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新理念下備課十要
新理念下備課十要 教師在上課之前,總是要研究教材、選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)目標(biāo)、考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、確定教師的教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、制作多媒體課件或教具、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)等工作,把這些內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)就成了教案。教案是教師備課成果的書(shū)面體現(xiàn),是教師綜合主、客觀情況進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)處理的結(jié)晶,是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù),是教師綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。一份好的教案,必須符合教學(xué)實(shí)際,必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,必須做到前后銜接、邏輯嚴(yán)密,必須做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破,必須做到層次分明、過(guò)渡自然。要體現(xiàn)課改新理念就必須改進(jìn)備課方法,要備好一節(jié)課、編寫(xiě)一份高質(zhì)量的教案就必須做到以下“十要”:
一.內(nèi)容選擇要合理
選擇合理的教學(xué)內(nèi)容是備好課的前提,教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)、教材的編寫(xiě)意圖、完成教學(xué)任務(wù)所需的時(shí)間和學(xué)生的實(shí)際情況等因素來(lái)決定。如何合理地選擇一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容呢?首先是根據(jù)教材的編排來(lái)選擇。通常我們把一個(gè)練習(xí)的知識(shí)劃分成幾個(gè)小段落,每個(gè)小段落為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材就是這樣編排的,教師在備課時(shí)只要看一看教材的新授內(nèi)容以及對(duì)應(yīng)的習(xí)題編寫(xiě),就可以確定一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容了。其次是根據(jù)知識(shí)的難易程度來(lái)選擇。一般來(lái)說(shuō),比較簡(jiǎn)單的、學(xué)生易于接受理解的知識(shí),內(nèi)容可多選一些;對(duì)于學(xué)生難以理解、難以掌握的知識(shí),由于在教學(xué)中要花費(fèi)比較多的時(shí)間,所以內(nèi)容要適當(dāng)少選一些。例如求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù),由于理性較強(qiáng)又很抽象,學(xué)生對(duì)理解的算理比較困難,因此教學(xué)時(shí)只能把例題及相關(guān)的習(xí)題放在一節(jié)課來(lái)教,不能把特例也放進(jìn)這節(jié)課去教。再次是根據(jù)教學(xué)需要來(lái)選擇。對(duì)于一些思考方法一致、聯(lián)系比較緊密的知識(shí),在教學(xué)時(shí)可以打破教材的編排順序,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容,例如分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題這兩個(gè)單元的知識(shí),由于解題思路完全一樣,因此有的教師就把同類(lèi)型的分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題放在一起來(lái)教,這也是可以的。總之,在選擇一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)要具體情況具體對(duì)待,以一節(jié)課能順利完成教學(xué)任務(wù)、所授知識(shí)有利于學(xué)生理解和掌握為準(zhǔn),既不要多選也不能少選,多選了不利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí),少選了會(huì)造成課堂教學(xué)松散、浪費(fèi)課堂教學(xué)的時(shí)間。值得一提的是:在選擇一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)切不可盲目迷信教學(xué)參考書(shū),教學(xué)參考書(shū)上的課時(shí)安排一般是比較緊的,它是在理想的教學(xué)情況下確定的課時(shí)安排,有的內(nèi)容課時(shí)安排過(guò)松,有的內(nèi)容課時(shí)安排過(guò)緊,一般都要對(duì)教參上的課時(shí)安排進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,至于怎么調(diào)整要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況而定,教學(xué)順利時(shí)可以壓縮一、兩課時(shí),教學(xué)不順利時(shí)可以放寬一、兩課時(shí)。
二.目標(biāo)制定要準(zhǔn)確
所謂目標(biāo)準(zhǔn)確就是指制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,又要符合學(xué)生的實(shí)際情況,既不是低標(biāo)準(zhǔn)的又不是高不可攀的。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而確定的,教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的依據(jù),是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想,是上課的出發(fā)點(diǎn),也是進(jìn)行課堂教學(xué)的最終歸宿。如何制定出一個(gè)具體明確又切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)呢?首先要認(rèn)真鉆研教材,結(jié)合數(shù)學(xué)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,制定出本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃:要使學(xué)生掌握哪些知識(shí)、形成什么樣的技能技巧、達(dá)到什么樣的熟練程度、會(huì)用哪些方法解題等,這就是雙基目標(biāo)。其次是考慮通過(guò)這些知識(shí)的教學(xué),應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些思維能力,這是思維能力的目標(biāo)。再次是想一想通過(guò)這些知識(shí)的教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些思想教育,培養(yǎng)哪些良好的道德品質(zhì),這是滲透思想教育的要求。最后是考慮哪些地方可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,這是創(chuàng)新教育的要求,這也是課堂教學(xué)最重要的目標(biāo)。
