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教育需不需要懲戒
教育需不需要懲戒 這是我的親身經(jīng)歷，也就是發(fā)生在前兩天的事。 手機(jī)響了，是一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)打來(lái)的。 “譚老師，這事你必須和我解釋清楚，否則我告到你們校長(zhǎng)那兒去……”家長(zhǎng)的語(yǔ)氣很不好。 怎么回事？我的心頓時(shí)崩緊了。待我問(wèn)清才知道是這樣一回事：今天他的孩子在在學(xué)校里打鬧時(shí)，撞了一個(gè)同學(xué)頭上一個(gè)包，被我批評(píng)了幾句。孩子受了“委屈”，回家后又哭又鬧！孩子的理由是平時(shí)別人欺負(fù)了他，沒(méi)有人跟他賠禮道歉，今天他打了別人老師竟批評(píng)了他；更讓我哭笑不得的是他竟說(shuō)我打了他！這孩子是父母的心肝寶貝，看到他那哭鬧的樣子，非常心疼，一聽(tīng)說(shuō)老師打了他，生氣極了，便找我麻煩來(lái)了…… 處理完這件事以后，我的心再也不能平靜下來(lái)。難道這事我做錯(cuò)了嗎？憑良心說(shuō)，對(duì)這學(xué)生我就連過(guò)重的話都沒(méi)有批評(píng)，并沒(méi)有傷極自尊心，更何況是動(dòng)手打他呢？可我們的學(xué)生怎么呢？他們長(zhǎng)期生活在“甜蜜“的世界里，心理承受能力特別差，當(dāng)遇到一點(diǎn)挫折，有一些不如意時(shí)，就變得非常的脆弱，有時(shí)甚至?xí)l(fā)生一些我們意想不到的事情，就像我的這個(gè)學(xué)生一樣，我批評(píng)他，他心理不平衡，還在家長(zhǎng)面前捏造事實(shí)——老師打了他。 是的，教育學(xué)生時(shí)要以表?yè)P(yáng)為主，正面引導(dǎo)，這是符合人的成長(zhǎng)規(guī)律的。我們教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，在今天的教育界，“賞識(shí)教育”“愛(ài)心教育”“激勵(lì)教育”成了教育的亮點(diǎn)和主流選擇。而與此同時(shí)，懲戒似乎成了我們教師最敏感和困惑的問(wèn)題，加上媒體、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)這事的關(guān)注，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)慎之又慎，唯恐被扣上“體罰或變相體罰”的帽子�？墒敲鎸�(duì)教育的現(xiàn)狀，我們是不是應(yīng)該深思一下呢？在教育學(xué)生時(shí)是不是只一昧地表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)：“你真棒！”“你做得真好！”當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，怕傷了孩子的自尊心，連一句批評(píng)的話也不能有？ 我反感體罰或變相體罰學(xué)生，這對(duì)孩子們幼小的心靈是一種相當(dāng)在的傷害，對(duì)孩子的成長(zhǎng)很不利。但是我認(rèn)為，一個(gè)人的成長(zhǎng)不可能是一帆風(fēng)順的，必然經(jīng)歷坎坎坷坷，在其成長(zhǎng)的道路上，有時(shí)會(huì)誤入岔道，走入歧途，最需要人去幫助，去訓(xùn)導(dǎo)，去懲戒。教育就是喚醒人，就是使人健康成長(zhǎng)。一般來(lái)說(shuō)，孩子犯了錯(cuò)誤，恰恰是教育的最佳時(shí)機(jī)，此時(shí)，給予孩子們恰當(dāng)?shù)膽徒涫强梢缘�，而且也是必要的�?/p> 在澳大利亞有一家私立學(xué)校，該校對(duì)學(xué)生要求非常嚴(yán)格，比如早晨幾點(diǎn)起床，一定要把被子都疊好，然后進(jìn)行檢查。如果發(fā)現(xiàn)三次沒(méi)有疊好被子，周六就會(huì)沒(méi)有假放，要到農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)去。這就是一種懲戒。懲戒不是打，不是辱罵，它并不等于體罰,它是一種教育手段，也是一種愛(ài)的表達(dá)方式。 可是，在教育學(xué)生的過(guò)程中，如果教育懲戒的度沒(méi)有把握好，就會(huì)適得其反，也就失去了教育的真正意義。有時(shí)懲戒就會(huì)變成體罰，就會(huì)傷害學(xué)生的身心健康，對(duì)于這樣的教育懲戒我們真的應(yīng)該大呼一聲“狼來(lái)了”。那怎樣的懲戒才不過(guò)度呢？我覺(jué)得我們教師要真正讀懂懲戒，運(yùn)用教師的大智慧，讓?xiě)徒涑蔀橐环N教育藝術(shù)。我們要做到以下幾點(diǎn)： 一、充滿愛(ài)心。 教育者對(duì)孩子必須有滿腔熱忱的愛(ài)，而且能易于被孩子覺(jué)察。有些教師雖然嚴(yán)格，但仍受到孩子的愛(ài)戴，那是因?yàn)楹⒆觽兡荏w會(huì)出教師心中的愛(ài)。教育的藝術(shù)是愛(ài)的藝術(shù)，作為教育手段之一的懲戒，與體罰、心罰截然不同。如果說(shuō)一個(gè)教師要懲罰考試成績(jī)差的學(xué)生，是因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生的考分大大地拖了全班平均分，影響了教師的個(gè)人業(yè)績(jī)，那么，無(wú)論這個(gè)教師采用何種教育手段，都是錯(cuò)誤的。