班主任對學(xué)生實施批評和表揚的七大誤區(qū)

班主任對學(xué)生實施批評和表揚的七大誤區(qū) 表揚是對學(xué)生取得成績的公開贊美，其目的在于鼓勵先進(jìn)，激勵后進(jìn)，使得正確的思想和言行能夠得到社會的承認(rèn)并能夠發(fā)揚光大。但在教育管理實踐中，往往適得其反，究其原因，班主任對學(xué)生實施表揚存在七大誤區(qū)。
   
    誤區(qū)之一：表揚失度。
   
    有的班主任為了鼓勵后進(jìn)生，把表揚當(dāng)成一種策略手段，為表揚而表揚，抓住他們身上一點小事，就隨意夸大進(jìn)行表揚，或為了安撫某個學(xué)生情緒而表揚，結(jié)果會使受表揚者產(chǎn)生“假”的感覺，認(rèn)為這不是在真心實意地夸獎他，好像是在“哄”他進(jìn)步。
   
    誤區(qū)之二：表揚失時。
   
    如當(dāng)學(xué)生做了件好事或?qū)W習(xí)有了進(jìn)步，他們需要班主任在其他同學(xué)面前給予自己表揚，這時他們的心情就像考試后急于知道自己分?jǐn)?shù)一樣迫切，情感的大門完全向班主任敞開。班主任能善于利用，及時表揚，就抓住了教育的最佳良機(jī)�？捎械陌嘀魅螞]把握好時機(jī)，以致表揚之后，學(xué)生反而產(chǎn)生怨氣或泄氣的情緒，即失去了應(yīng)有的效果。
   
    誤區(qū)之三：表揚失準(zhǔn)。
   
    表揚要了解學(xué)生的心理狀態(tài)，不要輕易表揚。否則學(xué)生感到這是在故意表揚后進(jìn)而產(chǎn)生反感。即使對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，表揚也要慎重，有的學(xué)生受表揚太多反而心中不安；有的聽到閑話時，也不希望受表揚，視表揚為心理負(fù)擔(dān)。
   
    誤區(qū)之四：表揚方法失當(dāng)。
   
    討學(xué)生表揚有多種形式：口頭、書面，物質(zhì)、精神等等。具體使用哪種形式，要因人因事而異。
   
    誤區(qū)之五：表揚中褒貶互襯。
   
    有的班主任往往采取褒與貶對比互為反襯的辦法激勵學(xué)生，效果卻事與愿違。這是因為褒貶共存，對比鮮明，受批評者感到比人矮一等，不思進(jìn)取，或?qū)ο冗M(jìn)產(chǎn)生抵觸的逆反心理，加深了先進(jìn)與后進(jìn)之間的矛盾。
   
    誤區(qū)之六：表揚中的“暈輪效應(yīng)”。
   
    即對某人產(chǎn)生了好的印象，就容易認(rèn)為他一切全好。例如，有的班主任在表揚時，往往只偏重于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，把他們說得毫無缺點，容易使其產(chǎn)生盲目的優(yōu)越感，滿足現(xiàn)狀，從而對表揚也滿不在乎。而后進(jìn)生則可能喪失前進(jìn)的熱情和信心。
   
    誤區(qū)之七：表揚過濫。

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實學(xué)校的規(guī)章制度，實施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會共同對學(xué)生進(jìn)行教育的主要支點。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點。....

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我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個學(xué)生都能擁有一個輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生�；厥兹�年來班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，對于我今后的工作會有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競爭的機(jī)制引入倒班級管理中來。

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問題的提出：

⒈學(xué)生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過程必定伴隨系列思想活動，而思想活動的過程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級中學(xué) 戴建萍

    班集體作為學(xué)生成長過程中的一個重要組成部分，她是學(xué)生成長的搖藍(lán)。實踐證明，良好的班集體始終激勵著學(xué)生不斷進(jìn)....

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    所謂創(chuàng)造性個性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個性品質(zhì)呢？<....

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    在學(xué)校管理中，班級管理是一個重要方面。班級管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班級的管理和班主任對班級的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對班級的管理。班級管理原則對于建立和發(fā)展班級集體，全面實現(xiàn)班級目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量....