三.重點(diǎn)難點(diǎn)要把握
幾乎每節(jié)課都有它的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的教學(xué)是一節(jié)課的關(guān)鍵,教師的課堂教學(xué)的水平主要體現(xiàn)在重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破上。一般說(shuō)來(lái),一節(jié)課中學(xué)生要掌握的主要知識(shí)就是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生在理解和接受上存在困難的地方就是教學(xué)難點(diǎn)。怎樣在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢?首先,教師必須要把握住重點(diǎn)和難點(diǎn),當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定以后,教師應(yīng)認(rèn)真考慮:通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生理解和掌握哪些知識(shí),那些主要的、關(guān)鍵性的知識(shí)就是教學(xué)的重點(diǎn);學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到哪些困難,那些學(xué)生難以理解、容易出錯(cuò)的知識(shí)就是教學(xué)的難點(diǎn)。其次,考慮怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),當(dāng)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定以后教師還要考慮:教學(xué)時(shí)怎樣與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系?怎樣與學(xué)生已有的舊知相聯(lián)系?最終制定出詳細(xì)的、切實(shí)可行的教學(xué)方案,以此幫助學(xué)生化難為易,幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。
四.學(xué)生水平要了解
數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)要符合連貫性和邏輯性的原則,新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展、變化、引申而來(lái)的,學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、選擇教師的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)教學(xué)方案的重要依據(jù),如果學(xué)生對(duì)相關(guān)的舊知識(shí)掌握不好,就會(huì)影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。因此教師在備課時(shí)要根據(jù)所教知識(shí)的內(nèi)容,找出與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí),看一看哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了,哪些知識(shí)還沒(méi)有完全掌握,確定需要跟學(xué)生補(bǔ)哪些知識(shí)漏洞,課始安排什么復(fù)習(xí)內(nèi)容,新授選擇什么學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法等,這就是我們常說(shuō)的備學(xué)生的知識(shí)水平,只有這樣,我們?cè)趥湔n、上課時(shí)才能有的放矢。如:通分知識(shí)的教學(xué)是在學(xué)生能熟練地口算出兩個(gè)數(shù)或三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,因此,課前就要訓(xùn)練學(xué)生用口算法求兩、三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù),并達(dá)到熟練程度。
五.學(xué)習(xí)方法要恰當(dāng)
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面,它既能反映教師的教學(xué)理念,又能影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的效果和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有很多,歸納起來(lái)可以分為兩種:接受性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí),接受性學(xué)習(xí)可分為機(jī)械接受性學(xué)習(xí)和有意義接受性學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)可分為指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí),教學(xué)時(shí)教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。怎樣選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)方法呢?首先,要恰當(dāng)、要符合學(xué)生的實(shí)際情況;其次,要有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí);再次要有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展。