|
見證成長
見證成長 見證成長(代序)
施鐵如
"綠色成長計劃"在南陽里小學(xué)老師們不斷的體驗中又走過了一些年頭。老師們又聽到和看到了一些事,做了一些事,又有了一些新的感悟和感動。于是又有了新的"我"的故事。它匯集在本書中,又留下了一串串成長的足跡,見證著令人感動的成長。
"我"的故事常常是反思性的、批判性的。記憶是批評、解釋以及行動的誕生之所。經(jīng)驗只存在于它的再現(xiàn)之中。借助于敘事喚醒記憶,梳理往事,事實的意義在敘說過程中被重構(gòu),而生活的真理也隨之依稀可見。于是經(jīng)驗成為了個人的財富,不管是成功的還是失敗的。
在集子中,我們可以聽到老師們許多稱為反思的批判性回憶:
"我在顫顫抖抖中回憶著我曾經(jīng)用這支代表我的權(quán)威的紅筆批給學(xué)生的零分,這些零也許傷害過我的學(xué)生,影響了他們的前途,甚至仍在其心靈深處埋藏著,成為一個病灶,隨時隨地傷害著他們"(黃綺珊《因為寬容與贊許,生命有了光彩》)。
"……我把信拆開,原來是一幅圖畫,圖畫由幾塊碎片重新粘貼拼合而成,內(nèi)容很簡單:一個大姐姐拉著一個小女孩,在陽光下歡笑�？深}目卻讓我震驚不已:我最喜歡的謝老師�！晌�,我居然親手把她的心意撕成碎片…… 我不敢面對我的殘忍,我甚至想逃避把她給忘掉。但是,許多東西總是這樣:越想忘記,越不會忘記。每次見到這幅撕碎了的圖畫,不但使我想起小英的笑,小英的淚,也使我想起我的遺憾,我的慚愧,更重要的是時時刻刻在提醒我:善待每一位學(xué)生,珍惜每一位學(xué)生送我的每一份真心!"(謝璧珊《孩子們給我第三只眼睛》)
這種反思,令老師們有了更深刻的對今天應(yīng)該怎么當(dāng)老師的深刻感悟:
"用一顆真誠、關(guān)愛的心去對待學(xué)生,尤其是那些思想、心理、學(xué)習(xí)有困難、有障礙的學(xué)生。要學(xué)會尊重他們,讓他們保住面子,我相信他們的思想、行為更容易得到改善"(倫潔湘《讓別人保住面子》)。
"其實老師與學(xué)生間的交往可以很簡單,只要放下自己'高貴'的身段,站在學(xué)生的位置為他們設(shè)身處地想問題,許多教育就變得有效了"(何艷婷《感動的瞬間》)。
"正是這些孩子給了我另一個心心相融,息息相通的世界,讓我從他們的感功中沉淀出對教師這份職業(yè)熾熱的情感。也許我們做不到人人滿意,人人認可,但只要做得問心無愧,把真心與汗水投入了,為了我們的教育事業(yè),為了那群渴求知識的孩子們,我們都仍會感激仍會欣慰!"(周儉美《簡簡單單為人師,用心用愛用真情》)
深刻的感悟引導(dǎo)著改革的行動,改革的行動又引發(fā)出更新的感悟,于是我們看到一幕幕令人感動的成長:
盧君娥老師通過有效的"互動與生成",讓自己和學(xué)生都體驗到一份"久違"的"成功";麥衛(wèi)清老師探索游樂生活作文,讓學(xué)生"把玩進行到底";李妮妮老師課堂上努力用眼睛說話,用眼睛讀出百味;劉玉老師努力"讓音樂課成為'快樂老家'";黃文燕老師思考怎樣給學(xué)生學(xué)習(xí)裝上引擎;梁少媚老師在調(diào)解學(xué)生爭執(zhí)時換個角度思考,給了學(xué)生一個驚喜,也給了自己一個驚喜;劉秀玲老師從學(xué)生的"反感"中反思自己,讓自己融入學(xué)生群體中;霍詠紅老師探索如何打造班級管理的品牌……。
于是"賞識班隊課"成為了學(xué)生的樂園(吳柳梅《讓孩子們在賞識中成長》);"無希望"的小龍進入了文明進步獎學(xué)生名單(麥衛(wèi)清《做新時代的孫悟空》);從不及格的小琪成功了(許劍芬《一位學(xué)困生的真實故事》);惹人嫌的小光受歡迎了(林竹君《小光受歡迎了》);"自修日記"使易沖動的小曾學(xué)會自我調(diào)整情緒(梁少媚《他變了》)……。
一個個故事交匯為成長的步伐,發(fā)出成長的強音。這里有教師的成長,學(xué)生的成長,學(xué)校的成長。正是這些成長,支撐著社會的進步,國家的發(fā)展。
成長的路總不會一帆風(fēng)順。沒有摔跤、沒有彷徨、沒有淚水,也就沒有體驗中的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中的成長和成長中的快樂。重要的不是變得多么漂亮,而是變得多么成熟、清醒和執(zhí)著。這對于以后的繼續(xù)成長是更為重要的。
應(yīng)該感謝成長。成長改變了我們的工作和生活方式,令我們感受作為研究者的人生價值。成長開拓了我們的視野,使我們看到成長沒有終極目標(biāo),沒有盡頭,而是一個不斷前進的過程。
所以,我們還需要經(jīng)常學(xué)習(xí)、反思,不斷創(chuàng)生新的成長故事。
讓我們不斷追求成長,體驗成長,見證成長,感謝成長!
|