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提高中小學計算機教育效益的思考
提高中小學計算機教育效益的思考 近幾年來,世界范圍的計算機軟硬件技術飛速發(fā)展,微機的機型已從8位機為主要機型發(fā)展到以32位為主要機型,而且發(fā)展速度越來越快,幾乎是2-3年更新一種機型,機器的價格卻大幅度降低。軟件的發(fā)展也日新月異。這種計算機軟硬件迅猛發(fā)展的大環(huán)境,大大促進了中小學計算機教育的發(fā)展,使得中小學計算機教育進入了快速發(fā)展時期。近兩年來,中小學的配機數(shù)量、機型、教師配備都有了令人可喜的改觀,為開展計算機教育提供了必要的條件。面對如此高的資金投入,如何提高計算機教育效益的問題已是中小學計算機教育深入、健康發(fā)展的至關重要的問題。
中小學計算機教育是新興的學科,在發(fā)展的過程中存在很多不同于其它傳統(tǒng)學科的矛盾,了解這些矛盾,并逐步解決這些矛盾是提高中小學計算機教育效益之前提。
一、開設計算機課的學校猛增與計算機教師供不應求的矛盾
面對迅猛發(fā)展的中小學計算機教育事業(yè),計算機教師供不應求,且有一定的流失。實踐證明合格的計算機教師是中小學計算機教育事業(yè)得以發(fā)展,教學質量得以提高的根本保證。沒有合格的計算機教師,中小學計算機教育就沒有質量可談。因此,在領導重視、設備具備、課時保證的前提下,教師是提高中小學計算機教育質量的關鍵�！叭珖行W計算機教育中心”曾明確要求:教師培訓一定要在配機之前。這樣可避免先購機再培訓所造成的機器擱置,甚至購了一種機器還沒用,就面臨淘汰的危險,這是很大的浪費,自然就沒有效益可談。為了教師培訓有所遵循,國家教委已制訂下發(fā)了《中小學計算機教育工作者“計算機培訓”指導綱要》,對計算機學科教師、非計算機學科教師提出了不同的培訓目標,并據此編寫了培訓教材。但如何將培訓工作層層落到實處目前還有很大的距離,需要加大宣傳落實的力度,更需要有關部門協(xié)調、規(guī)劃、明確任務和職責,以便采取多層次、多渠道、多方法進行計算機教師的培訓。
穩(wěn)定教師隊伍也是提高教師隊伍素質的重要方面。由于計算機學科不是必修課,計算機教師大部分是由其它學科改行而來的,這使計算機教師的地位、待遇有別于其它學科的教師(如課時的計算、職稱評定沒有計算機系列等)。長此以往導致了一部分多年從事中小學計算機教育,積累了豐富教學經驗的教師流失。對此國家教委在92年下發(fā)的《關于加強中小學計算機教育的幾點意見》中已有明文規(guī)定,并在歷次會議的講話中加以強調,但至今在有些地方沒有得到解決。隨著計算機教師隊伍的迅速擴大,在中小學職稱評定中增加計算機學科系列已勢在必行,這是穩(wěn)定教師隊伍的一個重要方面。
在相當長的時間內,計算機專業(yè)畢業(yè)的計算機教師不可能滿足中小學計算機教育的需要,隨著計算機教育在中小學普及進程的加快,計算機教師的培訓、提高將成為計算機教育深化、發(fā)展的主要矛盾,必須給予充分的重視和進行超前的工作。
二、計算機課列入課表與課程計劃中沒有計算機課時的矛盾
《中小學計算機課程指導綱要》(以下簡稱《綱要》)以正式文件的形式下發(fā)以來,我國的中小學計算機課程教育進入了一個新的發(fā)展階段,由原來的只講BASIC語言的課程模式向基礎知識、基本應用和程序設計三個方面的內容組合的課程模式過渡。幾年來,《綱要》對規(guī)范教學起到了導向的作用,改變了BASIC語言一統(tǒng)天下的計算機課的教學模式。但由于種種原因,目前計算機課仍有很大的隨意性,課時保證不了,有的只講BASIC語言;有的只講漢字處理、數(shù)據庫等應用軟件;有的在沒有其它知識鋪墊的情況下,只講五筆字型等等。這種教學內容隨意、課時隨意、講法隨意的做法使學生受益少、興趣小,機器的利用率低、教學質量不高,當然沒有高效益可談。
