教育討論 - 克服非智力因素失分與規(guī)范化解題探討

教育討論 - 克服非智力因素失分與規(guī)范化解題探討 　　每次統(tǒng)考后，我們?cè)S多同學(xué)都會(huì)去小結(jié)一番，分析自己的得失。一些同學(xué)往往會(huì)為自己考試時(shí)某些題該對(duì)卻錯(cuò)，該全對(duì)卻不完整而郁悶神傷或扼腕嘆息。如何避免重蹈覆轍？我認(rèn)為：找出對(duì)策，路在腳下！

　　下面我就克服非智力因素失分與探討規(guī)范化解題的一些體會(huì)與大家進(jìn)行交流，希望能給大家?guī)��?lái)一定的收益！

　　一、 非智力因素與智力因素：

　　智力因素是指體現(xiàn)人智慧水平的諸心理因素，它包括感知、記憶、思維、想象等。非智力因素是指對(duì)智慧活動(dòng)起發(fā)動(dòng)、維持、強(qiáng)化、定向、引導(dǎo)、調(diào)節(jié)等諸心理因素。它包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等。學(xué)習(xí)、考試是復(fù)雜的智慧活動(dòng)，它有智力因素的參與，自然也有非智力因素的參與。大量實(shí)驗(yàn)表明：人的智力水平主要是先天遺傳的，但相差不大（天才和白癡都很少，多數(shù)人智力水平相差無(wú)幾）。因而要學(xué)出成績(jī)、考出水平，非智力因素就顯得非常重要！

　　二、非智力因素失分的常見現(xiàn)象及對(duì)策

　　1、心理及生理準(zhǔn)備不充分

　　高考在部分同學(xué)看來(lái)是決定命運(yùn)的關(guān)鍵時(shí)刻思想壓力大，心理緊張、怯場(chǎng)，有時(shí)出現(xiàn)思維空白。要消除壓力，關(guān)鍵是考生要能給自己松綁，用一顆平常心對(duì)待考。要始終牢記：緊張只能事與愿違。臨場(chǎng)對(duì)自己做一些心理暗示：別慌！我能行！天生我材必有用！或閉目做幾次深呼吸以排除焦慮、緊張情緒。但也有考生在考場(chǎng)上過(guò)于放松自己，甚至漫不經(jīng)心。在平時(shí)檢測(cè)或統(tǒng)考中就常有同學(xué)不集中注意力，手中不停地轉(zhuǎn)筆或撫弄手指、頭發(fā)等，這樣都會(huì)分散注意力，給思維帶來(lái)不利影響。

　　2、用品準(zhǔn)備不全有可能引起慌亂及不適

　　高考前一天，應(yīng)備好文具、準(zhǔn)考證、紙巾、雨具、飲用水、風(fēng)油精、計(jì)時(shí)工具等。

　　3、粗心大意，影響考試成績(jī)

　�。�1）審題不仔細(xì)，抓不住關(guān)鍵詞。

　　近幾年高考理綜試卷中的一些信息題，往往起點(diǎn)高（情景新，陌生度高）但落點(diǎn)低（回歸教材考基礎(chǔ)），甚至有時(shí)答案就在有關(guān)敘述中。由于某些同學(xué)不能認(rèn)真閱讀，抓不住關(guān)鍵詞，導(dǎo)致不能剝出陌生的外衣，看不到熟悉的面孔，與分?jǐn)?shù)擦肩而過(guò)。也有部分考生因?yàn)閷?duì)這類題存在畏懼心理而首先敗陣。有的同學(xué)因基礎(chǔ)不牢，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，而將簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化又是部分優(yōu)生易犯的錯(cuò)誤，解決這類問(wèn)題的辦法：克服畏懼心理，相信考試說(shuō)明，認(rèn)真審題，找到試題與教材的契合點(diǎn)，做到死去（牢記基礎(chǔ)知識(shí)）活來(lái)（靈活運(yùn)用知識(shí)）。

　�。�2）學(xué)生試卷中常見錯(cuò)誤與缺陷（以化學(xué)為例）

　�、� 基本概念不清。例：下列不可用作服飾的物質(zhì)是：A.糖類B.蛋白質(zhì)C.硝化纖維D.合成高分子。結(jié)果A、B、D各項(xiàng)都有錯(cuò)選的；

　�、� 分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式混淆不清，常見微粒的電子式因馬虎而不能正確書寫或判斷；

　�、� 漏寫：a.有機(jī)反應(yīng)方程式產(chǎn)物中的簡(jiǎn)單分子（如：H2O、HCl等）；b.苯環(huán)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式中的圓圈；c.有關(guān)反應(yīng)中的“↑”、“↓”、反應(yīng)條件、熱化學(xué)方程式中各物質(zhì)的狀態(tài)（g、s、l）等；d.填空題中相關(guān)量的單位：e.一題多問(wèn)不能完整作答時(shí)，漏寫已得正確結(jié)果。

