論重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生的心理障礙及疏導(dǎo)策略

論重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生的心理障礙及疏導(dǎo)策略

一、 高一學(xué)生的心理現(xiàn)狀剖析
　　我國(guó)中小學(xué)心理問(wèn)題日益嚴(yán)重，這是推動(dòng)心理健康教育工作開(kāi)展的最根本的原因。許多調(diào)查結(jié)果和資料顯示，中小學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)憂(yōu)。上海市對(duì)小學(xué)到高二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行心理檢查，發(fā)現(xiàn)27%的學(xué)生有心理偏異，有厭學(xué)、早戀、吸煙、出走等不良行為反應(yīng)；存在著沖動(dòng)、嫉妒、焦慮、憂(yōu)郁四種不良情緒；不少學(xué)生在性格上表現(xiàn)為自卑、嬌弱、攻擊、任性等。廣州（1994年）穗港澳青少年研究所對(duì)廣州市四個(gè)區(qū)1000多名中學(xué)生的調(diào)查表明：53.2%的中學(xué)生有心理危機(jī)。調(diào)查還表明，各年級(jí)學(xué)生的主要心理問(wèn)題表現(xiàn)有所差別。其中，高中一年級(jí)是高中階段的第一年，高一學(xué)生從各個(gè)學(xué)校來(lái)到新的學(xué)校學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容等因素對(duì)高一學(xué)生的思想帶來(lái)很大的沖擊，俗語(yǔ)說(shuō):"萬(wàn)事開(kāi)頭難"，"好的開(kāi)始是成功的一半"，可以說(shuō)高一年級(jí)是中學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的又一個(gè)轉(zhuǎn)折階段，所以，重視高一學(xué)生心理健康教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)調(diào)節(jié)、及時(shí)疏導(dǎo)甚為必要。筆者據(jù)某重點(diǎn)中學(xué)心理咨詢(xún)室對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行的心理測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn):在適應(yīng)型還是焦慮型這一項(xiàng)測(cè)試中，全級(jí)被測(cè)試人數(shù)為322人，屬于適應(yīng)型只有59人，占18.3%，屬于焦慮型有62人，占19.3%，介于適應(yīng)型和焦慮型之間為201人，占62.4%，其中，有個(gè)別班的情況更突出，A班參加測(cè)試54人， 屬于焦慮型有15人，占27.8%，屬于適應(yīng)型只有6人，占11.1%;B班參加測(cè)試53人，屬于焦慮型有17人，占32.1%，屬于適應(yīng)型只有4人，僅占7.5%。事實(shí)上，開(kāi)學(xué)初，A班就有一位女學(xué)生忽然在課室內(nèi)暈倒，口吐白沫，手腳抽筋，后經(jīng)了解才知是該學(xué)生來(lái)到新環(huán)境后不適應(yīng)，晚上睡不好，精神過(guò)于緊張誘發(fā)舊病所致。而在高一第一學(xué)期中段考后， B班有一位男同學(xué)故意拿走了同桌的書(shū)和文具，班主任耐心教育，他承認(rèn)是因?yàn)榧刀释�桌中段考試成�?jī)比他好所致�？赡苡腥苏J(rèn)為心理障礙僅僅是部分差生的事，這種說(shuō)法是片面的，其實(shí)優(yōu)生也存在著這種危機(jī)，并且也常出現(xiàn)心理障礙，只是類(lèi)型不同、表現(xiàn)形式不同或程度不同而已。一旦優(yōu)生出現(xiàn)較嚴(yán)重的心理障礙，那么將更復(fù)雜、更難排除，對(duì)其自身和社會(huì)的不良影響也更大�！督】祱�(bào)》曾報(bào)道一個(gè)十七歲的名叫李小龍的學(xué)生，好學(xué)上進(jìn)，小學(xué)、初中多次被評(píng)為三好學(xué)生，可是由于倔強(qiáng)、孤僻、好斗等心理缺陷，上高中后，因接連受到幾次強(qiáng)烈的精神刺激，突然從沉悶中爆發(fā)出一陣狂笑，被送進(jìn)了精神病院�？梢�(jiàn)，優(yōu)生也是存在著出現(xiàn)心理障礙的危機(jī)的。尤其是重點(diǎn)中學(xué)高一新生從小學(xué)到初中一直是班里的佼佼者，進(jìn)入高中后大部分學(xué)生的自我估計(jì)偏高，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)較劇烈，家長(zhǎng)期望值過(guò)高這些因素影響，更加劇了他們的心理沖突。因此，重視重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生的心理問(wèn)題，在學(xué)生中進(jìn)行規(guī)范、系統(tǒng)并符合他們實(shí)際的心理輔導(dǎo)，實(shí)在是一件具有重要現(xiàn)實(shí)意義的事情。

