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關(guān)于在體育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的建議
關(guān)于在體育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的建議 １、強(qiáng)化自我意識(shí)，調(diào)動(dòng)主體能動(dòng)性。在體育教學(xué)中，支配學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)的自我意識(shí)，滲透著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、道德和民族精神等因素的影響。體育教師應(yīng)有目的地培養(yǎng)其自我意識(shí)，用高尚的社會(huì)影響因素支配學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，為個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造理想的體育環(huán)境。在教學(xué)中，要明確學(xué)生的主體地位，盡可能激發(fā)其自我活動(dòng)的能動(dòng)性，并給予充分信任和尊重，提供更多的自由，變學(xué)生被動(dòng)參加體育活動(dòng)為主動(dòng)追求。學(xué)生都有榮譽(yù)感和好勝心，可多組織比賽教學(xué)，增加激烈性和趣味性，根據(jù)學(xué)生性別、體質(zhì)、技能、技術(shù)等差異，采勸讓時(shí)賽”、“讓距賽”、“讓分賽”等，刺激其積極性，發(fā)揮其主動(dòng)性。 ２、有意識(shí)地滲入心理訓(xùn)練。在體育教學(xué)中，教師要有意識(shí)、有目的地給學(xué)生心理施加影響，使其身心狀態(tài)能經(jīng)受勝利、失敗、挫折、反復(fù)等順境與逆境的不同承受力，達(dá)到能自我調(diào)控程度。 如對(duì)體質(zhì)、技術(shù)差的學(xué)生，要鼓勵(lì)和幫助其樹(shù)立信心，不能經(jīng)常叫出來(lái)以錯(cuò)誤的示范進(jìn)行“表演”；要主動(dòng)熱情接近他們，特別是學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)要耐心指導(dǎo)，必要時(shí)適當(dāng)降低要求，讓學(xué)生嘗到自己進(jìn)步的喜悅，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)新技術(shù)的信心。 ３、建立一個(gè)良好的體育環(huán)境。在制定體育教學(xué)計(jì)劃與實(shí)施中，要建立師生間的良好關(guān)系，應(yīng)選用生動(dòng)有趣，符合青少年生理、心理特點(diǎn)的教材，培養(yǎng)學(xué)生的道德感、美感和責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生體育訓(xùn)練中磨煉自己性格。如，可根據(jù)女生對(duì)美追求強(qiáng)烈的特點(diǎn)，選擇藝術(shù)體操、舞蹈、健美操等教材，讓他們?cè)谂溆幸魳?lè)的體操房中練習(xí)。同時(shí)，要合理選擇有利于發(fā)展身體和肌肉的練習(xí)，增強(qiáng)協(xié)調(diào)韌性，這對(duì)發(fā)展女生的生理活動(dòng)機(jī)能，提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣和積極性大有好處。 ４、按學(xué)生興趣選擇進(jìn)行分組教學(xué)。興趣是影響教學(xué)效果諸因素中作用極明顯的心理因素。由于學(xué)生興趣不同，往往對(duì)同一教材、同一內(nèi)容產(chǎn)生不同興趣，其教學(xué)結(jié)果也截然不同。為保證教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，教師可按學(xué)生興趣選擇分組教學(xué)。由于小群體學(xué)生都是喜愛(ài)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)而自愿參與學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)肯定積極。這樣的組織安排，不僅使學(xué)生會(huì)全力配合，易于完成教學(xué)任務(wù)，也能使學(xué)生盡情運(yùn)動(dòng)、享受，心境會(huì)格外開(kāi)朗。 ５、按學(xué)生性格類別組合學(xué)習(xí)小組。學(xué)生的性格類型同樣影響教學(xué)效果。屬于外傾型性格的學(xué)生，活潑開(kāi)朗，反應(yīng)較快，身體素質(zhì)往往較好，運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)；而屬于內(nèi)傾型學(xué)生性格孤僻，反應(yīng)較慢，一般體育素質(zhì)較差，運(yùn)動(dòng)能力也較弱。在教學(xué)中，往往忽略了這種個(gè)性差異的存在，運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度安排不合理，結(jié)果前者感到“吃不飽”，后者則“吃不消”，這就會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。對(duì)此，教師可按內(nèi)、外向型兩種性格，結(jié)合其運(yùn)動(dòng)技能而分組教學(xué)，做到有的放矢，因材施教。這樣，教師較易控制課的密度和運(yùn)動(dòng)量，避免傷害事故發(fā)生，讓不同個(gè)性特征學(xué)生的身心，都能得以充分培養(yǎng)和發(fā)展。 "遷移規(guī)律在體育教學(xué)中的運(yùn)用""遷移規(guī)律在體育教學(xué)中的運(yùn)用遷移是體育教學(xué)中一種廣“泛的現(xiàn)象，它既包括知識(shí)、技能的遷移，也包括教材教法以及情感態(tài)度的遷移。教與學(xué)過(guò)程中，遷移往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的指標(biāo)，其規(guī)律更是教師實(shí)施教學(xué)所必需充分運(yùn)用的。 所謂遷移，是指已經(jīng)學(xué)習(xí)、掌握的知識(shí)和技能在新情境中的運(yùn)用，并促進(jìn)新知識(shí)的掌握和新技能的形成。我們通常所指的運(yùn)動(dòng)技能形成三階段，其本質(zhì)也就是遷移的過(guò)程。當(dāng)然，遷移過(guò)程中亦存在著干擾，只有正確掌握和合理運(yùn)用遷移規(guī)律，采取卓有成效的教學(xué)手段和方法，積極排除干擾，才能更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的遷移，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。 體育教學(xué)有著特殊的規(guī)律性，教師的示范講解是一種有意行為，其本身就是一種技能。教師通過(guò)示范講解和指導(dǎo)學(xué)生在新的學(xué)習(xí)情境中去從事學(xué)習(xí)鍛煉的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是幫助學(xué)生形成遷移能力的過(guò)程，而有效的教學(xué)方法，則是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)遷移的重要條件。 運(yùn)用遷移規(guī)律中加強(qiáng)各項(xiàng)目技術(shù)間的橫向聯(lián)系，優(yōu)化教學(xué)組合，提高教學(xué)效果。學(xué)習(xí)遷移的范圍和遷移效果的大小，往往取決于學(xué)習(xí)對(duì)象間的共同因素”在兩個(gè)相似的學(xué)習(xí)情境中，在刺激和反應(yīng)兩個(gè)方面，先前的學(xué)習(xí)與后來(lái)的學(xué)習(xí)之間包涵著的相同要素越多，遷移就越容易發(fā)生，后繼的學(xué)習(xí)也會(huì)變得更容易。例如：熟練掌握短跑的加速跑技術(shù)后再學(xué)習(xí)跳的助跑技術(shù)，就更容易獲得技能的遷移，技術(shù)的掌握靠理解，而技術(shù)的運(yùn)用則靠遷移，只有理解知識(shí)，牢固保持和熟練掌握知識(shí)和技能，才能實(shí)現(xiàn)新的遷移。遷移也是理解的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中，只有通過(guò)反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)技術(shù)的體會(huì)理解，并注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情境間相同性或相似性知覺(jué)和辨認(rèn)能力的培養(yǎng)，才能更有利于學(xué)生遷移能力的提高。 合理運(yùn)用遷移規(guī)律，可縮短練習(xí)時(shí)間，加速教學(xué)進(jìn)程。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技術(shù)的目的在于將這些知識(shí)和技術(shù)有效地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)現(xiàn)今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中去。 對(duì)于學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)技能，這種已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平愈高，則實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)新遷移的可能性也就愈大。例如：學(xué)習(xí)體操的踺子后空翻動(dòng)作與撐竿跳高的起跳騰空動(dòng)作，在已具備掌握體操動(dòng)作的水平上，再學(xué)習(xí)撐竿跳技術(shù)，更利于新技能的形成。因此，在已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平上，為了實(shí)現(xiàn)有效的遷移，教學(xué)中必須首先將技術(shù)的概念、原理和原則落實(shí)在中心位置上，切實(shí)抓好以培養(yǎng)學(xué)生分析理解能力和在不同學(xué)習(xí)情境中合理運(yùn)用技術(shù)能力為主要目的的教學(xué)工作。 遷移規(guī)律的運(yùn)用，對(duì)優(yōu)化教學(xué)程序，有助于最佳輔助性練習(xí)的選擇和動(dòng)作的創(chuàng)新。根據(jù)技術(shù)動(dòng)作的特點(diǎn)，抓好技術(shù)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)和教學(xué)方法的選擇，是實(shí)現(xiàn)遷移的主要條件。例如：欄上動(dòng)作是跨欄跑技術(shù)的重難點(diǎn)，該動(dòng)作又分為起跨腿與擺動(dòng)腿二個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)。根據(jù)技能形成與遷移的規(guī)律，應(yīng)選擇以分類重復(fù)而強(qiáng)化提高今日的的輔助性練習(xí)方法為主要教學(xué)手段，這樣既能注意定勢(shì)的影響，又有助于動(dòng)作動(dòng)力走型的形成和技能的新遷移。
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