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傳統(tǒng)教學(xué)與新課程改革的相通點(diǎn)
傳統(tǒng)教學(xué)與新課程改革的相通點(diǎn) 發(fā)展離不開傳承,改革也不是徹底與傳統(tǒng)割裂。我國的第八次新教材改革,提出了全新的教育理念和培養(yǎng)目標(biāo),全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法。 通過學(xué)習(xí)比較,我認(rèn)為這次課改從內(nèi)容到形式都突出了一個“新”字,但與傳統(tǒng)教學(xué)還是有諸多相通點(diǎn)的。弄清這些相通點(diǎn),有助于實(shí)施新課程改革的實(shí)踐者們理清思路,減少盲目,做到心中有數(shù),有的放矢,也有利于教師與課改新理念相比照,明確差距,揚(yáng)長避短,盡快轉(zhuǎn)換角色,爭當(dāng)課改的排頭兵。
現(xiàn)將我的思考整理如下,愿與同行們商討。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動求知熱情是第一個相通點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)里也一直倡導(dǎo)“樂學(xué)”,強(qiáng)調(diào)“興趣是最好的老師”,“興趣是學(xué)習(xí)的動力”,“興趣是邁向成功的起點(diǎn)”。因此,一個有經(jīng)驗(yàn)的教師必將注重把知識性、思想性、愉悅性融為一體,使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中獲得知識,受到教育,并建立起穩(wěn)定興趣,但教學(xué)方式上多為傳授式。而新課程改革明確提出要“以討論法為主”的三向交流方式,確保學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)。要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,我認(rèn)為衡量課改理念新不新,方式方法活不活,首先要看學(xué)生對你所任科目是否普遍的建立了濃厚的興趣,能否主動熱情的參與學(xué)習(xí)活動。否則,教學(xué)形式再新也毫無實(shí)在意義。
二、都需要教師既有廣博的學(xué)識,又有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和不斷的探求精神。傳統(tǒng)教學(xué)里有流行多年的口號是“要給學(xué)生一碗水,教師自己要有一桶水。”以此比喻強(qiáng)調(diào)教師要有足夠的知識和能力的儲備。故知識淵博,經(jīng)驗(yàn)豐富的教師是很受學(xué)生的敬重和愛戴的。而這樣的教師在新課程改革過程中也較容易完成角色轉(zhuǎn)換,也將很快成為課改活動的先行者。
新課改明確要求,教師首先要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ),“教師即研究者”,要不斷地拓寬專業(yè)視野,激發(fā)不斷超越的動機(jī),具備將正式的理論與個人的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行轉(zhuǎn)換,修正與反省的能力,以獲得理論與實(shí)踐的高層整合。教師要樹立終生學(xué)習(xí)的理念與意識。
三、都強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的全面發(fā)展”。傳統(tǒng)課程要求德、智、體、美、勞幾方面全面發(fā)展,全面發(fā)展的標(biāo)志是學(xué)生門門功課都優(yōu)秀。而新教材改革更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展,但“全面發(fā)展”的內(nèi)涵擴(kuò)展了,強(qiáng)調(diào)“知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀”有機(jī)的結(jié)合,是學(xué)生身體、智慧、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和社會適應(yīng)性的全面提高與和諧發(fā)展。全面發(fā)展的目標(biāo)是:“改變課程過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會和形成正確價(jià)值觀的過程。”
四、都強(qiáng)調(diào)融洽的師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)也關(guān)注學(xué)生的喜怒哀樂,身心健康,倡導(dǎo)教育要“以情動人,以理服人”,反對體罰或變相的體罰學(xué)生。風(fēng)趣幽默,亦師亦友型的教師教學(xué)效果好,學(xué)生普遍歡迎。新課改要求教師要注重學(xué)生的個性化,改進(jìn)師生關(guān)系,教師與學(xué)生是互動的關(guān)系。要求師生在教學(xué)活動中情感交融,氣氛和諧。很難設(shè)想師生關(guān)系在生份、僵化、冷漠,甚至敵對的氣氛下能產(chǎn)生“互動”的效果。