因?yàn)樵谶@個(gè)教師眼中，學(xué)生只是掙分?jǐn)?shù)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人目的的工具，他對(duì)學(xué)生沒(méi)有關(guān)愛(ài)之情、扶助之心，他采取的所有教育手段都將是冷酷的、危險(xiǎn)的。 二、掌握尺寸。 教育懲戒是一把雙刃劍，達(dá)到了一定的目的即可，不可求全責(zé)備。如果懲戒過(guò)了頭就會(huì)變成體罰。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒時(shí)要充分考慮到孩子的承受能力，必須切實(shí)尊重和保證孩子的隱私權(quán)，同時(shí)教師對(duì)懲戒的過(guò)程要多一點(diǎn)監(jiān)控，多一點(diǎn)反思。如果教師用幾個(gè)耳光或罰款代替懲戒，讓有偷竊錯(cuò)誤的學(xué)生公開(kāi)亮相等，這些懲戒教育方式都是不合分寸的，也是極容易引起學(xué)生反感的。 聽(tīng)說(shuō)有一位教師為了教育好每一位學(xué)生，采取了一個(gè)罰買本子的辦法。違犯紀(jì)律，罰；作業(yè)做錯(cuò)或者忘帶，罰；班干沒(méi)管好班級(jí)紀(jì)律，罰。教師一句“明天帶本子來(lái)！”學(xué)生深悟其意，第二天乖乖地買十個(gè)本子上交。據(jù)說(shuō)老師的講臺(tái)桌上本子就有百余個(gè)，當(dāng)然這些本子老師也不是據(jù)為己有，而是用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)班上學(xué)習(xí)突出表現(xiàn)好的學(xué)生。罰買本子，以示警戒，初衷是好的，可這個(gè)老師就沒(méi)把握好這個(gè)“度”。試想一下，這樣的罰是不是太重了？做法是不是太過(guò)火了？班上的學(xué)生是聽(tīng)罰色變，惟恐自己的稍有疏忽就挨罰，怎么辦？作業(yè)怕錯(cuò)就去抄學(xué)習(xí)好的，班于部想想吃力不討好，誰(shuí)還會(huì)愿意干？更何況有些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)就不咋樣，哪來(lái)錢買十個(gè)別本子？懲戒不是殺一敬百，懲戒是一種教育手段，但不是最終的結(jié)果。對(duì)這件事情我們能不能換個(gè)角度來(lái)處理？把買本子的數(shù)量由十變?yōu)橐唬⑶野褜W(xué)生罰買的本子暫時(shí)放在教師這里，當(dāng)被罰的這位學(xué)生學(xué)習(xí)上有進(jìn)步或有好的表現(xiàn)時(shí)，就把本子“獎(jiǎng)勵(lì)”給這位學(xué)生，事后找學(xué)生談心，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和不足，用我的心去感化他。 三、因材施教。 能被孩子接受的懲戒教育方式，必然是能針對(duì)學(xué)生實(shí)際、走入學(xué)生心靈的方式。而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，我們的教育者習(xí)慣采取簡(jiǎn)單的“表象----懲罰”的教育方式，結(jié)果往往適得其反。教育者應(yīng)該針對(duì)孩子不同的情況或不同性格作深層次的分析，找到學(xué)生犯錯(cuò)的原因，從對(duì)孩子負(fù)責(zé)、對(duì)孩子成長(zhǎng)有利的角度去設(shè)計(jì)懲戒教育方式，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子錯(cuò)誤的有效矯正和對(duì)孩子成長(zhǎng)的真正促進(jìn)。比如，同樣是犯一種性質(zhì)的錯(cuò)誤，對(duì)缺乏耐心的孩子可以罰拼七巧板，對(duì)缺乏親情的罰寫(xiě)一封家書(shū)，對(duì)不愛(ài)體育活動(dòng)的罰跑步，對(duì)不愛(ài)閱讀的罰朗讀一篇課文等等。 記得一次上課，一個(gè)學(xué)生在底下偷偷地玩橡皮泥被我當(dāng)眾拿住，眾人目光一致向我，看我如何處理他。我知道這個(gè)學(xué)生平時(shí)就愛(ài)玩這些東西，于是就坡下馬，罰他用兩天的時(shí)間給我用橡皮泥設(shè)計(jì)一份晚餐，這也是上課必須用到的，結(jié)果他上交來(lái)的東西有模有樣，色彩也搭配得特別好，得到了班上同學(xué)的稱贊。讓他嘗到甜頭后，我再找他進(jìn)行談話。從這以后，他上課時(shí)的小動(dòng)作也就沒(méi)有了。以趣施懲，可以讓學(xué)生在懲戒中享受興趣，甚至獲得成功。當(dāng)然在懲戒之前，我們必然要充分了解受懲對(duì)象。了解學(xué)生的情感，意志，興趣愛(ài)好，這樣才能使我們的懲戒內(nèi)容有的放失，學(xué)生才能在懲戒中認(rèn)識(shí)自我，提高自我。 四、及時(shí)肯定 懲戒并不排斥肯定與表?yè)P(yáng)，教師要敢于打破成見(jiàn)，堅(jiān)持就事論事，學(xué)生一旦有了進(jìn)步就要加以褒揚(yáng)，一旦有了進(jìn)步就要及時(shí)肯定。如此就能加深對(duì)懲戒的印象，促使學(xué)生理解教師對(duì)實(shí)施懲戒的用心良苦，有利于懲戒作用的充分發(fā)揮。
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