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多媒體輔助化學(xué)教學(xué)的研究
多媒體輔助化學(xué)教學(xué)的研究 【關(guān)鍵詞】 多媒體
摘要:多媒體輔助教學(xué)具有表現(xiàn)力豐富、信息容量巨大、交互性較強(qiáng)、共享性好以及可以減輕教師工作量等特點(diǎn),改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提高了教學(xué)效率;但也存在著盲目使用的現(xiàn)象,應(yīng)正確把握其中的度。
關(guān)鍵詞:多媒體;課件;化學(xué)教學(xué)
多媒體(Multimedia)技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心,將文字、數(shù)據(jù)、圖形、影像、音頻、視頻等不同的媒體合而為一,再與通訊技術(shù)結(jié)合,使之形成統(tǒng)一的綜合技術(shù)。盡管多媒體及其技術(shù)以其思維的科學(xué)性、運(yùn)用的靈活性、效果的顯著性等特點(diǎn)不斷強(qiáng)烈地影響和沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)方式,然而由于觀念、技術(shù)、設(shè)備等因素的限制,使得這一現(xiàn)代教育技術(shù)在認(rèn)識(shí)和應(yīng)用上還很有限。多媒體教學(xué)的應(yīng)用不是工藝型、技術(shù)性問(wèn)題,也不是幾個(gè)概念和套路的應(yīng)用,更重要的是一種新型思維能力的訓(xùn)練,一種先進(jìn)、超前的多媒體意識(shí)培養(yǎng)[1]。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,多媒體教學(xué)為各類學(xué)校所采用,為我國(guó)教育注入了現(xiàn)代化的理論和新的生機(jī)。以我院為例,基本上所有的教室都已改造成為多媒體教室,能夠使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中,積極主動(dòng)地完成科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。筆者所在的化學(xué)教研室承擔(dān)著全院的基礎(chǔ)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)的教學(xué)任務(wù),下面以化學(xué)課程為例,談?wù)劧嗝襟w輔助化學(xué)教學(xué)的優(yōu)越性和應(yīng)用時(shí)要注意的問(wèn)題。
1 多媒體教學(xué)的優(yōu)越性
多媒體教學(xué)可以將多媒體信息,如聲音、圖像、動(dòng)畫、模擬等手段集成于一體,取眾之長(zhǎng),將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象、直觀的圖像,具有靈活的交互功能,代表了教學(xué)媒體發(fā)展的方向。多媒體教學(xué)有多種模式,目前主要采用的是教室內(nèi)一對(duì)一模式,即教師在上課時(shí)用多媒體進(jìn)行地輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)具有如下優(yōu)越性:
第一,表現(xiàn)力豐富。一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無(wú)法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來(lái),從而加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解,提高其學(xué)習(xí)積極性。例如,在講授雜化軌道理論時(shí),傳統(tǒng)教學(xué)手段是先在黑板上畫出原子軌道的圖形,再結(jié)合語(yǔ)言描述,最后展示教具模型。因雜化軌道理論是假設(shè)理論,人們不可能看到其雜化過(guò)程,而在多媒體教學(xué)中,可用動(dòng)畫手段加以模擬,生動(dòng)直觀;再比如,在講授膠體一章中有關(guān)電泳一節(jié)時(shí),因受時(shí)間的限制,不可能讓學(xué)生觀察完整的實(shí)驗(yàn),此時(shí),可利用多媒體動(dòng)功能或視頻播放功能,清晰觀察其整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
第二,信息容量巨大。能增加課堂信息量,提高教學(xué)效率,在有限的時(shí)間內(nèi),給同學(xué)們講授較為豐富的理論知識(shí)與本學(xué)科相關(guān)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。特別是近年來(lái),醫(yī)學(xué)院�；A(chǔ)課的學(xué)時(shí)不斷減少,而教學(xué)內(nèi)容又不斷增加,采用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就更加突出。
第三,能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),更加專心聽講。在傳統(tǒng)教學(xué)手段下,學(xué)生需記課堂筆記,有些同學(xué)不能正確處理好聽課與記筆記的關(guān)系,有的同學(xué)只聽不記,過(guò)后易忘;有的同學(xué)只記不聽,效率低下。而在多媒體教學(xué)中,同學(xué)們可以專心聽講,只需下載教師的備課筆記或課件,即可達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。多媒體教學(xué)共享性好,不但可以下載本校教師的課件,而且還可以下載外校教師的優(yōu)質(zhì)課件,事半而功倍。
第四,可以減輕教師工作量。傳統(tǒng)教學(xué)手段教師上課時(shí)須書寫大量板書,非常疲勞,特別是高校擴(kuò)招后,教師工作量激增,體力因素上升為影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。在多媒體教學(xué)中,教師不必長(zhǎng)時(shí)間寫板書,有助于教師更有效地組織課堂教學(xué)。
第五,一些有毒有害、有爆炸性危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn),可利用多媒體動(dòng)畫功能進(jìn)行模擬操作,或利用視頻播放功能,觀看操作過(guò)程。
2 應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)要注意的問(wèn)題
多媒體助教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用不容置疑,但應(yīng)明確一個(gè)基本問(wèn)題,即多媒體教學(xué)作僅僅是一種教學(xué)手段,是處于從屬地位的。在多媒體輔助教學(xué)中注意以下問(wèn)題:
第一,課件的制作應(yīng)自力更生為主,兼收并蓄為輔,可以吸收其它院校,其他教師制作的課件精華,但不能完全照搬,避免出現(xiàn)前后內(nèi)容不連貫,缺乏系統(tǒng)性。
