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略談班級管理
略談班級管理 班級是學(xué)校的最基礎(chǔ)單位,班級管理是學(xué)校綜合管理工作的重要組成部分。從某種意義上講,班級管理工作的好壞,直接反映了一個學(xué)校的管理水平。班主任作為班級管理的直接參與者,他的文化修養(yǎng)、管理理念、工作方法和作風(fēng)等勢必會影響到每一個學(xué)生的發(fā)展,對班級管理工作的成敗起到不容質(zhì)疑的作用。但同時,做為班主任,必須清醒的認(rèn)識到,學(xué)生作為組成班級的重要元素,在班級管理中起到班主任和各科任教師無法替代的重要作用。學(xué)生在班級管理中具有雙重性,一方面,學(xué)生是管理的對象,是管理的客體;另一方面,他們又是班級管理的參與者,是參與管理的主體。正因如此,我認(rèn)為在班級管理中,班主任應(yīng)居于主導(dǎo)地位,承認(rèn)學(xué)生才是班級的主體。班主任的作用是重視發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力,學(xué)會自我管理,使他們逐步形成自主管理班級的意識和行為。為此,我進(jìn)行了一些嘗試和探索,突出的體會是在班級管理中,必須重點把握三個關(guān)鍵環(huán)節(jié),即:著力營造班級民主和諧的管理氛圍,注重班干部的選拔和培養(yǎng),注意調(diào)動每個學(xué)生參與班級管理的積極性。
一、營造班級民主和諧的管理氛圍
在班級管理中,班主任要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位,努力營造民主、和諧的班級管理氛圍。我主要采取了這些做法:注意培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和集體榮譽(yù)感;平等地與學(xué)生相處;真誠地對待每一位學(xué)生。
班主任要在初一抓好對學(xué)生的入學(xué)教育。有的班主任為了早日在學(xué)生心目中樹立威嚴(yán),便于以后班級工作的開展,開學(xué)初就給學(xué)生一個“下馬威”,要求學(xué)生該做這個,不能做那個,班主任就是這個班的主宰,學(xué)生必須無條件的服從班主任的管理。這樣做固然可以收到一定的作用,但是也無形中把自己和學(xué)生之間的距離拉開了,會抹殺學(xué)生參與管理班級的積極性,不利于學(xué)生的發(fā)展。我在對學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育時,注意培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和集體榮譽(yù)感,讓每一個學(xué)生都認(rèn)識到他們才是班級的主人,一言一行不僅僅代表著他自己,而且代表著整個班級,使學(xué)生樹立“班興我榮,班衰我恥”的觀念。
班主任在班級管理中要時時刻刻注意平等地與學(xué)生相處,不要擺出一副“先生”的面孔,而應(yīng)使學(xué)生明白,他們雖然在知識經(jīng)驗上與老師有一些差距,但在這個班級中大家的地位是平等的,誰也沒有特權(quán),都有權(quán)表達(dá)自己的見解,都有權(quán)參與班級的管理。切忌戴著“變色眼鏡”看學(xué)生,自己在心中把學(xué)生分成三六九等,“差學(xué)生”犯了一點錯誤是“老毛病又犯了”,于是就抓住不放,恨不能把他除之而后快;“好學(xué)生”犯了錯誤則是一時不小心,“大事化小、小事化無”。久而久之,真的“制造”出了許多“品學(xué)兼差”的學(xué)生,成為班級管理的“絆腳石”。
班主任還要注意與學(xué)生真誠的交往,特別是一些“問題”學(xué)生。對于學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,不把自己的觀點強(qiáng)加給學(xué)生,而是提出自己的想法,與學(xué)生一起討論,并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗進(jìn)行正確的引導(dǎo)。同時,注意尊重學(xué)生的意見,對于學(xué)生提出的幼稚的問題和暴露出的缺點、錯誤,要予以理解,尊重他們的人格,給他們以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。使學(xué)生感受到班主任是在真誠的為他好,是在尊重他們的選擇權(quán)利,相信他們能正確判斷和處理所遇到的問題的,使他們感受到教師的期待和愛心,對教師產(chǎn)生信任感和親切感,他們必然會把自己融入到班級中去。
二、注重班干部的選拔和培養(yǎng)
班干部是班級管理的骨干,在班級管理中起著舉足輕重的作用。因此班主任要注意班干部的選拔和培養(yǎng)工作,建立一支有良好工作作風(fēng)和具有示范作用的班干部隊伍,作為團(tuán)結(jié)和教育全體學(xué)生的核心力量,并依靠這支力量形成正確的輿論,去影響、調(diào)動其他學(xué)生參與班級管理。
