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創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的方式，在活動(dòng)中體驗(yàn)
創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的方式，在活動(dòng)中體驗(yàn) 創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的方式,在活動(dòng)中體驗(yàn)
朱 莉
第八冊(cè)第一單元是寫景課文。文章很美,同學(xué)們讀起來(lái)一幅陶醉的模樣。這讓我不禁想起學(xué)生寫的寫景作文。干巴巴,似乎寫的是干瘦的公園。雖然這一單元不是寫寫景作文,但我決定好好利用本單元課文的氛圍。我把我班的情況和六(2)班老師一說(shuō),兩人一拍即合,決定在兩個(gè)班進(jìn)行寫景作文比賽。
回到班上,我把比賽對(duì)學(xué)生們講了。開始,同學(xué)們有些害怕,"六年級(jí),我們?cè)趺幢鹊泌A!""反正我的作文寫不好,肯定拿不到獎(jiǎng)!" ……我馬上說(shuō):"怕什么,輸了我們不丟臉,贏了,我們可就了不起了!"話音未落,有些積極的學(xué)生就符合我的話。"是啊,好了不起的喔!""我肯定能寫得好過他們" ……趁此,我又告訴學(xué)生,同學(xué)們分成三個(gè)層次,在每個(gè)層次中評(píng)獎(jiǎng)。這一來(lái),差生的積極性提高了。教室里一片熱鬧,個(gè)個(gè)摩拳擦掌。
到了寫作那天,我把課堂搬到了學(xué)校的空中花園。我首先簡(jiǎn)單的讓同學(xué)回憶觀察的順序。接著就自由觀察。同學(xué)們或三五成群,或單獨(dú)行動(dòng),細(xì)致地觀察起來(lái)。有的做筆記,有的和同學(xué)議論……觀察中同學(xué)們提出了許多問題。我沒有回答,而是將這些問題集中起來(lái),等同學(xué)們觀察完畢后,集中他們,席地而坐進(jìn)行討論。討論不出的問題,及時(shí)讓他們?cè)儆^察,再討論。
作文收上來(lái)后,我把最讓我頭疼的第三層次的作文放在了最后,先拿起了第一層次的作文。"花壇里有色澤鮮艷的月季,有耐寒傲霜的菊花,有開滿枝頭的金銀花,有火把似的美人蕉……""這樣的花壇圍繞著這樣的水池,這樣的池水倒映著這樣的石拱橋,石拱橋下有著剛剛浮出水面的荷葉,在陽(yáng)光的照射下,荷葉上的水珠閃耀著金子般的光輝。"這樣的文字讓我驚喜不已,一口氣讀完了所有的作文,"好戲在后頭,仙人球開的花純潔芬芳,潔白無(wú)暇,像一位美麗的仙女,穿著雪白的連衣裙,一邊在翡翠舞臺(tái)跳著婀娜多姿的舞蹈,海一邊從白色的連衣裙上,撒下令人陶醉的芬芳。"我簡(jiǎn)直不敢相信這樣的文字出自一個(gè)成績(jī)平平的學(xué)生筆下。
《新課標(biāo)》中指出:"語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。"在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,既要重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力,又要突出學(xué)生的主體性和自主地位,盡可能讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)活動(dòng)和組織活動(dòng),自己去評(píng)價(jià)活動(dòng)效果。
這一次的作文,我以比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,讓實(shí)踐讓他們有話可說(shuō)。收到的成效出乎我的意料。學(xué)生不僅有話可說(shuō),很多學(xué)生還說(shuō)得美倫絕兮,中下生也能說(shuō)得言之有物。
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