體育教學(xué)的提問要講究“度”

體育教學(xué)的提問要講究“度”體育教學(xué)既要學(xué)習(xí)技能、技巧，同時(shí)也要經(jīng)常提出問題、解答問題和理論指導(dǎo)實(shí)踐。體育教學(xué)與其它學(xué)科一樣，提問重在引導(dǎo)，貴在善問和會(huì)問。我們?cè)趥湔n時(shí)，既要備體育動(dòng)作技術(shù)的講解、示范、練習(xí)保護(hù)方法，同時(shí)為了使學(xué)生加深對(duì)體育動(dòng)作的理解，形成鞏固的動(dòng)力定型，必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂�。通過問，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生憑借已知探索未知。在設(shè)置具體問題時(shí)應(yīng)把握好“度”，即從角度、難度、跨度、坡度、廣度和密度等方面去考慮學(xué)生已知和未知的關(guān)聯(lián)及兩者之間的過渡，以便使學(xué)生的思維活動(dòng)逐漸由已知導(dǎo)向未知，達(dá)到釋疑解惑之目的，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和智力的飛躍。

      1．角度

    問題的設(shè)置應(yīng)注意角度，角度選得好，教學(xué)效果就好。首先，問題的設(shè)置應(yīng)注意角度新穎，需有啟發(fā)性。例如：國家為推動(dòng)全民健身計(jì)劃施行，提高人們的生活質(zhì)量，延年益壽，采取了一系列全民健身的具體措施。作為中學(xué)生，全面發(fā)展自身的身體素質(zhì)，在學(xué)生時(shí)代，打好良好的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)鍛煉身體的方法，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。這時(shí)我提問：中學(xué)體育與全民健身計(jì)劃的關(guān)系？這樣一個(gè)問題，學(xué)生就覺得新穎，更能理解體育運(yùn)動(dòng)的意義。隨著社會(huì)文明程度的不斷提高，體育是人們生活不可缺少的一個(gè)重要組成部分。其次，問題的設(shè)置要從學(xué)生易于接受，并能激發(fā)學(xué)生積極思考，有利于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)這一角度出發(fā)。例如：快樂體育與競技體育的區(qū)別是什么？使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)這二者的內(nèi)在區(qū)別，使大家了解中學(xué)體育教學(xué)的目的、任務(wù)，使學(xué)生掌握體育的基本知識(shí)、技術(shù)和技能�？鞓敷w育教學(xué)應(yīng)該是我們中學(xué)體育教學(xué)追求的最高境界，真正能體會(huì)到體育鍛煉的樂趣，養(yǎng)成良好的鍛煉身體的行為習(xí)慣。

      2．難度

    通過設(shè)疑、解惑，最終目的是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力由“現(xiàn)有的水平”向“未來發(fā)展水平”的遷移。因此，設(shè)置問題應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y度，使解決問題所需的思維水平處于“鄰近發(fā)展區(qū)”，從而能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生通過努力能達(dá)到“跳一跳，摘桃子”。例如，在高中短跑課教學(xué)中，提出短跑分為幾個(gè)階段？這樣一個(gè)問題就太簡單了。如提出，途中跑在整個(gè)短跑過程中，對(duì)運(yùn)動(dòng)成績起什么決定作用？這樣一個(gè)問題，學(xué)生通過思考和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，也能解答出來，并能使學(xué)生在跑的過程中自己有所思索和體會(huì)，對(duì)提高短跑成績大有益處。    值得注意的是，對(duì)于不同認(rèn)知水平的學(xué)生，所提問題的難度應(yīng)與所具有的水平相適應(yīng)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

    3．跨度

    從縱向上看，問題的設(shè)置要具備一定的難度，那么從橫向上  看，問題的設(shè)置應(yīng)具備一定的跨度，即緊扣教學(xué)內(nèi)容中心環(huán)節(jié)，  注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和前后銜接，這樣的問題不僅具有一定的“點(diǎn)”上的信息量（難度），同時(shí)也具有一定的面上的信息量（跨度）。如果問題設(shè)置的跨度太小，則不能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極和主動(dòng)性；反之，如果跨度太大，由于學(xué)生不可能想起許多有關(guān)知識(shí)，而難以作答。例如：在跳高教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是背越式跳高，我先要求學(xué)生回憶一下，你在電視上所看到的跳高姿勢是什么樣子的？然后，我將跳高技術(shù)動(dòng)作的演變過程，作一個(gè)示范、講解（跨越式、剪式、滾式、俯臥式、背越式），并重點(diǎn)講解背越式跳高的技術(shù)特點(diǎn)和優(yōu)越性。這樣既使學(xué)生掌握了跳高技術(shù)的變革過程，又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)背越式跳高學(xué)習(xí)的積極性。