二、 高一學(xué)生心理障礙的表現(xiàn)
　　有人根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者所界定的心理健康標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，結(jié)合我國(guó)中學(xué)生的實(shí)際，提出中學(xué)生的心理健康特征為:(1)心理特點(diǎn)與年齡相符。(2)能正確認(rèn)識(shí)自己、悅納自己。(3)樂(lè)于學(xué)習(xí)。(4)善與人相處。(5)善于自我調(diào)節(jié)。(6)情緒愉快而穩(wěn)定。一般來(lái)說(shuō)，心理健康的學(xué)生能客觀(guān)地對(duì)待現(xiàn)實(shí)，有穩(wěn)定的樂(lè)觀(guān)的情緒，能夠正確對(duì)待成功和挫折，樂(lè)于學(xué)習(xí)，并能夠在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的智慧和能力，爭(zhēng)取獲得更大成績(jī)。個(gè)案:小許高一入學(xué)成績(jī)排在班的第49名，但她入學(xué)后，并沒(méi)有灰心，而是熱情關(guān)心班集體工作，性格開(kāi)朗、大方，很快就得到班同學(xué)的喜愛(ài)，同學(xué)們推薦她擔(dān)任了班勞動(dòng)委員，她更以此為動(dòng)力，工作負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，到高一期末考試，她的成績(jī)已進(jìn)步為20名，獲得了學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)，并被評(píng)為優(yōu)秀班干部。
　　而心理不健康的中學(xué)生呈現(xiàn)出多樣化的狀態(tài)，或孤高自傲、或苦悶、失望，自暴自棄，情緒不穩(wěn)定，波動(dòng)大，與周?chē)�環(huán)境不和諧，對(duì)自己的健康成長(zhǎng)形成威脅，對(duì)學(xué)校以至社會(huì)秩序的穩(wěn)定也產(chǎn)生十分不利的影響。一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生的異常心理主要有以下幾種表現(xiàn)：
　　1. 高傲心理。優(yōu)秀生往往覺(jué)得自己優(yōu)于別人，自己是周?chē)�人的主宰，所以操縱欲、支配欲極強(qiáng)，別人的行為稍不如意，就要橫加干涉，自己要做什么，即使錯(cuò)了，也不聽(tīng)勸告，繼續(xù)做下去，處處顯示出與眾不同的姿態(tài)和神情。案例A：小林從小學(xué)到初中都是班中的佼佼者，經(jīng)常受到教師的表?yè)P(yáng)，但初中升學(xué)試成績(jī)考差了，沒(méi)能考入預(yù)定的學(xué)校，而是進(jìn)入另一所重點(diǎn)中學(xué)，入學(xué)后，他顯示出唯我獨(dú)尊的優(yōu)越感，自習(xí)課常常講話(huà)，不喜歡上的科目就借故不上課，對(duì)教師和同學(xué)的善意批評(píng)不接受，甚至認(rèn)為老師和同學(xué)故意針對(duì)他。
　　2. 焦慮心理。進(jìn)入重點(diǎn)高中的學(xué)生在初中期間大部分為各校的尖子生，他們不僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，往往還是班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)等班干部。但進(jìn)入重點(diǎn)高中后，尖子云集，大部分學(xué)生失去了小學(xué)或初中時(shí)的優(yōu)勢(shì)。高一學(xué)習(xí)科目多，難度偏高，課程學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高，有一部分學(xué)生從原來(lái)同學(xué)眼中的尖子生變成中等生甚至落后生，如果不能適應(yīng)這一變化，心理自我調(diào)節(jié)能力差，往往引起內(nèi)心的緊張、憂(yōu)慮和恐懼等情緒，從而導(dǎo)致了學(xué)生的焦慮。案例B:小歐高一入學(xué)成績(jī)排在班的第一名，但初中學(xué)習(xí)成績(jī)好并不等于高中就好，由于小歐未能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，中段考試只排在班的二十多名，家長(zhǎng)覺(jué)得不理解，多次找班主任對(duì)小歐做工作，小歐感到壓力很大，整天覺(jué)得悶悶不樂(lè)，在心理測(cè)試中顯示為焦慮型。