造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的:一是計算機學科發(fā)展歷史短,各方面不規(guī)范、不成熟;二是受認識程度、設備、教師等因素的影響發(fā)展不平衡;三是不是必修課,在課程計劃中沒有計算機課的課時,在課程計劃執(zhí)行情況的檢查中掛不上號,當然多學、少學沒人干涉;四是受考試指揮棒的指揮,計算機課沒有評估考核。盡管無論校長、教師、學生、家長都已耳聞目睹計算機在現(xiàn)代社會中發(fā)展之迅猛,應用之廣泛,但都不得不因升學不考而忍痛割愛。這種狀況與社會上計算機應用的迅猛發(fā)展形成很大的反差。使學生的知識能力結構中失去了現(xiàn)代人最應具備的用計算機處理信息的思想方法和能力。
計算機課程是目前中小學實施計算機教育的主要渠道,保證課時是上好計算機課的基本前進。從我省課時計劃執(zhí)行情況的調查中可以看出,配有計算機教室的學校都將計算機課列入課表作為必修課開設,但課程計劃中卻沒有計算機課課時,這是一個矛盾。雖然目前無機少機學校很多,但這些學校也應程度不同的開設計算機課,因此應考慮將計算機課列入課程計劃給予一定的課時,并逐步建立考核和評估制度。這對已經開課的學�？纱倨湟�(guī)范發(fā)展、提高效益;對沒開課的學校也可促其創(chuàng)造條件開課。
三、輔助教學亟待發(fā)展與質量高的輔助教學軟件少的矛盾
輔助教學作為計算機教育的重要組成部分有著十分廣闊的前景。它的應用和推廣將大大提高中小學計算機教育的效益。目前,軟件市場上CAI軟件琳瑯滿目,但銷售的教學軟件大部分是習題集、單元練習、同步訓練等書籍的照搬,這種應試教育的軟件面孔對孩子缺乏吸引力,激不起太大的興趣,體現(xiàn)不了輔助教學的特點和優(yōu)點。而配合大綱、教材適用于教師課堂教學,能充分體現(xiàn)輔助教學特點的高水平的輔助教學軟件較少。
計算機輔助教學將是中小學計算機教育中應用最多的方面,它的發(fā)展將極大地提高中小學計算機的利用率,對教育觀念、教育思想、教學手段都將產生重大的影響,這將有利于發(fā)揮計算機在素質教育中的作用,為提高基礎教育的質量和水平服務。因此下大力氣研究輔助教學的開展,將是提高中小學計算機教育效益的重要方面,也是最難的一方面。
四、計算機教研課題多與計算機教研網絡沒形成的矛盾
計算機教育包括計算機學科教學、輔助教學、輔助管理三方面的內容,每一方面都包含了十分豐富的研究課題。由于計算機科學和軟硬件技術大環(huán)境的不斷發(fā)展,新東西層出窮,使得學校計算機教育環(huán)境、教學內容和方法也都處在不斷地更新、變化、發(fā)展中,這就使計算機教研工作具有不同于傳統(tǒng)學科的許多特點:計算機教研面廣,知識密度大,新的課題層出不窮,令人目不暇接,大綱、教材不穩(wěn)定,這些都給教研工作帶來一定的難度。為了避免工作中的盲目性,少走彎路或不走彎路,就必須加強計算機教育的教學研究工作的力度,探討解決矛盾的方法和途徑。目前國家與各省市之間的教研網絡已經形成,但各省與地、市、縣級的教研網絡還沒有形成,個別地市配有專職計算機教研員,少數(shù)地市配有兼職計算機教研員,這種狀況顯然不可能投入更多的精力顧及計算機教育的研究。另外關系沒有理順,各地市主管計算機教研工作有的是教研部門,有的是電教部門,這對教研工作的協(xié)調、開展帶來一定的困難。這種教研網絡的現(xiàn)狀,與計算機教育面臨的任務和眾多的教研課題不相適應。
對于理順計算機教育的關系,國家教委已就基教司、人事司、師范司、財務司、條件裝配司、電教辦等單位在中小學計算機教育工作方面的分工作了明確的規(guī)定。其中基教司負責對中小學計算機教育的宏觀指導和管理:制定發(fā)展規(guī)劃,編制教學大綱,對教材和教育軟件的審定等工作。 提高中小學計算機教育效益的思考中小學計算機教研工作屬于基教司管轄范疇,理應歸口于教研部門,但現(xiàn)在各地各行其是,給教研工作的暢通帶來一定的困難。理順關系,逐步逐級配好教研員,并開展有成效的教研工作,是提高中小學計算機教育效益的重要環(huán)節(jié)。教育行政部門應采取一定的措施加速中小學計算機教研網絡的形成,避免計算機教育發(fā)展中的盲目性,使計算機教育沿著健康、規(guī)范的方向發(fā)展。
上述這些矛盾的解決不是單方面努力所能奏效的,只有各級教育行政部門、教研部門和學校形成合力,才能使中小學計算機教育不斷提高效益,走上健康發(fā)展的道路。
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