      4．坡度

      問題的設(shè)置，由小到大，由簡到繁，由已知到未知。層層推進(jìn)，步步深入，注意坡度。例如：在足球裁判法教學(xué)中，先設(shè)置一些較為簡單的問題，每次足球比賽上場的人數(shù)、比賽的時(shí)間，裁判員的人數(shù)，邊線球、角球、點(diǎn)球。然后再提出一個(gè)問題；我們?cè)陔娨晫?shí)況轉(zhuǎn)播中播音員經(jīng)常講某某隊(duì)員“越位”，那么判斷“越位”的依據(jù)是什么？上述一些問題，難度呈梯度增加，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)，把思維進(jìn)一步引向深化，使學(xué)生在獲取知識(shí)中獲得成功的喜悅，知道足球比賽的一些基本裁判規(guī)則，對(duì)“越位”的判斷依據(jù)真正得以掌握，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而更主動(dòng)地繼續(xù)鉆研和探索。

    5．廣度

    體育教學(xué)中設(shè)置的問題一般是面向全體學(xué)生，因此，問題的設(shè)置既要考慮一定的難度和跨度、同時(shí)還應(yīng)注意到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，所設(shè)置的問題應(yīng)能讓大部分學(xué)生經(jīng)過分析思考后可以回答。顯然，問題愈簡單，則廣度愈大，但隨之學(xué)生思維的層次愈低，通過提問所獲得的效果愈差。所以在某些情況下，可適當(dāng)增加問題的坡度來增加問題的廣度。在適當(dāng)?shù)那闆r下，也可變更問題的角度，使問題具有廣泛的思維空間，從而增加問題的廣度。例如：在籃球教學(xué)中，我們講解了國際業(yè)余籃球裁判規(guī)則，但很多學(xué)生對(duì)美國的“NBA”很感興趣，NBA與業(yè)余籃球賽有什么區(qū)別？NBA職業(yè)聯(lián)賽共幾支球隊(duì)參賽，為什么NBA球星又能參加奧運(yùn)會(huì)？“飛人”喬丹的年收入列世界體育明星之最等一系列NBA有關(guān)的問題。用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性。由于體育教學(xué)面對(duì)一個(gè)班集體，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和興趣愛好各不相同，有的反應(yīng)快，好沖動(dòng)，有的反應(yīng)慢，考慮問題認(rèn)真細(xì)致。所以，設(shè)置的問題既要側(cè)重整體解釋，又要注意細(xì)節(jié)的分析，使問題能覆蓋全體學(xué)生。

    6．密度

    問題的設(shè)置應(yīng)疏密相間，給學(xué)生充分的思維時(shí)空，一節(jié)課不能提問不斷、浮光掠影地提問，應(yīng)精講，適當(dāng)提問，多進(jìn)行身體練習(xí)，不能破壞體育課堂結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性和完整性，提高與練習(xí)相結(jié)合。也不能整堂課沒有提問，不啟不發(fā)。同時(shí)，每提一個(gè)問題后，要有一定的時(shí)間停頓，以符合學(xué)生的思維規(guī)律和心理特點(diǎn)，能夠促使學(xué)生積極思維，也使學(xué)生對(duì)問題考慮得更全面。提問的主要目的，主要是通過提問，使生加深對(duì)動(dòng)作、技術(shù)的理解，更快地掌握動(dòng)作。

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度，實(shí)施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要支點(diǎn)。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。....

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我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生�；厥兹�年來班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)于我今后的工作會(huì)有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競爭的機(jī)制引入倒班級(jí)管理中來。

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問題的提出：

⒈學(xué)生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過程必定伴隨系列思想活動(dòng)，而思想活動(dòng)的過程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級(jí)中學(xué) 戴建萍

    班集體作為學(xué)生成長過程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長的搖藍(lán)。實(shí)踐證明，良好的班集體始終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)....

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    所謂創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨(dú)特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)呢？<....

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    在學(xué)校管理中，班級(jí)管理是一個(gè)重要方面。班級(jí)管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)的管理和班主任對(duì)班級(jí)的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對(duì)班級(jí)的管理。班級(jí)管理原則對(duì)于建立和發(fā)展班級(jí)集體，全面實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量....