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班主任工作中的四個重要關(guān)系
班主任工作中的四個重要關(guān)系 班級管理是一項艱巨繁雜而意義重大的工作。在實際工作中,班主任應著重處理好以下四個重要關(guān)系。
一、 實與虛
班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足現(xiàn)實,努力搞好實際工作,又要求班主任著眼長遠,加強學習、研究與探索。所以,班主任要做到既務實又務虛。
班主任工作的務實,要求班主任必須從當前做起,從具體的事務做起,扎扎實實搞好班級管理。班主任必須深入學生中去,認真了解、研究學生,掌握班級的具體情況,有針對性地開展工作。班主任既要做學生的導師,又要做學生的朋友與助手。學生情緒波動,班主任要找他談心;學生參加義務勞動,班主任要率先垂范;學生生病住院,班主任要照前料后……班主任的工作是如此具體而細微。只有具有務實精神,班主任才能在學生中樹立威信,才能具有很強的感召力和凝聚力,班級管理工作才能取得實效。
在務實的同時,班主任還要務虛。班級工作需要理論的指導,需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓,以不斷地提高管理水平。班主任要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來,樹立班級管理的整體觀、發(fā)展觀、理論指導觀。班主任自身也需要加強學習,參與教育管理理論的研究與探討,努力提高自身修養(yǎng)與素質(zhì),以適應教育發(fā)展的需要。班主任務虛的更高要求在于班主任要有開闊的眼界,長遠的光,廣泛關(guān)注國內(nèi)外教育發(fā)展動態(tài),大膽創(chuàng)新,用自身的實踐豐富和發(fā)展教育理論,推動教育的改革與發(fā)展。
只務虛不務實的班主任,工作難見實效;只務實不務虛的班主任,很難成為一個優(yōu)秀的班主任。
二、 管與放
班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學生。實際工作中,班主任要“管”的方面很多,小到學生的坐立行走、穿著打扮,大到學生的思想動態(tài)、前途命運,以及班級的建設(shè)與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情,事必躬親,早晚跟班,無所不管,甚至充當著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。這種管理的其利,但弊大于利。管得過多過死,容易造成學生依賴性強,創(chuàng)造性、獨立性差,缺乏自我教育與自我管理能力,也容易使班主任陷于雜務,疲憊不堪,不利其自身的完善與發(fā)展。
陶行知說“教是為了不教”。魏書生認為“管是為了不管”。其思想從根本上說,是要充分揮學生在教育管理中的主體作用,做到“管放結(jié)合”。
具體而言,班主任要管的方面主要包括:制定班級的長期目標,把握班級工作的整體思路;培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍,并加以指導監(jiān)督;做好個別學生及全體學生的思想工作,增強班級凝聚力、向心力;協(xié)調(diào)多方面關(guān)系,形成教育合力。
學生能干的,班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時,班主任要大膽放手,把一些具體事務派下去,建立層次分明的立體型管理體系,如公物維修、書刊保管、活動組織、班干部選換、班規(guī)制定等等。班主任要充分調(diào)動學生積極主動性,分工授權(quán),引導學生參與管理,逐步鍛煉和培養(yǎng)學生的自我教育和自我管理能力。
管大放小,管主放次,授權(quán)負責,分層管理,既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展,又有利于學生個性完善、能力的提高。
三、 嚴與寬
在教育過程中,班主任必須對學生嚴格管理,嚴格要求。但“嚴”不是嚴厲、嚴酷。管理過嚴,容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事,甚至會造成學生的逆反心理,導致師生關(guān)系僵化。這既不利于學生身心的健康發(fā)展,也不利于班級工作的進一步開展。因此,班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。
嚴格管理班級,我認為應從以下方面做起。一是要引導學生制定合理的規(guī)章制度,做到紀律嚴明,“以法治班”。二是要公正公平,不要感情用事。對違紀違規(guī)者,無論是干部還是普通學生,無論是優(yōu)秀生還是后進生,都要一視同仁三是要注重“首因效應”,要認真對待、正確處理“第一次”之類的事情。四是要持之以恒,避免犯“冷熱病”,時緊時松。同時要狠抓養(yǎng)成教育,使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。嚴還必須與寬有效結(jié)合起來,靈活處理。班主任要私下做好被處罰學生的思想工作,使其正確認識錯誤,并努力改正。同時,對學生違紀處罰的方式要多樣化,要寓教育于處罰之中。魏書生同志對學生犯錯誤的處罰是:唱一支歌,做一件好事,寫一份關(guān)于錯誤的說明。他把處罰變?yōu)樯鷦拥淖晕医逃淖龇?對我們是一個很好的啟迪。
工作實踐中,嚴和寬是對立統(tǒng)一的。嚴不是冷面鐵心,寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬,寬中有愛,愛中有教”才能達到預期的教育效果。
四、 堵與導
在實際管理工作中,由于受多種因素的影響,一些班主任采取“堵”的方式較多,如實行“全封閉管理”以避免學生受校外不良影響,制定嚴厲的懲罰措施以控制學生越軌行為等等。采取“堵”的方式,減小學生犯各種錯誤的可能性,在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小氣侯”,從而有利于學生 班主任工作中的四個重要關(guān)系的成長。
但僅僅靠“堵”是不行的。過多地應用“堵”的方式,有兩點不利:一是容易使學生成為工作的“對立面”,增加教育阻力;二是從長遠來看,不利于增強學生的抵抗力與社會適應能力。少數(shù)的班主任以“不出亂子”、“不出事”為目標,采用“盯、嚇、壓、罰”等方式管理班級,表面上班級“平安無事”,實際上引發(fā)的問題卻不少。
因此,“堵”必須與“導”結(jié)合起來,以“導”為主,以“導”為前提。通過引導,要讓學生增明辨是非與自我教育的能力。
做好“導”的工作,需要做到“四多四少”:多民主,少強制;多激勵,少批評;多引導,少說教;多用情,少用氣。“多民主,少強制”要求我們要充分調(diào)動學生的積極性和主動性,引導學生制定規(guī)章制度、進行民主評議、換選班干部和處理班級事件,而不是單從班主任的主觀愿望出發(fā),強行這樣做或那樣做�！岸嗉�,少批評”要求我們要善于發(fā)現(xiàn)學生自身優(yōu)點、長處,培養(yǎng)學生的自尊心、自信心、上進心,通過發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點;要善于用英雄模范、先進人物的事跡來激勵學生積極向上,而不是一味地批評和處罰�！岸嘁龑�,少說教”要求我們不單要告訴學生什么是對什么是錯,還要告訴學生為什么,并具體指導學生去做。有時還需要班主任親自示范,手把手地教�！岸嘤们�,少用氣”要求我們對待犯錯誤的學生,要以情感人,親切和藹,心平氣和,而不應怒氣沖天,訓斥指責,或者有意冷淡疏遠。
一句話能說得人笑,也可以說得人跳。方式有別,其效果截然不同。班級工作中,“堵”與“導”都只是手段,我們要以“導”為主,輔之以“堵”,追求最佳的教育效果。
班主任正確處理好上述幾種重要關(guān)系,班級管理工作則可收到事半功倍之效
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