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體育課堂上的“三笑”
體育課堂上的“三笑” 體育課堂上的“三笑” 湖南省長沙市岳麓區(qū)榮灣路小學 吳從斌 素質教育的本質是全體學生各方面素質的全面發(fā)展。所謂“全面”包含兩方面的內容：一是面向全體，二是各方面的而非特指某一方面。在學校工作中只有課堂教學具備這種的“全面”功能，它是素質教育的基石。就體育教學而言，其目的是增強學生的體質，促進身心發(fā)展，使學生在德育、智育、體育、美育各方面得到全面發(fā)展，對發(fā)展學生身體各方面素質、培養(yǎng)學生集體主義觀念，鍛煉學生克服困難，勇敢頑強的意志品質起著重要的作用。其實大部分學生不論自身的體育成績如何，他們對體育運動都有著濃厚的興趣。培養(yǎng)和利用學生對體育運動的興趣，充分調動學生的積極性，使課堂氣氛變得更加歡快和愉悅，對我們的體育教學工作會起著事半功倍的效果，同時也是每一位體育教學工作者必須考慮的問題。 我認為：一節(jié)成功的體育課，不論是平時的課堂教學還是教研課、比賽課，都應該做到“三笑”：教師笑、學生笑、觀者笑。 不管課前教師如何吃透教材熟悉教材，準備得如何充分，可一旦課堂上缺少這三者中之任一：或教師戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，惟恐失誤，嚴肅謹慎；或教師自我感覺良好，學生被動接受，毫無生氣；或課堂內大呼小叫，師生不亦樂乎，可旁觀者覺得索然寡味，哈欠喧天，這節(jié)課都不能稱其為成功的優(yōu)秀課，充其量評價為“沒有知識性錯誤的合格的”課。 課堂教學上的三笑”，受以下幾方面因素的影響： 一、教材因素： 充分的課前準備是必不可少的，但這里討論的重點不是教學方法的運用正確與否，而是如何發(fā)揮現(xiàn)有教材的特點使教學更加具有趣味性，課堂氣氛活躍起來。一般情況下，我們都喜歡選擇自己熟悉或者擅長的內容來實施教學，這樣會更加得心應手�？墒恰叭嫘浴痹瓌t要求我們要面對各種不同類型的教材，尤其是在教學比賽時，通常都是抽簽選擇，這樣一來就有可能男教師選擇了韻律活動教材，或女教師遇到足球內容等等。這時候就要求我們要發(fā)現(xiàn)和利用教材的特點來制造課堂上的“亮點”。 筆者曾參加一次市級的體育教學評優(yōu)活動，抽到的內容是五年級教材：“3—5分鐘耐久跑”。這可以說是一個比較枯燥的內容：沒有一定的運動量，這節(jié)課的任務就完成不了；但如果實實在在的跑上3到5分鐘，學生必定累得氣喘噓噓產(chǎn)生厭惡情緒，觀者也會有至少3—5分鐘的時間覺得平淡無味。但與此同時它也有自身的優(yōu)勢：非常利于培養(yǎng)學生克服困難、戰(zhàn)勝自己的品質。 變化練習方法是必須的，但簡單的變化遠不能滿足3—5分鐘的需要的，我安排了這樣的練習方法： 首先，在練習時采用進行曲伴奏，振奮學生的精神，讓學生感覺到寬闊的體育場上體育健兒激烈競爭、奮勇向前的氣氛；其次，練習形式變化為“開火車，游華夏”的游戲：在場地上布置一些省份的代表標志，當教師下達“到北京去”的口令時，在“火車頭”的帶領下，學生“跋山涉水”奔向“北京”，這樣一來，練習就具有了趣味性，同時增強了學生的民族自豪感。 二、學生因素： 學生是教學活動中的主體，必須充分發(fā)揮其主體作用，從被動接受變成主動學習。要想使學生在課堂上“笑”起來，首先要給學生一個寬松的學習環(huán)境，多表揚，少批評，教師過于嚴肅，勢必使學生產(chǎn)生距離感和畏懼感，如果學生做完練習的第一反應是觀察教師臉上的表情而不是體會練習過程中的滿足感，那么學生也就永遠都“笑”不起來；其次，要激發(fā)學生練習的興趣，循循善誘，永遠不要讓學生覺得“我肯定不行”或“這太簡單了，我不練都行”，而要讓他們認為“我肯定能行，讓我試一試”。 對于學生，經(jīng)驗豐富的教師還有許多更好的教學方法，這里便不在贅述。 三、教師因素： 要想使一節(jié)課成功，教師的因素是至關重要的。作為一名優(yōu)秀的教師，應當具備扎實的基本功和全面的素質，即使遇到前面所說的情況：碰到自己不是很擅長的教材，也能輕松完成。 我們都知道優(yōu)美的示范、準確的講解是最能感染學生的。但除此以外，教師還應該做到親而不媚、“笑”而不俗。親而不媚指讓學生感到很放松，覺得老師很好相處，愿意與教師配合完成教學任務。我在2000年參加全國體育教學研討會上優(yōu)質課比賽時，遇到這樣的情況：教學的內容是三年級教材：“技巧：仰臥推起成橋”，作為一名男教師肯定有一定的難度，偏巧在請一名女生示范各種“橋”的形狀時，她做了一個漂亮的下腰動作博得了全場熱烈的掌聲，這時，我適時地表揚了她：“這位同學的動作真是太漂亮了，老師都要向她學習，這個動作老師肯定做不來，你看老師的腰，一下去肯定會‘啪’的一下摔在地上”。下面的學生都笑了，一下就拉近了師生之間的距離。 “笑”而不俗則是要適時地給學生帶來歡笑，一個具有幽默感的老師不但能使學生感到愉快，同時也能感到師生更親切。就在這節(jié)課的游戲部分，當?shù)谝槐橛螒蜃鐾旰�，獲勝一組的歡呼聲不是很熱烈，當?shù)诙橛螒蚪Y束后，我一邊向隊伍方向走，一邊向他們做了要熱烈歡呼的“Ｖ”字型手勢，學生看了會意地笑著互相暗示，摩拳擦掌地做好了準備，當我一宣布后，大家馬上歡呼“耶——！”，我故意搖了搖頭說：“大家好像拿了第一名一點都不高興似的，再來一次！”學生更加興奮了，歡樂的聲音充滿了整個場館，氣氛一下子達到了最高潮，觀摩的教師也不由發(fā)出了熱烈的掌聲，歡快的氣氛一直延續(xù)到結束，使這節(jié)課取得了極佳的效果，最后以98.4的高分獲得了金獎第一名。 體育課堂上的“三笑”在課堂教學中，充分的準備是基礎，在課堂上做到“三笑”則是進一步的升華，只要我們善于發(fā)掘潛力，制造出每節(jié)課的“亮點”，展現(xiàn)獨特的新意，任何一節(jié)課都將是最優(yōu)秀的。
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