一般來(lái)講:對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)可以選擇獨(dú)立發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的方法;對(duì)于一些比較復(fù)雜的、學(xué)生難以理解的知識(shí)可以采用有意義接受性學(xué)習(xí)的方法;對(duì)于有多種解決問(wèn)題方法且學(xué)生能自己探索出來(lái)的知識(shí)的教學(xué),則應(yīng)當(dāng)采用創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的方法。值得一提的是:各種學(xué)習(xí)方法都有其自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),在學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)方法的選擇上,不要人云亦云,更不可追求時(shí)髦、追趕時(shí)尚,不管教什么知識(shí)、上什么課都使用指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)法、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)法、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)法,而把傳統(tǒng)的有意義接受性學(xué)習(xí)法一律廢除,這樣教學(xué)只能是浪費(fèi)大量的課堂教學(xué)時(shí)間。在實(shí)際課堂教學(xué)中我們要大力提倡:操作 發(fā)現(xiàn)、討論 歸納、猜想 論證、自學(xué) 交流等學(xué)習(xí)方法。
六.教學(xué)方法要精選
人們常說(shuō):教學(xué)有法,教無(wú)定法。教學(xué)有法是指教學(xué)時(shí)有法可依、有法可循,常用的教學(xué)方法有:講授法、談話法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、引探教學(xué)法等。教無(wú)定法是指在實(shí)際教學(xué)時(shí),沒(méi)有固定不變的教學(xué)模式,同樣的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生不同的教師、同樣的教學(xué)內(nèi)容和教師不同的學(xué)生、同樣的教師和學(xué)生不同的教學(xué)內(nèi)容采用的教學(xué)方法都不相同,因?yàn)槊糠N教學(xué)方法都不是十全十美的,都有各自的優(yōu)點(diǎn)、缺陷 新理念下備課十要和適用范圍,超出了這個(gè)范圍就不適用了。所以教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。一般的做法是:一個(gè)知識(shí)開(kāi)端的教學(xué)通常采用講授法、談話法進(jìn)行教學(xué),如數(shù)學(xué)概念的教學(xué);比較抽象的、學(xué)生難以理解的知識(shí),在教到關(guān)鍵之處采用演示法、實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué),如:三角形的面積計(jì)算、圓錐的體積計(jì)算的教學(xué);與舊知識(shí)聯(lián)系緊密的知識(shí)、學(xué)生自己動(dòng)手操作能夠自己學(xué)會(huì)的知識(shí),可采用自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué),如:梯形的面積計(jì)算的教學(xué);對(duì)于一些學(xué)生易于理解和掌握的知識(shí),可采用嘗試教學(xué)法、引探教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法和練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。但是,在一節(jié)課中所用的教學(xué)方法也不是固定不變的,在實(shí)際課堂教學(xué)中,往往是根據(jù)教學(xué)的需要和實(shí)際教學(xué)的進(jìn)程交替使用多種教學(xué)方法,有的教學(xué)內(nèi)容可以用幾種不同的方法進(jìn)行教學(xué),這就需要和實(shí)際情況擇優(yōu)選擇�？傊�,教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、本人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的理解和接受能力而定,以達(dá)到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化為準(zhǔn)。值得一提的是:選擇教法要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,要有章可循、有法可依,決不能憑空想象,不切實(shí)際。
七.問(wèn)題設(shè)計(jì)要精當(dāng)
課堂教學(xué)是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動(dòng),師與生、生與生間的相互交流活動(dòng)主要是靠教師的提問(wèn)、學(xué)生的答問(wèn)、生生之間的信息傳遞來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生在教師的提問(wèn)之下進(jìn)行思維、進(jìn)行信息交流并相互啟發(fā),同時(shí)教師也從學(xué)生的回答和信息交流中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而調(diào)整課堂教學(xué)的進(jìn)程。良好的課堂提問(wèn)可以使課堂教學(xué)機(jī)制正常運(yùn)轉(zhuǎn),可以激發(fā)學(xué)生積極地思維、主動(dòng)的合作和交流,可以活躍課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效率。怎樣設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)呢?首先是精,課堂提問(wèn)不在于數(shù)量多,而在于質(zhì)量高優(yōu)劣。教師的課堂提問(wèn)要能啟發(fā)學(xué)生積極地思考,要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,要能激發(fā)學(xué)生合作交流的興趣,要能層層深入擊中知識(shí)的本質(zhì),要能解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,要避免諸如:你們懂不懂啊?會(huì)不會(huì)啊?有沒(méi)有問(wèn)題啊?等沒(méi)有思考價(jià)值的問(wèn)題。其次是時(shí)機(jī)要恰當(dāng),要把問(wèn)題設(shè)置在知識(shí)的重點(diǎn)之處、知識(shí)的轉(zhuǎn)折和發(fā)展之處、學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難之時(shí),這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,啟發(fā)學(xué)生積極的思維,節(jié)省教學(xué)的時(shí)間,提高教學(xué)效率。
