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促進(jìn)有效教學(xué)的淺談
更多內(nèi)容源自3edu幼兒
冷眼觀察一些課堂教學(xué),或?qū)W生注意力分散、思想不集中,或?qū)W生思維展開(kāi)不夠,淺嘗輒止,或課堂環(huán)節(jié)紛繁復(fù)雜,表演作秀成分較濃。如何克服這些普遍性的課堂問(wèn)題,有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢?筆者認(rèn)為,教師要在課堂這一天地里,要實(shí)施有效的策略,積極主動(dòng)地營(yíng)造和諧有效的教學(xué)情境。
多一點(diǎn)走動(dòng)
筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),一位青年教師在課堂中聲音洪亮,教學(xué)思路清晰,但站立的范圍總在講臺(tái)邊,不愿多走動(dòng),給人一種機(jī)械的感覺(jué)。課后向?qū)W生了解老師的教學(xué)情況,學(xué)生大多抱怨老師對(duì)自己很少關(guān)注、缺少提醒,成了老師遺忘的角落。在教學(xué)中還經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況:老師講課時(shí),后排的學(xué)生因遠(yuǎn)離教師的視線而容易開(kāi)小差,有的做小動(dòng)作,有的甚至閉目養(yǎng)神。
基于此,學(xué)者霍爾經(jīng)過(guò)研究,發(fā)現(xiàn)了空間距離和秩序的關(guān)系:師生間的空間距離越大,就有越多的學(xué)生成為消極的聽(tīng)講者或從事與課堂教學(xué)任務(wù)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。當(dāng)老師越近,溝通就越會(huì)變成互動(dòng),就有更多的學(xué)生跟著老師講。事實(shí)上,有些老師一堂課一動(dòng)不動(dòng)地站在講臺(tái)邊,和學(xué)生總是保持一段距離,這樣做對(duì)于那些學(xué)習(xí)興趣不濃或成績(jī)較差的學(xué)生,課堂上走神、思想開(kāi)小差則成了常事。
因此,老師在講課時(shí),不妨離開(kāi)講臺(tái),在過(guò)道間巡回走動(dòng),邊走邊講,邊走邊看,并有意識(shí)地在開(kāi)小差的同學(xué)前駐足片刻。這樣能縮短師生空間距離,給學(xué)生以親切感,也靈活巧妙地提醒了開(kāi)小差的學(xué)生,把學(xué)生的注意力凝聚到課堂學(xué)習(xí)中,而且使教師深入了解學(xué)生學(xué)情,為教學(xué)有效奠定良好的基礎(chǔ)。
多一點(diǎn)等待
在課堂中經(jīng)�？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象:教師在一個(gè)問(wèn)題提出后一會(huì)兒,就急于請(qǐng)一位學(xué)生答問(wèn),匆匆走過(guò)場(chǎng),導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止;講析幾個(gè)習(xí)題,學(xué)生剛剛讀懂題目意思,老師卻已開(kāi)始點(diǎn)撥提示,于是一些學(xué)生的思路被打斷,有些學(xué)生就干脆坐等老師講解;學(xué)習(xí)一篇課文,學(xué)生還沒(méi)有讀熟、把握課文內(nèi)容,老師就布置學(xué)生開(kāi)展小組合作討論,急于拓展閱讀……這些都屬于課堂中教師“等待”不足甚至缺失的現(xiàn)象,反映出課堂上學(xué)生的思維嚴(yán)重不足。
事實(shí)上,學(xué)生從接受教師的講解到理解、體會(huì)所講的內(nèi)容,需要一定的時(shí)間。因而,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、所講內(nèi)容的難易,有意識(shí)地控制講課的節(jié)奏。在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,要有適當(dāng)停頓,等待學(xué)生“消化”知識(shí),切不可口若懸河,只顧自己說(shuō)個(gè)痛快,卻讓學(xué)生直皺眉頭。
欲速則不達(dá),等待是讓學(xué)生消化,讓學(xué)生思考;等待,體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的理解、信任和愛(ài)護(hù);等待,是為了引導(dǎo)學(xué)生走得更快更好。
多一點(diǎn)簡(jiǎn)約
花哨的情境、華麗的課件、繁多的環(huán)節(jié)、形式的合作……是當(dāng)今課改浪潮下的朵朵浪花,結(jié)果是課堂熱鬧、學(xué)生喜歡,而效果令人擔(dān)憂。我們認(rèn)為,教學(xué)的最高境界是簡(jiǎn)約。簡(jiǎn)約是一種境界,一種韻味,簡(jiǎn)約背后是大氣、精要、深刻、智慧,也是超越。布魯納的認(rèn)知理論認(rèn)為:任何學(xué)科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟(jì)、富有活力的簡(jiǎn)約方式表達(dá)出來(lái),從而使學(xué)習(xí)者易于掌握。
因而,在課堂教學(xué)中,教師要適量安排教學(xué)內(nèi)容。在研究教材、了解學(xué)生的前提下,努力突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),理順一節(jié)課的主要教學(xué)線索。實(shí)踐證明,只有在簡(jiǎn)約的課堂中,才能給學(xué)生更多的時(shí)間、更大的空間,才能讓教師在課堂中有“閑暇”去有效觀察課堂學(xué)生、思考教學(xué)的本真。簡(jiǎn)約是一種教育智慧。
總之,多一點(diǎn)走動(dòng),能有效喚回學(xué)生課堂注意力。多一點(diǎn)等待,能著力鋪墊學(xué)生思維的時(shí)間和空間。多一點(diǎn)簡(jiǎn)約,能積極引導(dǎo)教師鉆研教材內(nèi)容,把握課堂本真。三個(gè)方面既關(guān)注學(xué)生表現(xiàn),又協(xié)調(diào)師生配合互動(dòng),又突出教師課堂教學(xué)要求。
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