼓舞著、照顧著....
|
詳細
|
6
|
淺談班級凝聚力的形成
|
淺談班級凝聚力的形成 江蘇省平潮高級中學 戴建萍 班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分,她是學生成長的搖藍。實踐證明,良好的班集體始終激勵著學生不斷進....
|
詳細
|
7
|
班級管理中如何培養(yǎng)創(chuàng)造性個性
|
班級管理中如何培養(yǎng)創(chuàng)造性個性 所謂創(chuàng)造性個性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨立性強、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級管理中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性個性品質(zhì)呢?<....
|
詳細
|
8
|
關(guān)于班級軟管理
|
關(guān)于班級軟管理 現(xiàn)代教育大力提倡量化管理,對學生的學習表現(xiàn)進行分值顯示。但在實踐中,我們往往會有這樣的體會,雖然學校制度、條例及與之相配套的檢查等這些硬管理手段很齊備,但僅僅作為被動管理,一旦有所松懈,便會亂作一團,且容易產(chǎn)生抵觸情緒。 &nbs....
|
詳細
|
9
|
“無為”管理藝術(shù)
|
“無為”管理藝術(shù) 教育學是研究教育現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。教育現(xiàn)象是社會現(xiàn)象的組成部分,要深刻認識教育現(xiàn)象,必須把它放到社會大背景之中,先見森林再見樹木。 高科技時代、信息時代、改革開放的時代,使人們的社會生活觀念、生活方式發(fā)生了廣泛、深刻的變化。 現(xiàn)代社會管理的發(fā)展趨....
|
詳細
|
10
|
談班級管理原則
|
談班級管理原則 在學校管理中,班級管理是一個重要方面。班級管理包括學校領(lǐng)導對班級的管理和班主任對班級的管理,還包括學生參與管理。其中,主要是班主任對班級的管理。班級管理原則對于建立和發(fā)展班級集體,全面實現(xiàn)班級目標以及全面提高教育質(zhì)量....
|
詳細
|
5661條記錄 1/567頁 第頁 [首頁] [上頁] [下頁] [末頁] |
注意:網(wǎng)站查詢并不一定完全準確,使用請先核實!
教學論文分類