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“自主發(fā)展型”班級管理歷程
“自主發(fā)展型”班級管理歷程 "自主發(fā)展型"班級管理歷程
劉秀玲
按照傳統(tǒng)的教育習(xí)慣,在班級管理方面,都是由老師說了算數(shù)。老師的指令就是圣旨。隨著教育的發(fā)展,這種管理模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上新形勢下的教育步伐。這種教育模式,不但違反了人類發(fā)展規(guī)律,不符合以人為本的教育理念,而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和自我發(fā)展的意識,使個性得不到發(fā)展,得不到張揚(yáng)。為了使每個學(xué)生成為班集體的主人,我以"事事有人做,人人有事管,責(zé)任到個人"為宗旨,根據(jù)學(xué)生的意愿和班級的實(shí)際情況,堅持民主與集中相結(jié)合的原則,運(yùn)用各種模式管理班級,使管理既具民主化,又具個性化,更具多元化。下面,我就探索"自主發(fā)展型"的班級管理的歷程談一些做法。
一、 競爭上崗制
以往班委會的組合,都是由老師提拔或同學(xué)舉薦。這種方式不能體現(xiàn)公平、公開、公正的原則。它表現(xiàn)在平凡的學(xué)生綜合能力往往被淹沒。他們渴望得到賞識,得到表現(xiàn),得到鍛煉的機(jī)會被扼殺。如果靠同學(xué)舉薦,老師提拔,恐怕永遠(yuǎn)與班干部沾不上邊。為了人盡其才,發(fā)揮學(xué)生的個性特長。于是產(chǎn)生了競爭上崗法。競爭上崗是學(xué)生大膽地、主動地、積極地向同學(xué)表現(xiàn)自我,以尋求同學(xué)的認(rèn)可,從而確立自己在同學(xué)心中的威信和地位。參加競選的人根據(jù)自己個性特長和能力,參與某項職務(wù)的管理。這樣做,目的是讓學(xué)生樹立"天生我才必有用"的自信心。
競爭上崗,公平、公開、公正是原則。而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,是為了他們將來立足社會打下扎實(shí)的根基。聯(lián)合國教科文組織,國際教育發(fā)展委員會主席德加● 富在《學(xué)生生存――教育世界的今天和明天》中指出:"教育的使命?正是為準(zhǔn)備未來,是我們的教育對象――學(xué)生,在競爭中生存。"這句話闡述了競爭意識培養(yǎng)的重要性。
在一次中隊活動中,我以少先隊中隊主題活動"我能行!"為契機(jī),開展競爭上崗的活動。首先讓學(xué)生自我推薦,把自己的優(yōu)點(diǎn)與特長向同學(xué)展示,然后以參選主題如"我是老師的好幫手","我是集體的主人翁","假如我是……"等進(jìn)行演說,經(jīng)同學(xué)討論、投票,民主產(chǎn)生班長和班委等一干人等,最后,讓他們根據(jù)自身的個性、特長自選職位,分別掌握班內(nèi)的一切大小事務(wù)。
由于實(shí)行競爭上崗的形式,學(xué)生的工作熱情得到了舒張,能力得到了鍛煉。因此,給參與管理的學(xué)生帶來了質(zhì)的變化和飛躍。關(guān)同學(xué)就是其中一個例子。她本來是一個缺乏自信心的人,自卑心重,性格內(nèi)向,成績很不理想。但她渴求為同學(xué)、為班級服務(wù)。自從她當(dāng)上了紀(jì)律委員之后,她變得自信,變得有膽量。課堂上,他大膽提出問題;同學(xué)欠交作業(yè),她大膽勸說對方完成作業(yè);同學(xué)違反紀(jì)律,她大膽指出批評;同學(xué)有病了,她主動關(guān)心。最可喜的是,他一改借故不上學(xué)的壞習(xí)慣,堅持天天回校上課,升中考試語文、英語還取得好成績了。
可見,實(shí)行競爭上崗制,既能發(fā)揮學(xué)生主動參與的積極性,又能激發(fā)工作潛能和自強(qiáng)不息的熱情,更能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和實(shí)踐能力,能發(fā)掘人才并合理使用人才。同時,也是對群體素質(zhì)的挖掘。競爭上崗制,必能推動班級自主管理逐步走向成熟,走向科學(xué)化。