　　3．失落心理。優(yōu)秀學(xué)生一旦喪失優(yōu)越地位，便會(huì)懷疑自己是否"優(yōu)秀"，而變得苦惱、自卑、消沉或自暴自棄、得過(guò)且過(guò)；或不滿(mǎn)、抗?fàn)帯⑸踔烈赃`反校規(guī)或惡作劇行為來(lái)引人注目，以達(dá)到心理平衡。案例C: 小何初中時(shí)雖然不是排在班前一、二名，但在老師和同學(xué)們的心目中是一個(gè)沉靜、聽(tīng)話(huà)的好學(xué)生，他以高于錄取分?jǐn)?shù)4分的成績(jī)考入一所重點(diǎn)中學(xué)，但這個(gè)成績(jī)只排在班的中下水平，加上前幾次測(cè)驗(yàn)成績(jī)都不理想，小何覺(jué)得自己在老師心目中沒(méi)有地位，為引起教師和同學(xué)們的注意，小何忽然變得"活躍"，有時(shí)，課堂上老師剛說(shuō)一、兩句話(huà)，小何就會(huì)大聲"插話(huà)"，常常引得同學(xué)們哄堂大笑，老師無(wú)何奈何，不得不批評(píng)小何幾句，小何卻暗暗高興。
　　4．逆反心理。這種心理在中學(xué)生身上屢見(jiàn)不鮮，表現(xiàn)為竭力擺脫對(duì)成人的依附和盲從地位，甚至我行我素，你勸他這樣做，他偏要那樣做，對(duì)教師家長(zhǎng)的規(guī)勸往往采取抵觸情緒，甚至強(qiáng)詞奪理，高唱反調(diào)，這類(lèi)學(xué)生容易做出越軌行為。案例D:小張升中考試的成績(jī)?cè)�本沒(méi)有達(dá)到重點(diǎn)中學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)，但"望子成龍"的父母花費(fèi)了幾萬(wàn)元讓小張終于成為重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，可惜入學(xué)后，小張沒(méi)能理解父母的苦心，依然貪玩，沒(méi)有把心思放在學(xué)習(xí)上，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，他父母氣壞了，對(duì)他嚴(yán)加管教，但父母的嚴(yán)厲激起小張的反叛心理，在與父母爭(zhēng)吵后的第二天開(kāi)始，他連續(xù)幾天沒(méi)有回校上課。
　　5．嫉妒心理。 嫉妒心理主要是缺乏自信、心胸狹隘所致。進(jìn)入重點(diǎn)高中后，面對(duì)新老師、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、新的班集體等因素所導(dǎo)致的變化，不同心理素質(zhì)的學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出明顯的差異，有些學(xué)生可能繼續(xù)保持優(yōu)勢(shì)，甚至越學(xué)越好，有些學(xué)生卻失去了往日的光彩，這時(shí)，缺乏自信、心胸狹隘的學(xué)生就會(huì)因各種各樣的競(jìng)爭(zhēng)受挫而對(duì)比自己強(qiáng)的同學(xué)產(chǎn)生嫉妒心理，故意制造事端，想令別人也不好過(guò)!案例E:小陳家境貧寒，所以她從小勤奮讀書(shū)，希望有一天跳出農(nóng)門(mén)，擺脫貧困的生活環(huán)境，初中畢業(yè)考上了重點(diǎn)中學(xué)，她成了當(dāng)時(shí)本村村民羨慕的對(duì)象，不過(guò)，進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)后，學(xué)習(xí)成績(jī)卻不斷退步，幾經(jīng)努力都沒(méi)有明顯效果，小陳失望了。她看著同室好友小王的進(jìn)步，內(nèi)心難以平靜，于是從高一下學(xué)期開(kāi)始，凡是到考試前一周，小陳就"犯病"了，有時(shí)還"神志不清"，弄得好朋友小王不得不放下書(shū)本，把本應(yīng)該用于學(xué)習(xí)的時(shí)間陪她看病，為她煮藥、打飯、洗衣，小王的考試成績(jī)自然大受影響，小陳卻高興了。
