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提高中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育效益的思考
提高中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育效益的思考 近幾年來(lái),世界范圍的計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)飛速發(fā)展,微機(jī)的機(jī)型已從8位機(jī)為主要機(jī)型發(fā)展到以32位為主要機(jī)型,而且發(fā)展速度越來(lái)越快,幾乎是2-3年更新一種機(jī)型,機(jī)器的價(jià)格卻大幅度降低。軟件的發(fā)展也日新月異。這種計(jì)算機(jī)軟硬件迅猛發(fā)展的大環(huán)境,大大促進(jìn)了中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展,使得中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期。近兩年來(lái),中小學(xué)的配機(jī)數(shù)量、機(jī)型、教師配備都有了令人可喜的改觀,為開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育提供了必要的條件。面對(duì)如此高的資金投入,如何提高計(jì)算機(jī)教育效益的問(wèn)題已是中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育深入、健康發(fā)展的至關(guān)重要的問(wèn)題。
中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育是新興的學(xué)科,在發(fā)展的過(guò)程中存在很多不同于其它傳統(tǒng)學(xué)科的矛盾,了解這些矛盾,并逐步解決這些矛盾是提高中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育效益之前提。
一、開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課的學(xué)校猛增與計(jì)算機(jī)教師供不應(yīng)求的矛盾
面對(duì)迅猛發(fā)展的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育事業(yè),計(jì)算機(jī)教師供不應(yīng)求,且有一定的流失。實(shí)踐證明合格的計(jì)算機(jī)教師是中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)得以發(fā)展,教學(xué)質(zhì)量得以提高的根本保證。沒(méi)有合格的計(jì)算機(jī)教師,中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育就沒(méi)有質(zhì)量可談。因此,在領(lǐng)導(dǎo)重視、設(shè)備具備、課時(shí)保證的前提下,教師是提高中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。“全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育中心”曾明確要求:教師培訓(xùn)一定要在配機(jī)之前。這樣可避免先購(gòu)機(jī)再培訓(xùn)所造成的機(jī)器擱置,甚至購(gòu)了一種機(jī)器還沒(méi)用,就面臨淘汰的危險(xiǎn),這是很大的浪費(fèi),自然就沒(méi)有效益可談。為了教師培訓(xùn)有所遵循,國(guó)家教委已制訂下發(fā)了《中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作者“計(jì)算機(jī)培訓(xùn)”指導(dǎo)綱要》,對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科教師、非計(jì)算機(jī)學(xué)科教師提出了不同的培訓(xùn)目標(biāo),并據(jù)此編寫(xiě)了培訓(xùn)教材。但如何將培訓(xùn)工作層層落到實(shí)處目前還有很大的距離,需要加大宣傳落實(shí)的力度,更需要有關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)、規(guī)劃、明確任務(wù)和職責(zé),以便采取多層次、多渠道、多方法進(jìn)行計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)。
穩(wěn)定教師隊(duì)伍也是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要方面。由于計(jì)算機(jī)學(xué)科不是必修課,計(jì)算機(jī)教師大部分是由其它學(xué)科改行而來(lái)的,這使計(jì)算機(jī)教師的地位、待遇有別于其它學(xué)科的教師(如課時(shí)的計(jì)算、職稱(chēng)評(píng)定沒(méi)有計(jì)算機(jī)系列等)。長(zhǎng)此以往導(dǎo)致了一部分多年從事中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育,積累了豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師流失。對(duì)此國(guó)家教委在92年下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的幾點(diǎn)意見(jiàn)》中已有明文規(guī)定,并在歷次會(huì)議的講話中加以強(qiáng)調(diào),但至今在有些地方?jīng)]有得到解決。隨著計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的迅速擴(kuò)大,在中小學(xué)職稱(chēng)評(píng)定中增加計(jì)算機(jī)學(xué)科系列已勢(shì)在必行,這是穩(wěn)定教師隊(duì)伍的一個(gè)重要方面。