二、 循序漸進(jìn)法
個別學(xué)生憑著一股熱情謀上了班內(nèi)的一個職位。但由于能力有限,做事缺乏毅力,虎頭蛇尾,往往出現(xiàn)不稱職或工作方法不對頭,導(dǎo)致工作效果不明顯或工作脫節(jié)的現(xiàn)象。另外,在競爭上崗,毛遂自薦的同時,會出現(xiàn)個別膽小怕事,害怕挫折和失敗,做事缺乏勇氣和信心,不敢參與班級工作的同學(xué)。他們雖然心中渴望能像其他同學(xué)那樣為大家服務(wù),但自卑的心理以及缺乏勇氣和信心,妨礙他們勇于表現(xiàn)自己。為了幫助這類同學(xué)建立自信心,在實(shí)踐中鍛煉膽量,提高他們的組織能力、交往能力、工作能力,于是產(chǎn)生了循序漸進(jìn)法。它是針對上述的現(xiàn)象而設(shè)力的。她是堅持一步一個腳印,逐步提高的原則開展工作的。這就需要老師為他們創(chuàng)造機(jī)會,讓他們從根本做起,于是產(chǎn)生了小組長輪值制。
工作中,值日組長每三天輪換一次,他們負(fù)責(zé)收作業(yè),檢查作業(yè),負(fù)責(zé)有關(guān)事務(wù)的分配工作。為了使值日組長把工作做得更出息,我特意分派一個班長負(fù)責(zé)輔導(dǎo)一個小組的工作。有時,對于他們工作過程出現(xiàn)的問題,我有的放矢作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣,小組長在實(shí)踐當(dāng)中鍛煉了膽量,并且慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。有了一定的工作經(jīng)驗(yàn),就讓他們參加班長輪值制的工作。在條件成熟時,再加入競爭上崗的行列中。
循序漸進(jìn)法,既能照顧中下層,又能避免急進(jìn)的做法帶來負(fù)面的影響,更能保護(hù)學(xué)生的自尊心,增強(qiáng)自信心、自豪感和責(zé)任感。
三、 百分激勵法
運(yùn)用競爭上崗、干部輪值制的手段強(qiáng)化管理工作,能促進(jìn)在職干部自我督促,自我完善,自我提高。但每一個人會隨著環(huán)境和身份的改變產(chǎn)生相應(yīng)的行為。輪值的干部一旦"下崗",他們就會轉(zhuǎn)換成"平民"的角色,放松對自己的要求,容易產(chǎn)生隨心所欲的思想,出現(xiàn)違規(guī)的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象,就產(chǎn)生百分激勵法。設(shè)立百分激勵,是結(jié)合日常工作量化班級管理的機(jī)制,它通過一定的準(zhǔn)則給予學(xué)生的評價與肯定,進(jìn)而表揚(yáng)和獎勵。有人云:"激勵使人自信,表揚(yáng)使人自信"。運(yùn)用百分激勵機(jī)制,能提高學(xué)生自覺守紀(jì),自覺學(xué)習(xí)與工作的積極性,主動性,增強(qiáng)自我榮辱感。對學(xué)生的管理工作,我設(shè)立檔案機(jī)構(gòu),由學(xué)生自行掌管,并做好記錄和督促工作。我制作百分評分表,評分表內(nèi)有許多細(xì)則和相應(yīng)的分值。對學(xué)生的管理工作及日常表現(xiàn)實(shí)行兩周小評一次,期末大評一次。小評則以分100分為基礎(chǔ),根據(jù)班級指定的加、減分條例,對照評分。每次評分以后,都交由家長簽名。家長可通過百分表了解到孩子各方面的表現(xiàn)。到了期末,三好學(xué)生、文明學(xué)生等諸項獎就從每人獲得的總分來排名而產(chǎn)生。在期末大評中,因每人的表現(xiàn)及能力評選出最稱職干部獎、最熱心干部獎、堅持原則干部獎、表現(xiàn)出色獎、最滿意的小組長獎、宰相大度獎、助人為獎樂、文明天使獎、衛(wèi)生小明星……,獎勵機(jī)制大大刺激了學(xué)生的熱情與干勁,相互之間形成了你追我趕的局面。
由于學(xué)生獲獎得否是由自己控制的,因此,在獎勵面前人人平等。由此可見,百分獎勵機(jī)制的設(shè)立不但能使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和管理工作的熱情保持不衰,而且能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感,光榮感和積極向上的意識。