八.細(xì)節(jié)問(wèn)題要考慮
課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題雖然是一些細(xì)小的問(wèn)題,但是也能影響一堂課的教學(xué)效果,細(xì)小的問(wèn)題也能釀成大的失誤,因此教師在備課時(shí)不要輕易放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題。細(xì)節(jié)問(wèn)題包括的內(nèi)容很多:有板書(shū)設(shè)計(jì)問(wèn)題:板書(shū)是否科學(xué)、合理、簡(jiǎn)潔、實(shí)用;有提問(wèn)、演示、作圖問(wèn)題:問(wèn)題是否準(zhǔn)確、無(wú)歧義,演示是否到位、準(zhǔn)確無(wú)誤,作圖是否科學(xué)、合理;有前后銜接問(wèn)題:有沒(méi)有過(guò)渡性語(yǔ)言,過(guò)渡性語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔明了;有教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題:對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)之處、關(guān)鍵之處是否對(duì)各種可能出現(xiàn)的情況作了充分的估計(jì),是否設(shè)計(jì)了兩套甚至幾套教學(xué)的方案,以應(yīng)付課堂教學(xué)中的特發(fā)事件等,做到萬(wàn)無(wú)一失;有學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式的指導(dǎo)問(wèn)題等。所以教師在備課時(shí)有通盤(pán)考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),處理好課堂教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題,使課堂教學(xué)自然、流暢、扣人心弦。
九.教具和課件準(zhǔn)備要充分
多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學(xué)手段,它可以使抽象的知識(shí)具體化、直觀化、形象化,教具、多媒體課件制作演示得好,可以幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),提高課堂教學(xué)效率,因此教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作必要的多媒體課件和教具。多媒體課件和教具的制作要具備:色彩鮮明、直觀性強(qiáng)、便于操作演示、能反映知識(shí)的本質(zhì)等特點(diǎn)。教具和多媒體課件制作好以后,教師還要先進(jìn)行操作演示,看看還有什么不足之處,需要作如何改進(jìn),確保課堂演示萬(wàn)無(wú)一失。但是有的教師認(rèn)為有了現(xiàn)代化的多媒體課件,就無(wú)須要制作教具了,這是一種偏激的做法,是不可取的,也是不切實(shí)際的,原因是:多媒體課件和教具各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),多媒體課件是高科技產(chǎn)物,它具有動(dòng)感性強(qiáng),操作方便等優(yōu)點(diǎn),但是它又有制作麻煩、花時(shí)多、教學(xué)成本高的缺點(diǎn),教師不可能課課都使用,一般在教學(xué)中偶爾使用或只在公開(kāi)教學(xué)時(shí)使用;而教具具有制作簡(jiǎn)單、使用方便、教學(xué)成本低等優(yōu)點(diǎn),便于廣大教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用。另外,多媒體課件畢竟是一個(gè)虛擬的東西,教具起多媒體課件來(lái)更具有真實(shí)性、更直觀,它在課堂教學(xué)中所起的作用是多媒體課件無(wú)法取代的,如長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)就離不開(kāi)實(shí)物教具的使用,認(rèn)時(shí)間的教學(xué)就離不開(kāi)實(shí)物鐘的操作和演示,所以我們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)教學(xué)的需要合理選擇這兩種輔助教學(xué)手段,不可偏愛(ài)一種而放棄另一種。
十.練習(xí)設(shè)計(jì)要精當(dāng)
課堂練習(xí)是為學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)服務(wù)的,學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)理解和掌握所學(xué)知識(shí)、形成技能和技巧、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,所以課堂練習(xí)要精心設(shè)計(jì)。如何設(shè)計(jì)高質(zhì)量的課堂練習(xí)呢?首先,課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有一定的數(shù)量和質(zhì)量,基本題要練足練好,要確保學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí);提高題要能真正發(fā)揮其作用,要能發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力,不可只重?cái)?shù)量而輕質(zhì)量。其次,課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次、有坡度、有變化、有發(fā)展,要避免不必要的重復(fù)練習(xí),要循序漸進(jìn),由易到難,不可重發(fā)展提高題的練習(xí)而輕基本題的練習(xí)。再次,課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性,不要面面具到,不要平均使用力量,要重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)練、難點(diǎn)知識(shí)反復(fù)練,對(duì)于學(xué)生容易混淆的知識(shí),要設(shè)計(jì)一些新舊知識(shí)的對(duì)比練習(xí),使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)。
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