在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi),計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的計(jì)算機(jī)教師不可能滿足中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的需要,隨著計(jì)算機(jī)教育在中小學(xué)普及進(jìn)程的加快,計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)、提高將成為計(jì)算機(jī)教育深化、發(fā)展的主要矛盾,必須給予充分的重視和進(jìn)行超前的工作。
二、計(jì)算機(jī)課列入課表與課程計(jì)劃中沒(méi)有計(jì)算機(jī)課時(shí)的矛盾
《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)以正式文件的形式下發(fā)以來(lái),我國(guó)的中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段,由原來(lái)的只講BASIC語(yǔ)言的課程模式向基礎(chǔ)知識(shí)、基本應(yīng)用和程序設(shè)計(jì)三個(gè)方面的內(nèi)容組合的課程模式過(guò)渡。幾年來(lái),《綱要》對(duì)規(guī)范教學(xué)起到了導(dǎo)向的作用,改變了BASIC語(yǔ)言一統(tǒng)天下的計(jì)算機(jī)課的教學(xué)模式。但由于種種原因,目前計(jì)算機(jī)課仍有很大的隨意性,課時(shí)保證不了,有的只講BASIC語(yǔ)言;有的只講漢字處理、數(shù)據(jù)庫(kù)等應(yīng)用軟件;有的在沒(méi)有其它知識(shí)鋪墊的情況下,只講五筆字型等等。這種教學(xué)內(nèi)容隨意、課時(shí)隨意、講法隨意的做法使學(xué)生受益少、興趣小,機(jī)器的利用率低、教學(xué)質(zhì)量不高,當(dāng)然沒(méi)有高效益可談。
造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的:一是計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展歷史短,各方面不規(guī)范、不成熟;二是受認(rèn)識(shí)程度、設(shè)備、教師等因素的影響發(fā)展不平衡;三是不是必修課,在課程計(jì)劃中沒(méi)有計(jì)算機(jī)課的課時(shí),在課程計(jì)劃執(zhí)行情況的檢查中掛不上號(hào),當(dāng)然多學(xué)、少學(xué)沒(méi)人干涉;四是受考試指揮棒的指揮,計(jì)算機(jī)課沒(méi)有評(píng)估考核。盡管無(wú)論校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都已耳聞目睹計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)中發(fā)展之迅猛,應(yīng)用之廣泛,但都不得不因升學(xué)不考而忍痛割?lèi)?ài)。這種狀況與社會(huì)上計(jì)算機(jī)應(yīng)用的迅猛發(fā)展形成很大的反差。使學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)中失去了現(xiàn)代人最應(yīng)具備的用計(jì)算機(jī)處理信息的思想方法和能力。
計(jì)算機(jī)課程是目前中小學(xué)實(shí)施計(jì)算機(jī)教育的主要渠道,保證課時(shí)是上好計(jì)算機(jī)課的基本前進(jìn)。從我省課時(shí)計(jì)劃執(zhí)行情況的調(diào)查中可以看出,配有計(jì)算機(jī)教室的學(xué)校都將計(jì)算機(jī)課列入課表作為必修課開(kāi)設(shè),但課程計(jì)劃中卻沒(méi)有計(jì)算機(jī)課課時(shí),這是一個(gè)矛盾。雖然目前無(wú)機(jī)少機(jī)學(xué)校很多,但這些學(xué)校也應(yīng)程度不同的開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課,因此應(yīng)考慮將計(jì)算機(jī)課列入課程計(jì)劃給予一定的課時(shí),并逐步建立考核和評(píng)估制度。這對(duì)已經(jīng)開(kāi)課的學(xué)�？纱倨湟�(guī)范發(fā)展、提高效益;對(duì)沒(méi)開(kāi)課的學(xué)校也可促其創(chuàng)造條件開(kāi)課。
三、輔助教學(xué)亟待發(fā)展與質(zhì)量高的輔助教學(xué)軟件少的矛盾