五、都倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。原有的教學(xué)也要求方式方法要豐富多彩,生動活潑,課堂氣氛要活躍,盡可能啟發(fā)學(xué)生的思維,動手動腦,積極參與學(xué)習(xí)活動。但因種種原因,使啟發(fā)式教學(xué)在實(shí)踐中并沒有真正落實(shí),常常遇到的是啟而不發(fā)的尷尬。新課程改革要求徹底摒棄原有的那種有意壓縮了學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的思維過程,讓學(xué)生重點(diǎn)背誦“結(jié)果”的弊端,而要注重啟發(fā)學(xué)生揭示知識形成的過程,讓學(xué)生通過感知--概括--應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理,掌握規(guī)律。
六、都注重追求知識,發(fā)展智力。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“雙基”,即基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練,但所有知識都是靠教師灌輸給學(xué)生的,基本技能也是憑“題海戰(zhàn)術(shù)”機(jī)械訓(xùn)練而完成的。新課改強(qiáng)調(diào)知識與技能,但更要注重過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成,以學(xué)生發(fā)展為終極目標(biāo),而不是讓學(xué)生僅僅學(xué)會知識。
七、都要求教師要吃透教材。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師要深研教材,吃透教材,備好課,向45分鐘要質(zhì)量。但過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對教科書的記憶與內(nèi)化,教師依賴于教科書和參考書,在一定程度上喪失了創(chuàng)造性,掩蓋了教師的不同專業(yè)水平。新課程更需要教師在吃透教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行教法上的編排、設(shè)計(jì)和加工,克服組織形成的模式化,結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行突破和創(chuàng)新。
八、都強(qiáng)調(diào)教育學(xué)生自律。傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證,把教師比作警察,課堂上首先要搞好組織教學(xué),維持安靜的課堂秩序,對學(xué)生的一舉一動要予以嚴(yán)格的控制。新課程改革中,教師將成為學(xué)生的“促進(jìn)者”,教師要給學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)氣氛,但并不是一味的給學(xué)生自由,造成散漫、混亂的課堂秩序,二是要注重教育學(xué)生遵守紀(jì)律,自覺的維護(hù)應(yīng)有的課堂秩序。尤其是目前普遍班額偏大,學(xué)生若缺乏自律習(xí)慣,沒有必要的紀(jì)律約束,課堂往往會亂成一鍋粥,新課程理念再好,也將難以實(shí)施。
新課程改革的關(guān)鍵在教師,面對耳目一新的課改理論,我也有過無所適從的感覺,但通過認(rèn)真的鉆研比較,整理了一下思路,認(rèn)為課改與傳統(tǒng)教育還是有許多相通之處的,除了上述八點(diǎn)外,另有“因材施教”,強(qiáng)調(diào)德育,關(guān)心學(xué)生身心健康等方面都是一致的。由此入手,我就找到了切入點(diǎn),進(jìn)入了新的教師角色,用新的理論來指導(dǎo)教學(xué)。經(jīng)過短短近三個月的實(shí)踐,已收到明顯的成效。我?guī)С跻灰粋�慢班的語文,其中考試語文單科成績已上升為平均73.5分,及格率達(dá)到了59%。有老師戲說:“你帶的語文成績已和實(shí)驗(yàn)班的成績差不多了�！逼鋵�(shí)我只是在貫徹新課改理論的前提下,重點(diǎn)突出了對語文興趣的激發(fā)、調(diào)動上。目前,全班同學(xué)已普遍對語文課發(fā)生了濃厚的興趣,他們想上語文課,愛上語文課,盼上語文課。這也是我作為教師給自己定下的第一個標(biāo)準(zhǔn),無論任什么課,首先要調(diào)動起學(xué)生的興趣和熱情,有了濃厚而穩(wěn)固的興趣,學(xué)生將會受用終生。
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