　　6．隨眾心理。隨眾是指沒(méi)有主見(jiàn)，沒(méi)有原則，以別人喜惡作為行事準(zhǔn)則。高一學(xué)生來(lái)到新的環(huán)境，沒(méi)有了以往的好朋友為伴，內(nèi)心渴望結(jié)識(shí)新朋友，建立新的友誼，特別是內(nèi)宿生，第一次離開(kāi)家庭獨(dú)自生活，家長(zhǎng)的關(guān)心和監(jiān)督相對(duì)減少，難免產(chǎn)生孤獨(dú)感，心中不踏實(shí)，他們更希望盡快溶入新集體，為避免被其他同學(xué)排擠，有時(shí)明知不對(duì)，他們也隨大流，人云亦云了。所以，隨眾心理尤其在內(nèi)宿生中表現(xiàn)特出。案例F:小馮來(lái)自一個(gè)農(nóng)村家庭，父母都是農(nóng)民，家庭經(jīng)濟(jì)并不富裕，進(jìn)入重點(diǎn)高中后，同班十二位同學(xué)住在同一宿舍。有一天，小馮的媽媽找到級(jí)長(zhǎng)反映情況說(shuō)，小馮最近常在周末去游戲機(jī)室，父母知道后批評(píng)他，但小馮解釋說(shuō)，同宿舍的同學(xué)都會(huì)打游戲機(jī)，如果自己不會(huì)就很丟面，其他同學(xué)叫他去機(jī)室不去也不好，并且要求父母給他買(mǎi)一臺(tái)電腦，家長(zhǎng)勸說(shuō)無(wú)效，便請(qǐng)教師出面做教育工作。
　　7．松懈心理�？忌现攸c(diǎn)中學(xué)的學(xué)生在初中階段尤其是初三學(xué)年，都是勤奮、拼搏的，考上重點(diǎn)中學(xué)的信念和父母的期望促使他們?cè)诔跞龑W(xué)年竭盡全力，當(dāng)終于如愿爾償進(jìn)入高一后，有一部分學(xué)生便松懈下來(lái)，完全沒(méi)有了以往的拼搏精神，這些學(xué)生認(rèn)為考上重點(diǎn)中學(xué)就肯定能上大學(xué)，高一學(xué)年不必太緊張，不妨先放松一下，有個(gè)別學(xué)生的變化會(huì)讓老師大吃一驚。案例G：小何在初三學(xué)年是班的數(shù)學(xué)科代表，學(xué)習(xí)認(rèn)真、主動(dòng)，成績(jī)不斷進(jìn)步，升中會(huì)考以746分（總分為800分）其中數(shù)學(xué)141（滿(mǎn)分為150分）的成績(jī)考上一所重點(diǎn)中學(xué)，但升上高一后，他的精力卻主要放在打球等娛樂(lè)活動(dòng)上，欠交作業(yè)、違紀(jì)名單上有他的名字，常常被老師批評(píng)，成績(jī)從入學(xué)時(shí)的班前幾名退到三十多名，原班主任找他談心，他顯得很不在乎，認(rèn)為剛剛辛苦了一年，應(yīng)該玩一玩，而且高一離高考還遠(yuǎn)，不用太心急，他到高三時(shí)自然就會(huì)努力了。
8。早戀心理。進(jìn)入青春期的青少年，男女關(guān)系意識(shí)的增強(qiáng)，令中學(xué)生異性交往的火種越來(lái)越亮，產(chǎn)生懷春的情愛(ài)是青春期性心理發(fā)展的正�，F(xiàn)象。不過(guò)，正確的人生觀(guān)、學(xué)習(xí)觀(guān)和父母師長(zhǎng)的教育使大多數(shù)中學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的情感，沒(méi)有過(guò)早陷入早戀的情網(wǎng)。但是，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，來(lái)自考試和家庭的壓力，使一部分自控能力低的學(xué)生情感發(fā)展不穩(wěn)定，這一時(shí)期如果得不到父母的關(guān)心、指導(dǎo)，強(qiáng)烈的孤獨(dú)感和失落感就促使這類(lèi)學(xué)生尋找新的情感寄托，特別需要同伴的友誼，以獲得情感的支持和理解，形成安全感。案例H:小嘉生長(zhǎng)在一個(gè)經(jīng)濟(jì)富裕的家庭，但父母整天忙于工作，很少有時(shí)間陪他，初三時(shí)他與初二的小華好上了，成績(jī)自然一落千丈，初中畢業(yè)時(shí)父親想方設(shè)法使他進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)讀書(shū)，但高中的壓力更大，小嘉一門(mén)心思都放在"拍拖"上，對(duì)父母、教師的批評(píng)根本聽(tīng)不進(jìn)去，后來(lái)，小華也就讀于同一所高中，隨著年齡的增長(zhǎng)和思想的成長(zhǎng)，小華漸漸在老師的教導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到"早戀"的危害，有心與小嘉分手，但小嘉無(wú)法自拔，還是不斷糾纏小華，為不誤人誤己，小嘉的父親只好讓他出國(guó)了。