第二,不能用課件完全替代傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式。傳遞信息的方式是多種多樣的,每種媒體都有自己的特點(diǎn)與功能,但又有其局限性,一種媒體的局限性往往由其它媒體來(lái)補(bǔ)充,應(yīng)避免出現(xiàn)整節(jié)課都在播放講授內(nèi)容和動(dòng)態(tài)畫面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行“電灌”的現(xiàn)象[2]。例如,對(duì)公式推導(dǎo)等內(nèi)容,作者認(rèn)為還是采用在黑板上推導(dǎo)較易為學(xué)生所接受,即根據(jù)不同的內(nèi)容,采用不同的合適的方式。
第三,課堂上所講授內(nèi)容的“量”要適當(dāng)。無(wú)論課件的制作過(guò)程多么復(fù)雜,耗時(shí)有多長(zhǎng),其播放過(guò)程可能很短。由此,容易產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題,有的教師為了多給學(xué)生傳授一些知識(shí),講授內(nèi)容太多,重點(diǎn)不突出,面面俱到,學(xué)生不知教師想講什么,反而事倍功半。
第四,多媒體輔助教學(xué)只能是錦上添花,不可有半點(diǎn)松懈意識(shí)。因?yàn)橹恍栎p點(diǎn)鼠標(biāo),屏幕上即出現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容,由此,有的教師用在備課上的功夫下降,上課時(shí)照本宣科,如同念經(jīng)一般,甚至因?yàn)橥ｋ娀蛴?jì)算機(jī)故障等原因而在上課時(shí)不知所云。
第五,教師制作課件時(shí),主要是將教學(xué)內(nèi)容融于課件中,為防止學(xué)生注意力的分散,設(shè)計(jì)的課件界面最好不要過(guò)于藝術(shù)化。只是一個(gè)輔助的教學(xué)工具,能夠做到幫助教師理清思路利于講解即可[3]。
第六,利用多媒體輔助教學(xué)授課更應(yīng)注意師生之間的雙向交流,避免教師在課堂上唱獨(dú)角戲。
3 多媒體輔助教學(xué)在我院化學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用
在新的教育模式改革中,多媒體輔助教學(xué)以其特有的優(yōu)勢(shì)作為改善傳統(tǒng)課程的教育模式發(fā)揮著愈來(lái)愈重要的作用。在 多媒體輔助化學(xué)教學(xué)的研究我們所承擔(dān)的基礎(chǔ)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等基礎(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程中全部實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué),并在使用過(guò)程中不斷完善、不斷發(fā)展,取得了較好效果,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大了知識(shí)面。例如,在講授電化學(xué)時(shí),利用多媒體介紹電化學(xué)與生理學(xué)的交叉領(lǐng)域之一,即將超微電極用于生物細(xì)胞分析。通過(guò)生動(dòng)形象的描述使學(xué)生能夠理解細(xì)胞是有機(jī)體結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)的基本單位,具有多種維持細(xì)胞生物活性的電化學(xué)活性物質(zhì)。細(xì)胞的體積極小,所要測(cè)定的物質(zhì)又是微量的,細(xì)胞內(nèi)的生化反應(yīng)時(shí)間是毫秒級(jí),所以細(xì)胞分析技術(shù)需滿足樣品體積小、高選擇性、高靈敏度、響應(yīng)速度快等要求,超微電極是滿足這些測(cè)試要求的最理想的方法。超微電極可以置于細(xì)胞周圍環(huán)境也可以插入細(xì)胞內(nèi)部,在基本不損傷細(xì)胞又不影響細(xì)胞生理功能的情況下實(shí)時(shí)定量地監(jiān)測(cè)單個(gè)細(xì)胞內(nèi)的電活性物質(zhì)及其變化,而超微電極的制作正是以我們即將要學(xué)習(xí)的電化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的。學(xué)生們開闊了視野,拓寬了思維,提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了創(chuàng)造性,有的學(xué)生則表示希望能在今后從事一些有關(guān)醫(yī)學(xué)與化學(xué)相交叉的領(lǐng)域,表現(xiàn)出一定的與眾不同的思維。
反過(guò)來(lái),計(jì)算機(jī)知識(shí)的不斷更新,相關(guān)領(lǐng)域的不斷發(fā)展,促使教師不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),追蹤學(xué)科發(fā)展的前沿信息和對(duì)教育理論的深入研究,進(jìn)一步提高了教師的教學(xué)水平和科研能力。
總而言之,多媒體輔助教學(xué)所體現(xiàn)出的表現(xiàn)力豐富、信息容量巨大、交互性較強(qiáng)、共享性好以及可以減輕教師工作量等特點(diǎn),改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提高了教學(xué)效率。但是,多媒體輔助教學(xué)只是課堂教學(xué)的一種輔助工具而已,并不能完全取代教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用,應(yīng)避免盲目使用和濫用多媒體教學(xué)的現(xiàn)象,并正確把握其中的度。提倡利用多媒體輔助教學(xué),決不能否定其它的教學(xué)手段。各種手段都具有其各自的特點(diǎn)和功能,在教學(xué)中,他們是相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。只有將多媒體與其他教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合起來(lái),才能使我們的教學(xué)效果得到最大程度的提高。
參考文獻(xiàn)
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2 劉飛多媒體計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)課堂教學(xué)誤區(qū)點(diǎn)析化學(xué)教學(xué),2000,(7):18~20
3 李保芝,張勁松大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體輔助教學(xué)課件的開發(fā)與實(shí)驗(yàn)化工高等教育,2003,(4):69~71.
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