輔助教學(xué)作為計(jì)算機(jī)教育的重要組成部分有著十分廣闊的前景。它的應(yīng)用和推廣將大大提高中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的效益。目前,軟件市場(chǎng)上CAI軟件琳瑯滿目,但銷(xiāo)售的教學(xué)軟件大部分是習(xí)題集、單元練習(xí)、同步訓(xùn)練等書(shū)籍的照搬,這種應(yīng)試教育的軟件面孔對(duì)孩子缺乏吸引力,激不起太大的興趣,體現(xiàn)不了輔助教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。而配合大綱、教材適用于教師課堂教學(xué),能充分體現(xiàn)輔助教學(xué)特點(diǎn)的高水平的輔助教學(xué)軟件較少。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將是中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)用最多的方面,它的發(fā)展將極大地提高中小學(xué)計(jì)算機(jī)的利用率,對(duì)教育觀念、教育思想、教學(xué)手段都將產(chǎn)生重大的影響,這將有利于發(fā)揮計(jì)算機(jī)在素質(zhì)教育中的作用,為提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和水平服務(wù)。因此下大力氣研究輔助教學(xué)的開(kāi)展,將是提高中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育效益的重要方面,也是最難的一方面。
四、計(jì)算機(jī)教研課題多與計(jì)算機(jī)教研網(wǎng)絡(luò)沒(méi)形成的矛盾
計(jì)算機(jī)教育包括計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)、輔助教學(xué)、輔助管理三方面的內(nèi)容,每一方面都包含了十分豐富的研究課題。由于計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟硬件技術(shù)大環(huán)境的不斷發(fā)展,新東西層出窮,使得學(xué)校計(jì)算機(jī)教育環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和方法也都處在不斷地更新、變化、發(fā)展中,這就使計(jì)算機(jī)教研工作具有不同于傳統(tǒng)學(xué)科的許多特點(diǎn):計(jì)算機(jī)教研面廣,知識(shí)密度大,新的課題層出不窮,令人目不暇接,大綱、教材不穩(wěn)定,這些都給教研工作帶來(lái)一定的難度。為了避免工作中的盲目性,少走彎路或不走彎路,就必須加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)研究工作的力度,探討解決矛盾的方法和途徑。目前國(guó)家與各省市之間的教研網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)形成,但各省與地、市、縣級(jí)的教研網(wǎng)絡(luò)還沒(méi)有形成,個(gè)別地市配有專(zhuān)職計(jì)算機(jī)教研員,少數(shù)地市配有兼職計(jì)算機(jī)教研員,這種狀況顯然不可能投入更多的精力顧及計(jì)算機(jī)教育的研究。另外關(guān)系沒(méi)有理順,各地市主管計(jì)算機(jī)教研工作有的是教研部門(mén),有的是電教部門(mén),這對(duì)教研工作的協(xié)調(diào)、開(kāi)展帶來(lái)一定的困難。這種教研網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀,與計(jì)算機(jī)教育面臨的任務(wù)和眾多的教研課題不相適應(yīng)。
對(duì)于理順計(jì)算機(jī)教育的關(guān)系,國(guó)家教委已就基教司、人事司、師范司、財(cái)務(wù)司、條件裝配司、電教辦等單位在中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作方面的分工作了明確的規(guī)定。其中基教司負(fù)責(zé)對(duì)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的宏觀指導(dǎo)和管理:制定發(fā)展規(guī)劃,編制教學(xué)大綱,對(duì)教材和教育軟件的審定等工作。 提高中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育效益的思考中小學(xué)計(jì)算機(jī)教研工作屬于基教司管轄范疇,理應(yīng)歸口于教研部門(mén),但現(xiàn)在各地各行其是,給教研工作的暢通帶來(lái)一定的困難。理順關(guān)系,逐步逐級(jí)配好教研員,并開(kāi)展有成效的教研工作,是提高中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育效益的重要環(huán)節(jié)。教育行政部門(mén)應(yīng)采取一定的措施加速中小學(xué)計(jì)算機(jī)教研網(wǎng)絡(luò)的形成,避免計(jì)算機(jī)教育發(fā)展中的盲目性,使計(jì)算機(jī)教育沿著健康、規(guī)范的方向發(fā)展。
上述這些矛盾的解決不是單方面努力所能奏效的,只有各級(jí)教育行政部門(mén)、教研部門(mén)和學(xué)校形成合力,才能使中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育不斷提高效益,走上健康發(fā)展的道路。
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