三、高一學(xué)生心理障礙疏導(dǎo)策略
　　無(wú)論學(xué)生出現(xiàn)哪種心理障礙，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的消極影響是顯著的、巨大的。首先，心理障礙直接影響學(xué)生優(yōu)良品德的培養(yǎng)和形成。一般來(lái)說(shuō)，心理素質(zhì)如何，直接影響到學(xué)生思想品德的發(fā)展方向、速度和完善程度。健康的情緒和意志，本身就是優(yōu)良品德結(jié)構(gòu)中不可缺少的心理要素。其次，心理障礙直接影響學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展。學(xué)生的智力活動(dòng)總伴隨著情感、意志等心理成分，情緒的好壞，意志強(qiáng)弱，既影響到知識(shí)的掌握與技能形成的質(zhì)量，也影響到學(xué)生智力發(fā)展的速度和水平。因此，作為教育工作者，尤其是高一級(jí)的班主任，一是要做預(yù)防心理失衡的"超前指導(dǎo)"，二是要注重做好疏導(dǎo)工作。近幾年來(lái)，我校積極開(kāi)展心理健康教育的探索，尤其是重視對(duì)高一新生進(jìn)行心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)工作，在開(kāi)展心理健康教育方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，下面，筆者根據(jù)學(xué)校心理咨詢(xún)室的做法和本人在教育、教學(xué)工作中的體會(huì)，談一談心理障礙的預(yù)防與疏導(dǎo)。
　　1. 轉(zhuǎn)變觀(guān)念。教育者轉(zhuǎn)變德育觀(guān)念，對(duì)心理問(wèn)題要有正確的認(rèn)識(shí)，不要把心理問(wèn)題德育化。教師要認(rèn)識(shí)到正值青春年華的中學(xué)生最容易沖動(dòng)，也是犯錯(cuò)行為最頻繁的"危險(xiǎn)期"。教師要根據(jù)其年齡發(fā)展的特征，進(jìn)行全面分析，而不能因?qū)W生出現(xiàn)心理問(wèn)題而歸因于思想變壞，不思進(jìn)取，品德低下，更不能因此而對(duì)學(xué)生冷眼相看，全盤(pán)否定。教師要認(rèn)識(shí)到，心理輔導(dǎo)進(jìn)入中小學(xué)校園是時(shí)代的要求。
　　2．引導(dǎo)學(xué)生正確辨識(shí)自我，客觀(guān)評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)，提高適應(yīng)環(huán)境的能力。高一學(xué)生受認(rèn)識(shí)水平的局限，還不能正確、客觀(guān)地評(píng)價(jià)自己，往往由于自我估計(jì)過(guò)高或過(guò)低，造成主客觀(guān)不協(xié)調(diào)，無(wú)法滿(mǎn)足自己的心理需求，于是有可能出現(xiàn)以上一系列心理問(wèn)題，所以教師有必要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)，發(fā)揮自身潛能，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，迎難而上。教師如能對(duì)學(xué)生作出恰如其分的分析與評(píng)價(jià)，可增進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的能力。另外，班主任可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)授課，使家長(zhǎng)正確對(duì)待考試成績(jī)，從而減輕學(xué)生來(lái)自家長(zhǎng)的壓力。
　　3．學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)業(yè)壓力無(wú)疑是中學(xué)生心理壓力的主要來(lái)源。進(jìn)入高一以后，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，表現(xiàn)為科目增多，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力要求高。一些學(xué)生從一開(kāi)始沒(méi)有很好地加以調(diào)整，掌握高中階段正確的學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變時(shí)期，就會(huì)感到學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)效果差，成績(jī)跟不上。所以，高一教師要注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理利用時(shí)間，學(xué)會(huì)科學(xué)用腦，注重勞逸結(jié)合，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣，從預(yù)習(xí)到考試，都不會(huì)感到壓力大，無(wú)形中減輕了焦慮程度，考試也能應(yīng)付自如了。
