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體育教學(xué)中“研究性學(xué)習(xí)”的探討
體育教學(xué)中“研究性學(xué)習(xí)”的探討體育教學(xué)中“研究性學(xué)習(xí)”的探討
正儀中心校 周偉華
研究性學(xué)習(xí)對(duì)體育教學(xué)來說是一個(gè)新生事物。它不僅能夠幫助學(xué)生了解并掌握研究性學(xué)習(xí)的方法，獲得自然、社會(huì)、自我領(lǐng)域的感性知識(shí)、技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且，也是一種學(xué)習(xí)心態(tài)、習(xí)慣的培養(yǎng)，它是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，突出學(xué)生主體地位的有效途徑。本文就體育教學(xué)中“研究性學(xué)習(xí)”作一些簡單探討。
一、研究性學(xué)習(xí)的含義
研究性學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)、解決問題的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、研究性學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的具體運(yùn)用
1、確立研究課題
確定研究課題，是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如果完全由學(xué)生自由選擇，不僅會(huì)使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)具有一定的盲目性，而且也會(huì)給教師的指導(dǎo)帶來困難和不便；如果設(shè)置的課題過于“死板”。又會(huì)抑制學(xué)生自主性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)針對(duì)體育學(xué)科的自身特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)確定一個(gè)課題范圍，即一個(gè)課題包含多種選擇，既為學(xué)生定了一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的方向，又給學(xué)生留有較大的自主選擇空間。為研究性學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如：在障礙跑中，教師為每組學(xué)生提供6個(gè)墊子、6個(gè)籃球、6個(gè)體操圈，由于墊子可翻， 可爬；籃球可拍、可搬；體操圈可鉆、可跳。因此，學(xué)生可以進(jìn)行不同排列組合的障礙跑。
2、合理分組
研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式是“分組協(xié)作”。為了確保這種形式的有效性，教師一定要面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組。筆者認(rèn)為：1、以5—6人一組為宜。因?yàn)�，如果人�?shù)過多，容易造成見解分歧后難以達(dá)成共識(shí)的紛爭局面，或人浮于事、消極應(yīng)付的現(xiàn)象；如果人數(shù)過少，視野不夠開闊，組內(nèi)的交流面過窄，也會(huì)給本組的探究活動(dòng)造成困難。2、以自由組合的友伴群體為佳。因友伴群體多是平時(shí)交往甚密、性格相近、感情融洽的學(xué)生，他們也容易相互理解、相互支持，這樣組成的群體，凝聚力較強(qiáng)，且有自然的帶頭人，便于開展活動(dòng)。3、特別值得關(guān)注的是，要妥善處理好不易為群體接納的個(gè)別學(xué)生。教師要根據(jù)這些學(xué)生的特點(diǎn)，幫助選擇一個(gè)能夠相容的群體，并說服其接納該生，以保證做到面向全體學(xué)生，人人積極參與，使“分組協(xié)作”真正成為學(xué)生走向成功研究的橋梁。
3、加強(qiáng)教師指導(dǎo)
研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)生的自主體驗(yàn)和探究，但若缺少教師的指導(dǎo)，就可能成為無益的勞動(dòng)。尤其在研究的初步階段，決定探究方向、組織協(xié)作研究、查找資料、處理信息、交流匯報(bào)等諸多環(huán)節(jié)，均需教師的悉心指導(dǎo)。體育教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開放的過程，在“分組協(xié)作”的過程中教師更應(yīng)主動(dòng)加入學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和頻率。如“創(chuàng) 編活動(dòng)性游戲時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生如何收集、學(xué)習(xí)游戲創(chuàng)編的方法及相關(guān)的游戲資料；引導(dǎo)學(xué)生探究所提供的每一種器材的功能，并考慮如何充分、合理地運(yùn)用器材；指導(dǎo)學(xué)生如何合理地編排，才能有利于身體的全面發(fā)展；啟發(fā)學(xué)生如何考慮活動(dòng)的內(nèi)容與游戲的名稱相吻合，并具有鮮明的教育性。創(chuàng)編徒手操編排原則與注意事項(xiàng)的書刊及音像資料；引導(dǎo)學(xué)生怎樣選擇編排與主題相符合的動(dòng)作；啟發(fā)學(xué)生思考配合的旋律及節(jié)奏如何與操的主題及動(dòng)作的風(fēng)格相吻合等。
三、研究性學(xué)習(xí)的好處
1、使學(xué)生獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)
