鄧小平與中國教育的振興—兼論中國教育改革１５年

鄧小平與中國教育的振興—兼論中國教育改革１５年 一、過去的遺產(chǎn)：問題或矛盾

中國是世界上最先注重發(fā)展教育的少數(shù)幾個國家之一，“中國的教育體系開始時比任何其他地方的教育都較為開放和自由；……可是后來由于過分強(qiáng)調(diào)形式主義和嚴(yán)格的考試評分制度，而使這種教育體系變得死板和 僵化了”。［①］１９世紀(jì)下半葉，“西學(xué)東漸”之風(fēng)日盛，１８９８年清政府迫于各種社會壓力，宣布“廢 科舉，興學(xué)堂”，遂開始了中國歷史上第一次大規(guī)模的教育改革，現(xiàn)代教育制度在中國的土壤上開始了緩慢發(fā) 展的歷程。１９１１年辛亥革命后中華民國的成立并未能加速這一變化。這一時期的教育體系存在著嚴(yán)重的兩 極分化現(xiàn)象。照西方模式興辦的高等和中等教育基本上只是為社會上層階級設(shè)立的，廣大勞苦民眾可望不可及 ，而存在于民眾之間的基礎(chǔ)教育卻多半依舊是封建式的或者半封建式的。且絕大多數(shù)的民眾子女始終與學(xué)校教 育無緣。

１９４９年新中國誕生后的教育體系就是在這樣的一種基礎(chǔ)上建立起來的。受當(dāng)時的政治、經(jīng)濟(jì)、社會條件的限制。人民共和國選擇了一條蘇聯(lián)式的發(fā)展道路。到第一個“五年計(jì)劃”結(jié)束的時候，一個按照蘇聯(lián)模式 構(gòu)建的教育體系芻型基本形成。這種教育體制模式的主要特色是“集中統(tǒng)一”：統(tǒng)一招生，統(tǒng)一分配，統(tǒng)一的 教學(xué)大綱，統(tǒng)一的教材……。高度集中這樣一種特點(diǎn)，對于新興的社會主義教育來說，在那種歷史條件下有它 的合理性。從建國初直到“文革”前夕，新中國教育有了相當(dāng)快的發(fā)展，為日益高漲的社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng) 了大批人才，奠定了一個社會主義教育體系的基本框架。但隨著形勢的發(fā)展，這種模式越來越暴露出它的弱點(diǎn) ：束縛創(chuàng)造力和活力，鉗制發(fā)展。后來的事實(shí)證實(shí)了這一點(diǎn)。

由于人民共和國的教育是在一種極其落后的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上和過于強(qiáng)大的人口壓力之下建立起來的，這就意味著脆弱的經(jīng)濟(jì)必須承擔(dān)起超負(fù)荷人口的教育。這種“窮”與“大”的矛盾及由此派生的“教育普及與提高” 、“加快速度”與“提高質(zhì)量”的矛盾，始終是困繞社會主義教育發(fā)展的一個難題。在社會主義和資本主義兩 種勢力并存的世界格局中的中國教育，面臨的另一個難題是怎樣處理好“紅與專”的關(guān)系。

正是由于這一系列矛盾的牽掣，在照搬蘇聯(lián)模式的同時，新中國在教育發(fā)展方面也借鑒了延安時期的經(jīng)驗(yàn) ；另一方面，以毛澤東為首的中國共產(chǎn)黨人又在積極探索著另一種發(fā)展社會主義教育的辦法。探索的目的，旨 在加速中國教育的發(fā)展進(jìn)程，使它盡快適應(yīng)并進(jìn)而推動社會主義事業(yè)的發(fā)展。有些探索取得了明顯的成功。但 是，不可否認(rèn)，有些探索卻是極具破壞性的，并造成了相當(dāng)惡劣的后果：由于‘階級斗爭為綱’的‘左’的思 想的影響，教育事業(yè)不但長期沒有放到應(yīng)有的重要地位，而且受到‘左’的政治運(yùn)動的頻繁沖擊�！�文化大革 命’更使這種‘左’的錯誤走到否定知識、取消教育的極端，從而使教育事業(yè)遭到嚴(yán)重破壞，廣大教育工作者 遭受嚴(yán)重摧殘，耽誤了整整一代青少年的成長，并且使我國教育事業(yè)同世界發(fā)達(dá)國家之間在許多方面本來已經(jīng) 縮小的差距又拉大起來。

二、鄧小平與１９７７年后中國教育的發(fā)展與改革

粉碎“四人幫”以后，鄧小平恢復(fù)了領(lǐng)導(dǎo)職位，他自告奮勇管科教方面的工作，說“我們國家趕上世界先進(jìn)水平，從何著手呢？我想，要從科學(xué)和教育著手”。［②］“教育要狠狠地抓一下，一直抓它十年八年。我 是要一直抓下去的”。［③］這顯示了小平同志作為一個杰出的政治家對民族、國家和人民高度負(fù)責(zé)的戰(zhàn)略遠(yuǎn) 見和卓識。

在小平同志的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心下，被“四人幫”搞垮了的在５０年代建立起來的教育體系很快得到恢復(fù)，但基本體制并未有所改變；另一方面，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才的需求（數(shù)量和質(zhì)量）卻提出了更高的要求。這 就不可避免地要發(fā)生體制的落后與現(xiàn)實(shí)需求沖突與脫節(jié)的矛盾。

１９７８年１２月，在黨的十一屆三中全會上，小平同志向全黨鄭重宣告：如果我們現(xiàn)在不改革，四個現(xiàn)代化就會成為一句空話，社會主義事業(yè)就會葬送。