　　4．積極開(kāi)展文體活動(dòng)，建立新型師生關(guān)系。不少班主任感受到，良好班集體是一個(gè)巨大的教育力量，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生著不可忽視的功效，對(duì)引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的理想信念有著重大的意義。其實(shí)，不少學(xué)生的心理問(wèn)題，有時(shí)是來(lái)自于與集體的不善，教師可有意識(shí)地組織一些成績(jī)較好的學(xué)生去向有心理障礙學(xué)生"求教"，借此對(duì)其短處給予開(kāi)導(dǎo)，這樣有利于心理障礙的排除，又可使其自尊心得到滿(mǎn)足。同時(shí)，還要利用多種渠道，積極開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，鼓勵(lì)各類(lèi)型學(xué)生參加課外科技、文藝、體育、制作等興趣小組和校園文化活動(dòng)，使大部分學(xué)生在各類(lèi)型的群體活動(dòng)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。這樣，既為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，保持愉快、積極的情緒，又可促進(jìn)建立團(tuán)結(jié)和諧的師生關(guān)系，從而使教師及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)做好疏導(dǎo)工作。
　　5．強(qiáng)化心理素質(zhì)的訓(xùn)練，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自信心。大部分進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生都是小學(xué)、初中優(yōu)秀生，因此倍受

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度，實(shí)施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要支點(diǎn)。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。....

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我很欣賞一句話(huà)：教師的工作是托起明天的太陽(yáng)。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)輝煌的未來(lái)嗎？我們所做的一切，無(wú)非是為孩子未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生。回首三年來(lái)班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)于我今后的工作會(huì)有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制引入倒班級(jí)管理中來(lái)。

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問(wèn)題的提出：

⒈學(xué)生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過(guò)程必定伴隨系列思想活動(dòng)，而思想活動(dòng)的過(guò)程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書(shū)生曾這樣說(shuō)過(guò)：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級(jí)中學(xué) 戴建萍

    班集體作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長(zhǎng)的搖藍(lán)。實(shí)踐證明，良好的班集體始終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)....

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    所謂創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨(dú)特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)呢？<....

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    在學(xué)校管理中，班級(jí)管理是一個(gè)重要方面。班級(jí)管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)的管理和班主任對(duì)班級(jí)的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對(duì)班級(jí)的管理。班級(jí)管理原則對(duì)于建立和發(fā)展班級(jí)集體，全面實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量....