四、 個人自治法
百分激勵法在班級管理中所起的作用是不可低估的。但是仍然存在不足之處。有許多事情不能直接納入百分激勵的范圍之內(nèi)。在管理中,老師必須運(yùn)用各種規(guī)范、守則引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識發(fā)揮個性,完善自我的重要性。通過各種手段和采取各種方法,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與活動中自覺萌發(fā)"我應(yīng)該自覺遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度"的觀念。于是,便產(chǎn)生個人自治法。 個人自治法就是棄除保姆式的教育,在學(xué)生逐步走向成熟、獨(dú)立意識日益強(qiáng)烈的同時,引導(dǎo)學(xué)生按照社會目標(biāo)和道德準(zhǔn)則有意識、有目的地對自己的思想、學(xué)習(xí)、生活、道德行為進(jìn)行調(diào)控,并轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的需要,使之在明白事理的過程中自我管理、自我教育、自我促進(jìn)。大教育家陶行知先生說過,學(xué)生自治是"立國之本",這足見自治的重要性。
讓學(xué)生參與自治,能給學(xué)生提供大量的表現(xiàn)自我,鍛煉自我的機(jī)會。能克服一味限制和把"聽話"作為好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的片面性,能培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神,從而適應(yīng)新時代的要求。在實(shí)際工作中,我注意運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生做時間的主人,做生活的主人,做工作的主人,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活,學(xué)會開動腦筋解決問題,學(xué)會包容和體諒學(xué)會謙虛和友好、學(xué)會控制自己,使學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自己,超越自己。
工作中,我對學(xué)生放心放權(quán),讓學(xué)生有職有權(quán),使他們做到"自己班級自己管","自己同學(xué)自己幫","自己事情自己做",即讓學(xué)生獨(dú)立處理班務(wù)工作,獨(dú)立組織活動,獨(dú)立召開班會,獨(dú)立管促自己的紀(jì)律。也就是說,尊重學(xué)生的能力,使學(xué)生成為班級管理的主體,老師則充當(dāng)導(dǎo)師。例如:在本學(xué)期召開的"拒絕不良行為"的主題班會上,同學(xué)們表現(xiàn)得很熱情、很主動。這節(jié)班會課,完全是由學(xué)生獨(dú)立制定主題,獨(dú)立設(shè)計操作方案和組織具體實(shí)施,獨(dú)立評價的一堂課,這堂課,凝聚了集體的智慧,體現(xiàn)學(xué)生當(dāng)家做主的精神。
個人自治法的運(yùn)用,能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,增加了愛集體的凝聚力,促使自我管理,自我教育的班風(fēng)形成,這對培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、活動能力、交際能力、創(chuàng)新能力、自控能力和自我評價的能力起著積極的推動作用。
現(xiàn)代的班主任,在新世紀(jì)呼喚新人才的今天,應(yīng)具備超前的,創(chuàng)新的,以人為本的意識。讓我們充分認(rèn)識時代賦予的歷史則任,為培養(yǎng)二十一世紀(jì)的高質(zhì)素人才而努力吧。
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