|
心育課緊抓學(xué)生的課堂反饋
心育課緊抓學(xué)生的課堂反饋 心育課緊抓學(xué)生的課堂反饋
-----《團(tuán)結(jié)就是力量》課后反思
陳玉勛
課堂教學(xué)是信息的傳遞、接收、反饋的過程。在教學(xué)中學(xué)生和教師和諧發(fā)展的發(fā)揮作用,才能更好的提高教學(xué)效果。尤其在心理健康輔導(dǎo)課,要學(xué)生真實(shí)地把心理感受表述出來,作為教者就要尊重信任你的學(xué)生,就要教師不斷地運(yùn)用反饋矯正手段,有目的的調(diào)整和控制教學(xué)活動(dòng)。
1. 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)精心準(zhǔn)備輔導(dǎo)課的內(nèi)容是課堂反饋的前提。
心理健康輔導(dǎo)課有別于其他課程,最大的特點(diǎn)是要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的成長實(shí)際的需要來確定心理輔導(dǎo)的內(nèi)容。就入本人所上的心育觀摩課《團(tuán)結(jié)就是力量》就是因?yàn)樗?4)班是我新接手教的班,接觸差不到一個(gè)月就發(fā)現(xiàn)他們的集體觀念、合作精神不夠強(qiáng)。同時(shí)對小學(xué)生來說,他們的心理發(fā)展正處于自我中心階段,普遍地夸大個(gè)人的作用,強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益,而忽視集體的力量。因此,我就有意識地幫助他們逐步渡過"自我中心"階段,建立良好的人際關(guān)系,發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作精神。讓他們在實(shí)踐中體驗(yàn)到:只有大家齊心協(xié)力、配合默契、互幫互助,才能合作成功,把事情做得更好。只有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)才能使學(xué)生言之有物,敢于說真心話,才能使教師操作自如地運(yùn)用反饋矯正手段,有目的的調(diào)整和控制教學(xué)活動(dòng)。
2、在分析過程中進(jìn)行反饋矯正。
在心理健康教育教學(xué)過程中,教師和同學(xué)們都要認(rèn)真傾聽他人的分析和感悟。教師根據(jù)學(xué)生回答的程度及時(shí)矯正學(xué)生的思維和感悟上的偏差。如在討論游戲的做法時(shí),有些同學(xué)就說請高一點(diǎn)的同學(xué)站在隊(duì)伍前面,請矮一點(diǎn)的同學(xué)站在后面,這樣紙就能傳得快一些。其實(shí)最好是請最靈活的同學(xué)站在隊(duì)伍的后面。在這種情況下,教師不僅要弄清為什么,而且教師要了解學(xué)生對問題的思考方法,這樣就更好的了解學(xué)生的真實(shí)感悟。
3、在學(xué)生小組評議過程中進(jìn)行自我矯正。
學(xué)生在課堂上使用舊知識認(rèn)識新知識,在這個(gè)過程中,新舊知識必然在學(xué)生的大腦中交鋒,他們需要在信息反饋中調(diào)節(jié)自已的思路,課堂評議過程就是學(xué)生自己矯正錯(cuò)誤、獲取正確知識的過程。就如在認(rèn)識為什么要團(tuán)結(jié)時(shí),可以利用學(xué)生在二年級學(xué)過的課文《拉不動(dòng)》的舊知識,來分析、判斷反面教材的正誤。學(xué)生在小組評議過程中,利用自我矯正,強(qiáng)化了正確的認(rèn)識,糾正了錯(cuò)誤的認(rèn)識。
4、觀察學(xué)生的感情變化中適時(shí)地進(jìn)行反饋矯正。
小學(xué)生的感情是善于表露而不加掩飾的,老師在課堂上可以在觀察學(xué)生的情感變化中得到反饋信息。如在《團(tuán)結(jié)就是力量》教學(xué)中剛剛玩了一個(gè)大家都盡情參與的游戲,老師問"你們玩得開心嗎?"學(xué)生的反應(yīng)平平,并非很熱烈。這是什么原因呢?在老師的詢問下,學(xué)生說扣分不合理,賽果不公平。"那該這樣才公平呢?"學(xué)生就會(huì)你一言我一語的談?wù)撻_來。又如在分析如何團(tuán)結(jié)時(shí),有學(xué)生說"其實(shí)我們并非有意犯規(guī)的,只是我們太想獲勝了。"這是出乎老師意料的。這時(shí)老師可以說"是呀,大家誰想扣分呢?不想扣分應(yīng)該怎樣做呢?" 這就可交由學(xué)生討論分析。所以,通過課堂上的察顏觀色,教師可以不斷矯正、引導(dǎo)學(xué)生的思維。
|