　　④ 錯(cuò)寫：a.苯環(huán)左邊的取代基（-CHO、-NO2、烴基等）的書寫方式；b.確定有機(jī)物分子式時(shí)，各元素不按一般順序（先按C→H→O依次寫出元素符號(hào)及相應(yīng)原子數(shù)，再寫其它）書寫；c.苯錯(cuò)寫出為笨、萃取錯(cuò)寫為卒取、脂酯不分、氨胺銨不分、碳炭不分，元素符號(hào)中大小字母不分：Mg錯(cuò)寫為mg、CO錯(cuò)寫為Co等；d.方程式中→、= 、 錯(cuò)寫； e.題目中要求寫出元素名稱、物質(zhì)名稱，往往不假思索地寫成元素符號(hào)及物質(zhì)的化學(xué)式；f.對(duì)于有指定詞語(yǔ)的選擇性填空題往往主觀地填上相應(yīng)詞語(yǔ)的近義詞。將離子方程式寫成化學(xué)方程式也是因粗心常出的錯(cuò)誤。

　�、� 字跡潦草，卷面凌亂，難以辨認(rèn)，扣分沒(méi)商量。

　　⑥ 簡(jiǎn)答題或敘述多字不及點(diǎn)，或雖及要點(diǎn)但不全面。選擇題不知運(yùn)用排除法及組合選項(xiàng)篩選法得出正確結(jié)論。在縮小了判斷范圍但無(wú)法確定最終結(jié)果的情況下，不敢根據(jù)第一印象大膽去“蒙”而寧愿選擇放棄，痛失1/4、1/3甚至1/2的得分機(jī)會(huì)！在確實(shí)沒(méi)有辦法時(shí)，憑借第一印象大膽去“蒙”也不失為一種辦法！

　　⑦ 計(jì)算題：不按設(shè)未知數(shù)→列方程→求解→（必要的敘述、主要計(jì)算過(guò)程、相關(guān)量帶單位）→得出結(jié)論→作答，這個(gè)一般順序解題，而只寫結(jié)果，失去過(guò)程分，甚至因結(jié)果錯(cuò)誤勞而無(wú)功。

　　4、做題順序與時(shí)間分配

　　做題前應(yīng)通覽全卷，做題時(shí)應(yīng)先易后難，因?yàn)槿菀最}和中等難度題的分?jǐn)?shù)總共占試卷總分的80%。時(shí)間分配應(yīng)與分?jǐn)?shù)分配大致相當(dāng)。如何確定做題順序呢？通過(guò)大量調(diào)查研究表明：解理科綜合題一般應(yīng)按試卷設(shè)置的題目順序遵循先易后難的原則進(jìn)行解答，但又可結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)科目先行突破。例如：化學(xué)是你的優(yōu)勢(shì)科目，我認(rèn)為：先突破化學(xué)更有利�；瘜W(xué)分?jǐn)?shù)比生物多且不比物理少，根據(jù)求高分、由易到難及三科分?jǐn)?shù)比重。在相對(duì)順利地得到了較多的分?jǐn)?shù)后，心里也就踏實(shí)多了。在解答生物、物理題時(shí)，思路也就更流暢。不過(guò)，做化學(xué)題時(shí)也應(yīng)先易后難，有些題若半天解不出，就暫時(shí)擱置，然后再解決。相信聰明的你會(huì)有“柳暗花明又一村”的驚喜！即使最終也未能解決，但你已拿到應(yīng)得的分?jǐn)?shù)。從一定意義上講，你也是成功的！切記：由易到難不僅是應(yīng)考各科時(shí)的共同法則，更是在解答理綜時(shí)安排科與科及某科內(nèi)題與題的解答順序時(shí)應(yīng)謹(jǐn)記的一個(gè)基本原則！

　　趨利避害在考試中的表現(xiàn)就是盡可能多得分，盡可能少失分。這樣，對(duì)那些分值雖少但很容易的題切不可掉以輕心！告誡自己：分不在高，做對(duì)才行！否則可能因失一分而成千古恨！對(duì)于難度較大的題，要鼓勵(lì)自己：我能行！跳起來(lái)定會(huì)摘到那顆紅蘋果！全力以赴，力爭(zhēng)解決，不到考試結(jié)束，決不放棄！

　　良好的智力因素雖是成功基礎(chǔ)，但沒(méi)有良好的非智力因素也難以成功。只有智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，做到勞逸結(jié)合、精神飽滿、松緊適度、功夫到位、狀態(tài)最隹、卷面工整、規(guī)范答題，才會(huì)學(xué)出成績(jī)，考出水平！

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度，實(shí)施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要支點(diǎn)。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。....

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我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽(yáng)。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)輝煌的未來(lái)嗎？我們所做的一切，無(wú)非是為孩子未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生�；厥兹�年來(lái)班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)于我今后的工作會(huì)有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制引入倒班級(jí)管理中來(lái)。

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問(wèn)題的提出：

⒈學(xué)生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過(guò)程必定伴隨系列思想活動(dòng)，而思想活動(dòng)的過(guò)程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說(shuō)過(guò)：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級(jí)中學(xué) 戴建萍

    班集體作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長(zhǎng)的搖藍(lán)。實(shí)踐證明，良好的班集體始終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)....

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    所謂創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨(dú)特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)呢？<....

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    在學(xué)校管理中，班級(jí)管理是一個(gè)重要方面。班級(jí)管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)的管理和班主任對(duì)班級(jí)的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對(duì)班級(jí)的管理。班級(jí)管理原則對(duì)于建立和發(fā)展班級(jí)集體，全面實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量....