“四個現(xiàn)代化，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化”。［④］“科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)，基礎(chǔ)在教育”。［⑤］“不抓科學(xué)、教育，四個現(xiàn)代化就沒有希望，就成為一句空話”。［⑥］因此，在率先開始的經(jīng)濟(jì)改革的浪潮襲來 時，對過去幾十年來形成的高度計(jì)劃、高度集中、高度統(tǒng)一的教育體系的改革也就變得十分必要和迫切了。１ ９８７年６月，鄧小平在會見南斯拉夫客人時談到了這個問題，并從理論和政策上給予了肯定的答復(fù)。他說“ 不改革就沒有出路，舊的那一套經(jīng)過幾十年的實(shí)踐證明是不成功的。過去我們搬用別國的模式，結(jié)果阻礙了生 產(chǎn)力的發(fā)展，在思想上導(dǎo)致僵化，妨礙人民和基層積極性的發(fā)揮�！�…改革是全面的改革，包括經(jīng)濟(jì)體制改革 、政治體制改革和相應(yīng)的其他各個領(lǐng)域的改革�！保邰撸葸@個“其他各個領(lǐng)域的改革”當(dāng)然也包括了教育體制 的改革。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，確立教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，使教育改革不斷深化

要搞好教育改革首先必須解決認(rèn)識問題。理論是行動的先導(dǎo)，“沒有革命的理論，就不會有革命的運(yùn)動�！保邰啵葑鳛橹袊�改革開放的總設(shè)計(jì)師，小平同志對教育工作和教育改革給予了特別的關(guān)注。１９７７年，他 出來主持工作后，就指出：“我們要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)要能上去。發(fā)展科學(xué)技術(shù)，不抓教育不行。 ”［⑨］此后，小平同志就教育工作連續(xù)發(fā)表了一系列重要論述，號召“各行各業(yè)都要來支持教育事業(yè)，大力 興辦教育事業(yè)”。［（１０）］為黨的十二大把教育確定為經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略重點(diǎn)之一作了思想上和理論上的鋪墊 。他指出：“十二大提出的奮斗目標(biāo)，是二十年翻兩番。……戰(zhàn)略重點(diǎn)，一是農(nóng)業(yè)，二是能源和交通，三是教 育和科學(xué)。搞好教育和科學(xué)工作，我看這是關(guān)鍵。……現(xiàn)在要抓緊發(fā)展教育事業(yè)。”［（１１）］

１９８３年，鄧小平提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。”［（１２）］為中國教育的發(fā)展和改革指明了戰(zhàn)略方向。

１９８５年，黨中央主持召開全國教育工作會議，中心議題是討論《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》 （第十稿）。在這次會議上，小平同志作了重要講話。他首先肯定了“教育體制改革的決定草案”“是個好文 件”。他說：“現(xiàn)在，綱領(lǐng)有了，藍(lán)圖有了，關(guān)鍵是要真正重視，扎扎實(shí)實(shí)地抓，組織好施工。”“我們國家 、國力的強(qiáng)弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于知識分子的數(shù)量和質(zhì)量。一個十億 人口的大國，教育搞上去了，人才資源的巨大優(yōu)勢是任何國家比不上的。……中央提出要以極大的努力抓教育 ，并且從中小學(xué)抓起，這是有戰(zhàn)略眼光的一著。如果現(xiàn)在不向全黨提出這樣的任務(wù)，就會誤大事，就要負(fù)歷史 的責(zé)任。”［（１３）］他嚴(yán)厲批評了那些“對于發(fā)展和改革教育的必要性，認(rèn)識不足，缺乏緊迫感”的“忽 視教育的領(lǐng)導(dǎo)者”，說他們“是缺乏遠(yuǎn)見的、不成熟的領(lǐng)導(dǎo)者”，“領(lǐng)導(dǎo)不了現(xiàn)代化建設(shè)�！保郏ǎ保矗�］強(qiáng) 調(diào)指出“我們不是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全黨全國工作重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移嗎？這個重點(diǎn)，本來就應(yīng)當(dāng)包括教育。一個地區(qū)、一個 部門，如果只抓經(jīng)濟(jì)，不抓教育，那里的工作重點(diǎn)就是沒有轉(zhuǎn)移好，或者說轉(zhuǎn)移得不完全�！保郏ǎ保担�］他 號召“各級領(lǐng)導(dǎo)要像抓好經(jīng)濟(jì)工作那樣抓好教育工作”。［（１６）］要“少講空話，多干實(shí)事�！保郏ǎ保� ）］

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如何提高學(xué)生的終身體育意識
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摘要：根據(jù)創(chuàng)新教育理論及學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)，體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力？體育教學(xué)創(chuàng)新有何特征？應(yīng)處理好那些關(guān)系？所謂創(chuàng)新教育，就是根據(jù)有關(guān)創(chuàng)造性發(fā)展的原理，運(yùn)用科學(xué)性、藝術(shù)性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力和健康個性，造就創(chuàng)造性人才的....

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體育教學(xué)是整個學(xué)校教育的重要組成部分。體育活動不僅能使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動技巧和技能，而且還能發(fā)展智力、陶冶情操、鍛煉意志，培養(yǎng)集體主義精神，增強(qiáng)組織性、紀(jì)律性。但它的后幾種功能往往被人們所忽視，認(rèn)為智育是硬任務(wù)，為了抓智育而可以不管或少管體育教學(xué)�？�....

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