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淺議網(wǎng)絡(luò)教育促進了教師的成長
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我國基礎(chǔ)教育課程改革也進入了關(guān)鍵時期,中小學(xué)教育正快步走向信息化、網(wǎng)絡(luò)化,實現(xiàn)了信息技術(shù)與課程教學(xué)的有機整合。利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)和學(xué)習(xí)是如今教育發(fā)展趨勢。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育也越來越呈現(xiàn)出獨特的、明顯的優(yōu)勢。不僅促進了我國教育事業(yè)的大發(fā)展,為學(xué)校全面推進基礎(chǔ)教育課程改革注入了新的活力。而且促進了教師綜合素質(zhì)的提高與專業(yè)化的成長。表現(xiàn)在:
一、改變了教師的育人觀。
隨著信息社會的不斷發(fā)展,教師必須不斷更新教育觀念以適應(yīng)21世紀的信息社會和教育改革。學(xué)校到底應(yīng)當培養(yǎng)怎樣的人,這是信息時代的教學(xué)所急需解決而不可回避的問題。由于信息知識的總量急劇增加,且半衰期愈來愈短,知識積累型人才也顯得更為重要,信息社會急切需要具有高度創(chuàng)造性、有很強的自學(xué)能力和信息檢索、獲取、分析與處理能力的新型人才。教育,不再只是灌輸和傳授書本知識與技能,不再只是促進背誦、寫作業(yè)和考試,教育將深刻改變自己的目標和職能。在培養(yǎng)學(xué)生的目標上,也發(fā)生了革命性的質(zhì)變。教師要更加注重學(xué)生解決問題的能力、信息處理的能力和終身能力的培養(yǎng)。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運用,將給教育帶來勃勃生機。當前很多學(xué)校都運用了現(xiàn)代教育技術(shù),但是,有的仍停留在純技術(shù)的運用和探討上,教師應(yīng)該不僅把信息技術(shù)作為教育的工具,更要把它作為學(xué)生的學(xué)具,以學(xué)生為主體,積極教育教學(xué)改革,構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。以此構(gòu)建在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境,此種學(xué)習(xí)環(huán)境正是信息社會中的教育環(huán)境。教師在教育在教育過程中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進者,而不僅是知識的傳授者。
二、改變了教師的教學(xué)法。
在知識爆炸的今天,教師依靠學(xué)校所學(xué)的知識已經(jīng)明顯不足,教學(xué)內(nèi)容不僅難以涵蓋社會多元化的需求,課堂教學(xué)方式也無法培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的技能。實施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育是教育發(fā)展的主流和趨勢,因此它改變了教師的教學(xué)方法。首先改變了備課的方式,從原來的手寫走向鍵盤輸入,從純文本方式實現(xiàn)超文本方式,教師可以進行電子備課,可以集教案、教學(xué)素材(課件)、課堂練習(xí)、作業(yè)等多種資源于一體,更重要的是實現(xiàn)了教師備課資源的共享。同時多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué),改變了教學(xué)的手段,增加了教學(xué)信息量。教學(xué)內(nèi)容豐富多樣。教學(xué)內(nèi)容集文字、圖像、動畫、視頻等信息功能于一體,圖像清晰,動態(tài)感強,信息量大,能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,實現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。
三、改變了教師的學(xué)習(xí)觀。
有人說:一個人被一個社會所淘汰不是因為年齡,而是因為失去了再學(xué)習(xí)的能力。不錯,今天的時代,絕不是有了大學(xué)文憑就可以終其一生的時代。大學(xué)學(xué)歷不過是一種歷史,它不代表今天,更不代表明天。學(xué)習(xí)應(yīng)是一生的事情,即“活到老,學(xué)到老”。這種終身學(xué)習(xí)的觀念對一個教師來說更具有現(xiàn)實意義。因為教師面對的學(xué)生是富有時代氣息活生生的人。他們有自己的新思想和新主張,會用自己的雙眼看世界,如果教師僵化了自己的思想,喪失了學(xué)習(xí)的熱情,又怎能為人師呢?隨著教育改革的不斷深入,教育環(huán)境不斷完善,教育手段不斷更新,逐步信息化、網(wǎng)絡(luò)化。所以說教師必須每天學(xué)習(xí),不僅要了解學(xué)習(xí)的環(huán)境,特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí),而且還要選擇適合自己學(xué)習(xí)的方式,掌握學(xué)習(xí)技巧、策略,最終學(xué)會學(xué)習(xí)。做到學(xué)要寬廣,學(xué)有所感,學(xué)有所獲,學(xué)以致用。
四、改變了教師的評價觀。
傳統(tǒng)教學(xué)評價的主要依據(jù)是考試成績,現(xiàn)在,教學(xué)的基本職能變成了為學(xué)習(xí)者服務(wù),幫助學(xué)習(xí)者快速學(xué)習(xí),出現(xiàn)了以學(xué)習(xí)需求滿足度為核心的價值評定。傳統(tǒng)教學(xué)重在使學(xué)生繼承已有知識經(jīng)驗,以學(xué)生記憶知識的程度來評價學(xué)習(xí)、評價教學(xué),甚至來判定學(xué)生和教師的等級。而在網(wǎng)絡(luò)教育中,教學(xué)必須改變以記憶程度為指標的評價原則,充分培養(yǎng)學(xué)生的注意、記憶、想象、思維、判斷等認知能力,對各種信息進行選擇、加工、理解的能力,以及運用這些信息獲得新知識、形成新思想和新觀念的能力,并以此作為評價學(xué)生與教學(xué)的重要標準。
因此,教師只要合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,堅持在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施教學(xué),定會提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進教師專業(yè)化成長。
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