在班干部的選拔上我主要采用了兩種方法。初一學(xué)生由于來自不同的學(xué)校,彼此了解不多,采用民主選舉班干部的作法顯然不行。就采取自薦和推薦相結(jié)合的方式,從中挑選一些在小學(xué)長期擔(dān)任班干部工作,有一定的班級工作經(jīng)驗的同學(xué)組成臨時班委會負(fù)責(zé)班級的日常工作,期限為一個月。并要求全體同學(xué)在支持和配合的班委會工作的同時,要對班委會的工作進(jìn)行監(jiān)督,以便在正式的選舉中選出自己心目中合格的班干部。學(xué)生經(jīng)過一年的相互交往,彼此之間了解也進(jìn)一步加深,為了加強(qiáng)班委會的工作效率,在初二的班干部選舉中,采用了由全體學(xué)生選舉產(chǎn)生班長,由班長負(fù)責(zé)從班上挑選出一批學(xué)生,提交全體學(xué)生討論、質(zhì)疑,最后表決通過后,組成新的班委會。
班主任要注意對班干部的培養(yǎng)。一方面要有明確的分工,使他們各負(fù)其責(zé),不斷強(qiáng)化他們的責(zé)任意識。另一方面要求他們要團(tuán)結(jié)一致、協(xié)同作戰(zhàn),共同管理班級事務(wù)。使他們明白,班干部是班級的骨干力量,同學(xué)們選舉他們擔(dān)任班干部工作,是對他們的極大的信任,因此時刻應(yīng)起模范帶頭作用。但同時班干部又是班級中普通的一員,在班級與其他學(xué)生是平等的,在班上沒有特權(quán),同樣要接受其他同學(xué)的監(jiān)督,犯了錯誤一樣要受到批評。 對于班上的事情大膽放手讓班干部去做,充分信任他們,班上的重大決策由班委會討論決定,再又全體學(xué)生表決通過,他們能做主的班主任盡量不參與意見,以增強(qiáng)他們工作的信心。班主任則隨時通過多種渠道了解他們的工作情況,對于工作不得法的班干部進(jìn)行個別指導(dǎo),幫助他們分析工作中存在的問題,尋求解決的方法,培養(yǎng)他們的工作能力,提高他們的班級管理水平。
班主任還要隨時注意樹立班干部在班上的威信,對于班干部的正確決斷,堅決予以支持。對于不服從班干部管理的學(xué)生,班主任要親自找其談心,了解事情的真相。如果班干部的管理是正確的,則要求該學(xué)生必須在班上承認(rèn)自己的錯誤,共其他同學(xué)借鑒;如果確系班干部的工作方法不當(dāng)而引起的,一方面找班干部談心,幫助其分析自己工作中的不足,以便今后進(jìn)一步改進(jìn);另一方面要向全班學(xué)生說明,班干部工作失誤,固然有他自己的責(zé)任,但班主任應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任,對同學(xué)們能夠監(jiān)督班干部工作的行為表示贊賞。但同時指出應(yīng)注意方式和方法,對班干部有意見不應(yīng)當(dāng)面頂撞,應(yīng)及時向班主任反映,才是真正為班集體的利益著想,才有利于班級學(xué)生的和睦相處。
三、注意調(diào)動每個學(xué)生參與班級管理的積極性
要想使班級管理真正進(jìn)入良性軌道,還必須注意調(diào)動每個學(xué)生參與班級管理的積極性,使每個同學(xué)都盡可能的學(xué)會自我控制、自我管理,并在此基礎(chǔ)上,參與班級管理,使班級出現(xiàn)“人人會管理,事事有人管的”的良好局面。
班級中有兩類學(xué)生是班主任在班級管理中要重視的,其一是學(xué)習(xí)成績較優(yōu)異,有一定的能力,但缺乏對班級管理的熱情,抱著“事不關(guān)己,高高掛起”的觀念。對于這類學(xué)生要經(jīng)常找他們談心,讓他們認(rèn)識到自己是 略談班級管理班集體的一分子,班風(fēng)的好壞對他們的學(xué)業(yè)會有直接的影響,而要樹立良好的班風(fēng)需要集體的每一分子的積極參與,逐步改變他們的思想觀念。其二是學(xué)習(xí)成績較差的或性格內(nèi)向的,認(rèn)為自己在班級中的地位不高,對自身能力缺乏信心,對待這樣的學(xué)生班主任就要給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會,并隨時予以肯定和表揚,使他們確信自己在班級中是有地位的,以增強(qiáng)他們參與班級管理的信心。
班主任在班級管理中,還有注意充分發(fā)揚民主,對于班級的每一件事情,每個學(xué)生都有發(fā)言權(quán),班上的事務(wù)由同學(xué)們民主決定。班級各項規(guī)章制度的建立,都是在廣泛征求學(xué)生的意見,由班委會討論制訂后,再由全體學(xué)生討論、質(zhì)疑、修定,對于有爭議的地方則由全體學(xué)生表決,獲半數(shù)以上方能通過。這樣極大地調(diào)動了同學(xué)們參與班級管理的積極性。
班級管理是一個動態(tài)化的復(fù)雜過程,因此班主任的任何實踐和探索都需要不斷修正和完善,以便從中找出規(guī)律,進(jìn)而形成完整的理論體系和具有可操作性的方法。從這個意義上講,我的這些實踐還很不夠,一些想法還很不成熟,需要進(jìn)一步的探索。但我堅信,大力推行素質(zhì)教育,學(xué)校強(qiáng)化班級管理的改革與創(chuàng)新的必然結(jié)果是班級管理的主動權(quán)應(yīng)當(dāng)也必須交給學(xué)生。因為,廣大學(xué)生才是班級的真正的主人,是班級管理的主體,班主任是他們的引路人,在班級管理中處于主導(dǎo)地位。我們的任務(wù)不是培養(yǎng)一群只會服從管理的“庸才”,而是培養(yǎng)一大批能夠自我管理、自我教育,并逐步學(xué)會管理其他事務(wù)的時代需要的真正人才。
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