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潛能生更需要“愛”
潛能生更需要“愛” 無論在哪所學校，只要有學生，就存在著數(shù)量不等、程度不一的所謂“潛能生”。作為學生學習和生活的指導者----教師，不應該因為學生的成績跟不上或在行動上常犯錯而缺乏對他們的培養(yǎng)與關愛。作為一個知識傳播者和引路人，如果不能正確認識和轉(zhuǎn)化他們，而加以歧視和排斥，將對他們產(chǎn)生不堪設想的后果。因此，對待潛能生要有責任感和自信心。 我從事教育教學工作已有十七、八年了，同時也當了十來年的班主任，遇到過各種各樣的差生，曾經(jīng)為他們感到棘手與頭疼，甚至為他們傷心而難過。但在難過之余，我又會冷靜下來，把他們當成是生病的孩子一樣，去關心他們，用自己的愛去感化他們，讓他們認識錯誤，幫他們找出病因，最后找到解決問題的最佳方法。我現(xiàn)在擔任班主任的三年級班上就有這樣一位學生。他的父母是在生了一個女孩后隔了好幾年才生他的。在農(nóng)村，重男輕女的思想雖然沒過去嚴重了，但對于我班上的那位男孩子來說，他的父母真是疼愛有加。也因此而慣出一些毛病來了。下面我來講講發(fā)生在他身上的故事。 故事一：去年下期，我在家訪時從他的媽媽那了解到（他當時沒在家）：小孩的爸爸，對他更是溺愛，平時犯了錯誤，連她批評教育孩子，他的爸爸都會出來袒護的。有時還罵她。因此，平時孩子在家只要對誰不滿，就會罵誰。有一次，他正在看電視，突然停電了。他以為家里人不許他看電視，就故意把電源開關關了。他一邊責怪家里人，一邊還摔壞了家里的一些東西。我了解到這一情況后，找他談了一節(jié)課的話。我先跟他說：我去了他家進行家訪，可惜他不在家。還說了他的父母表揚了他在家對待客人很熱情等一些做得好的方面。我看見他顯得有點興奮。接著，我問他：“你的爸、媽，喜歡你嗎？”他點了點頭。我又問：“那你待他們好嗎？是不是也有做得不夠好的方面？”他沉默著。接著，我跟他指出了他對父母不禮貌、亂發(fā)脾氣等不對的地方。他沒有否認。我說：“你今后能改一改嗎？”他又點了點頭。我說：“以后，我會詢問你的父母，我相信你會有進步的？”后來，我詢問過他：在家對家里人還亂發(fā)過脾氣沒有？他說沒有了。據(jù)他的母親說，小孩在個性脾氣上確實好了一些。 故事二：今年上期開學后的第三周的星期二，班上又發(fā)生了一件跟他有關系的事情。那天下早自習的時候，校長向我問及我們班的李清宇同學帶來了參加“小星星英語”學習的錢交給了我沒有？我說：“沒有，我還不知道�！蔽译S即去了教室并詢問李清宇同學。沒料到他的錢真的丟失了，當時還有幾位同學幫他找了，可是沒有找到。我問李清宇同學：“下課后，你去過哪里？”他說沒有離開過座位，而且也沒有其他的同學去過他的座位旁邊，更沒有其他班的同學來過。這時，我估計拿他的錢的同學肯定是本班的而且是他的座位周圍的同學，可沒有證據(jù)呀。也沒有人承認，又不能搜查。當時，我感到特別的棘手。而且要是等到中午放學的話，那位拿了錢的同學很有可能會把錢轉(zhuǎn)移呢！我一邊要求全班同學都幫李清宇找找，一邊跟同學分析這件事情的嚴重性。這件事情，不但李清宇同學難受，作為班主任的我也很著急，對于班級的名譽也有影響，對于拿錢的同學來說，如果不能認識自己的錯誤并改正，以后繼續(xù)發(fā)展下去，很有可能會走上犯罪道路的。我又利用我們學過的《第六顆鉆石》、《亡羊補牢》等課文中的道理教育他們 。這樣大約過了十來分鐘，突然一個同學說：“找到了！”是在一個同學的座位下找到的。我當時心里真是百感交集。我的循循善誘，終于感動了那位拿錢的學生（就是他），使他認識到了自己的不對，而采取了這樣一種巧妙的方式來糾錯，同時也給我解了圍。我雖然心里明白他拿了李清宇的錢，但我并沒有當面捅破這層紙。我想：學生還這么小，犯錯是難免的。俗話說：“人要臉，樹要皮�！焙⒆右惨约旱哪樏�，保護他們的自尊心更重要！蘇霍姆林斯基曾有過十分精彩的比喻：“對待孩子要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。如果我不去呵護他們，他又如何能感受集體的溫暖、老師的關愛呢？”班上的同學都只知道終于找到了丟失的錢，但并不知道其中的秘密。也就不會對他產(chǎn)生成見的。后來，有一次當他把拾到的一條紅領巾主動交到講臺上時，我欣喜地當著全班同學表揚了他。我從他的表情能看出他當時也很高興。 故事三：第五周的星期四，不料他又闖禍了。那天，他把父母給他的早餐錢，在街邊的小攤上買了一把彈簧小刀并帶到了學校來玩。第三節(jié)課下課后，他跟一位班上的男同學在玩耍的過程中生了氣，于是他拿出他那把新買的彈簧小刀對著那位男同學的腳按了一下小刀的開關。結(jié)果那把小刀不但把那位同學的鞋被刺穿了，還刺傷了腳。我將受傷的同學處理好后。隨即，把他叫到了我的辦公室。這時，他也知道自己闖了禍，掉起了眼淚。我問他：“今天的事，到底怎么是怎么一回事？”他把大概經(jīng)過告訴了我，我又問：“你做得對不對？”他說，不對。我又叫他自己說出哪里錯了？他說了后，我也幫他分析了這件事情的嚴重性，并告訴他，假如這樣發(fā)展下去很可能將來會走上犯罪的道路。他很虛心地聽著，并不時地點著頭，并表示同意我收繳他的小刀。由于處理他的這件事，也就耽誤了他回家吃飯的時間。怎么辦？我想：孩子雖然犯了錯，但飯還是得吃。我從我的口袋里掏出二元錢給他去學校的小店買方便面或者面包之類的食品吃。他開始由于不好意思不肯要。在我的再三堅持下，他接過了我的錢，立即去了�？墒牵粫䞍河謿獯跤醯鼗氐搅宋业母埃贿叞彦X還給我，一邊說：“學校的店里沒有買了�！蔽蚁耄核�是很誠實的，比原來的確進步了。我心疼地說：“看你這孩子，你可以去外面買呀！”他笑了，我也笑了…… 班主任工作既要講科學，又要有藝術，通過有針對性的個體交流，去觸動孩子的心弦，從而使學生形成正確的道德信念，養(yǎng)成良好的行為習慣。“護短”一向被看作是“溺愛”的代名詞（像我的這位學生的爸爸，就是一例）。然而，藝術性的、充滿愛心的護短不是對學生過錯行為的盲目遷就，而是原諒他們的年幼和不成熟，保護他們的自尊心。我們要審時度勢，區(qū)別對待，做到護之有“度”，護之有“法”，同時也要做到公平、公正，使每個學生都真切地感受到老師那“春風化雨、潤物無聲”的愛意。
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