研究性學(xué)習(xí)的過程，是情感活動(dòng)的過程。一般而言，學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)所獲得的成果，絕不多數(shù)只能是在自己或周圍同學(xué)現(xiàn)有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，還不大可能達(dá)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)水平。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過讓學(xué)生自主參與類似于科學(xué)家研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。如：有幾位學(xué)生想要研究“小籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)人體的影響”，老師認(rèn)為這個(gè)課題難度太大，非同學(xué)們力所能及，勸他們換一個(gè)題目。在學(xué)生們的堅(jiān)持下，這個(gè)課題被確立了。課題組經(jīng)過廣泛收集資料，探究，他們的研究目標(biāo)未能完成達(dá)到。按以前的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，他們的成績應(yīng)被評(píng)為“不及格“，但研究性學(xué)習(xí)重參與、重過程、重體驗(yàn)，他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)應(yīng)該是達(dá)到了基本要求。
2、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力 研究性學(xué)習(xí)的過程通常圍繞一個(gè)需要研究解決的實(shí)際問題展開，以解決問題和表達(dá)、交流為結(jié)束。就研究性學(xué)習(xí)的過程而言，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，提出解決問題的設(shè)想的能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表達(dá)思想和交流成果的能力，并要掌握基本的科學(xué)方法，學(xué)會(huì)利用多種有效手段，通過多種途徑獲取信息。其中，在一個(gè)開放性環(huán)境中，學(xué)生主動(dòng)收集和加工處理信息能力的培養(yǎng)是很重要的。當(dāng)然，主動(dòng)收集和加工處理信息的過程，也是學(xué)生激活已有的知識(shí)儲(chǔ)存、學(xué)習(xí)和運(yùn)用一些研究方法、發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程。如：一組學(xué)生針對(duì)高年級(jí)學(xué)生課間喜愛的體育活動(dòng)調(diào)查，查閱了資料、走。學(xué)生們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)收集信息和處理信息的能力得到了很好的培養(yǎng)，這在以往的學(xué)習(xí)中是難以做到的。
3、學(xué)會(huì)分享與合作
研究性學(xué)習(xí)提供了有利于人際溝通與合作的良好空間。研究任務(wù)的完成，一般都離不開課題組內(nèi)的合作以及與課題組外人士的溝通合作。學(xué)生在這個(gè)過程中發(fā)展了樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意和成果。這在以往的課堂教學(xué)中，是不多見的。
四、對(duì)于研究性學(xué)習(xí)應(yīng)正確理解的地方
1、本質(zhì)不能脫離體育
體育教學(xué)是以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，掌握運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的心理品質(zhì)為主要目標(biāo)的。研究性學(xué)習(xí)不能偏離“以身體練習(xí)為基本 手段”的基線而淡化體育課的本質(zhì)特征，仍須致力于學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、體育意識(shí)和能力、運(yùn)動(dòng)興趣等的培養(yǎng)，這些都是為學(xué)生的終身體育服務(wù)的。研究課題不能只局限于資料的收集整理或一些體育原理上的辨析和驗(yàn)證上，更須強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能和對(duì)一些身體練習(xí)手段的感悟、遷移、運(yùn)用及創(chuàng)新。如果在體育教學(xué)中實(shí)施“研究性學(xué)習(xí)”與其它學(xué)科毫無差別，為“研”而“研”，忽視體育學(xué)科的特殊性，那么它將毫無意義。
2、研究過程比結(jié)果更重要
研究性學(xué)習(xí)不僅重視學(xué)生知識(shí)的獲得，更重視認(rèn)知的過程。它采取過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，但更側(cè)重于過程評(píng)價(jià)。它的著重點(diǎn)在于讓每個(gè)學(xué)生都能歷經(jīng)研究性學(xué)習(xí)的過程，并能從中了解科學(xué)研究的方法，獲得從事科學(xué)研究的體驗(yàn)和技能，提高學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和克服困難的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交往能力。
研究性學(xué)習(xí)正以它的特殊魅力進(jìn)入到我們的教育改革的步伐中，體育教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，是體育教學(xué)的根本性改革，是時(shí)代的需要，每一位體育教師都是任重而道遠(yuǎn)。
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