體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維
<摘要>充分發(fā)揮體育教學優(yōu)勢，通過體育運動和思維訓練的巧妙結合，合理運用教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
<關鍵詞>創(chuàng)造性思維　體育教學
<正文>
　　　一個民族的活力和競爭力，集中體現(xiàn)在這個民族的創(chuàng)造力上，如何在體育教學中激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，是每一個體育教學工作者不斷探索、解決的難題。
創(chuàng)造性思維是指在已有知識經驗的基礎上，經過獨立分析，綜合形成新聯(lián)系，從而解決問題的一種思維過程。傳統(tǒng)體育教學效果往往是“學生圍著老師轉，離開老師啥也不會干”，他們思維表現(xiàn)更多的是記憶顯現(xiàn)性思維。培養(yǎng)出來的學生思想僵化，缺乏創(chuàng)造力，已不能符合時代對人才的要求。因此，我們應充分發(fā)揮體育教學的特點和優(yōu)勢，結合新課程標準，在體育教學中充分激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
　�。ㄒ唬�從生理基礎入手，發(fā)揮體育優(yōu)勢，開發(fā)學生右腦潛力
　　人的創(chuàng)造力與認知風格有著十分密切的關系，傾向于分析性和邏輯性的稱之為“左腦功能”性認知，而傾向于視——空形象性的非邏輯化的則稱之為“右腦功能”性認知�？茖W研究表明右腦與人的創(chuàng)造能力呈正相關。只有大腦左右腦的功能得到平衡發(fā)展，兩半腦的活動相互密切配合，人的創(chuàng)造力才能得到高度發(fā)展。而目前的教學中，還普遍存在著學生學習左腦化現(xiàn)象較為嚴重的現(xiàn)象，無論是在教育的內容還是教育的方法上，都重言語思維而輕非言語思維；重抽象思維而輕形象思維。這些被輕視或忽視了的思維形式，恰是創(chuàng)新力得以發(fā)展的重要因素，也正是靠右腦的功能來實現(xiàn)的。體育的最大特點是充分利用各種感覺器官。在一定的時空內學習體育動作技術，完成這些技術動作需要敏銳的觀察力、良好的記憶力和注意力、豐富的想象力和頑強的意志力，這些恰恰是由右腦的認知來完成的，這對我們充分挖掘體育教學對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的潛力提供了科學的基礎。因此，體育教學中，應在繼續(xù)發(fā)展左腦功能的同時，充分利用體育教學的優(yōu)勢，注重右腦潛能的開發(fā)。在各類體育活動中，我設計了一些以左側肢體練習為主的方法，如用左手投籃、用左腳練習踢球等，相對于其他學科，左側肢體訓練是體育教學的優(yōu)勢。同時多采用直觀教學，使學生大腦左、右并用，從而促使他們健康和諧地發(fā)展。這種從生理基礎著手的游戲教學方法，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維奠定了基礎。
　�。ǘ�）創(chuàng)設寬松的教學環(huán)境，建立良好的師生關系
　　寬松自由的學習環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的一個重要條件，創(chuàng)造力的發(fā)生和發(fā)展，不是一個自然，自發(fā)的過程，它離不開客觀世界，但在主體方面，創(chuàng)造力的源泉和動力都來自于人的深層心理，在自由狀態(tài)下，個體會感受或把握一種積淀著豐富的情感和特定的社會內容的完整形式，從而使感知，想象，情感，理解等諸種心理因素活躍起來，處于一種極其自由和諧的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，深層心理會獲得自由的充分的表現(xiàn)機會。體育的魅力正是由于它能消除深層心理的壓抑與束縛，保障心靈的自發(fā)性，有利于發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。我在教學中根據(jù)每堂課要傳授的基本內容，歸納出幾個問題，用提問或討論方式，鼓勵學生發(fā)表個人想法，學生哪怕是發(fā)表了錯誤的見解，也熱情引導，決不批評、嘲諷。討論中循循善誘地啟發(fā)引導，并作出總結，肯定學生的正確方面，不向學生施加壓力。及時發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點，以表揚為主，鼓勵學生進步。有了這種良性互動，情感交融的平等教學氛圍，學生才會萌發(fā)創(chuàng)造性思維。
　�。ㄈ�）精選教材，教學內容游戲化
　　體育課為了配合考核、測驗，圍繞一些相對單調、乏味的項目進行日復一日的練習、測驗，學生不是專業(yè)運動員，這些枯燥乏味的項目訓練，肯定會使學生感受不到上體育課以及從事體育活動的快樂。運動學專家也認為，不同年齡的孩子選擇不同強度的鍛煉項目，才能在運動中較好地完成心理鍛煉。因此，要從培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力出發(fā)，精選一些適應學生主體條件和各地方特點的教材，加強教材在鍛煉身體，增強體質方面的實效性，降低體育教材的難度，使不同層次的學生對體育運動充滿信心。
我在教學實踐大量的采用了體育游戲來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，體育游戲是由一定的情節(jié)，形式，規(guī)則和結果等幾個部分組成的綜合性運動，它既不是組織松散的一般性游戲，也不是控制嚴格的一般性體育教學和訓練，它以其鮮明的特點和特殊的功能在學校體育中占有一席之地。通過游戲既可讓學生體驗成功的愉悅，又能培養(yǎng)學生遵守紀律，遵守規(guī)則的習慣，游戲過程中可讓學生摸索或討論取勝對手的方法，使整個游戲充滿公平競爭，冒險獲勝的比賽氛圍，學生一旦參與，積極性很高，可以有效地激發(fā)團隊精神，合作精神，有利于智力發(fā)展和創(chuàng)新能力提高。
（四）充分利用有效手段，創(chuàng)新教學方法
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是一個漸進的過程，體育教師應根據(jù)不同的教學對象，不同的教學內容，采用不同的教學方法，充分利用體育教學的優(yōu)勢，多渠道啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。經過長期的探索，我總結出以下幾種行之有效的教學方法：
1、情境引導教學法
　　充分利用學生豐富的想象力，創(chuàng)設情境，讓學生主動成為學習的主體，在教學組織中，不要集中過多，統(tǒng)得過死，提倡“形散神不散”，允許學生創(chuàng)造性地理解練習動作。給學生一個起點，允許得到不同的結果，或給一個終點，允許學生通過不同的途徑到達。在練習過程中，教師盡可能多地作為一個實際的參與者，從中也可以讓學生來評價老師，培養(yǎng)學生的質疑精神。
　　2、現(xiàn)代教學手段輔助教學法
　　多媒體技術在體育課中的運用作用是顯而易見的。比如：一個蹲踞式跳遠動作的分解示范，任何一個體育老師也不可能“逐幀”慢動作完成；而運用計算機則使這些動作變簡單了，它不但可以使學生觀看到各種不同難度規(guī)格的技術示范和逐幀分解示范，并且還可以把學生自己的技術采集到計算機和正確的技術進行“重疊”比較，從而便于教師糾正和改進學生的技術。而這僅僅是計算機在體育教學上運用的一部分，它更以其生動形象的圖形，多媒體動畫，聲光技術，以及高速的數(shù)據(jù)處理能力和智能化軟件，深深地吸引住學生，并且通過學生主動的參與，使教師的教和學生的學融為一體，不僅提高了課堂的教學效果，同時也開發(fā)了學生的動手能力。運用網(wǎng)絡技術，讓學生自主的從網(wǎng)絡中獲取知識，開闊視野，還可以與天南海北的朋友和有關方面的專家共同進行討論和討教，對發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維也是大有好處的。
　　3、自編自導教學法
　　體育課在準備操、游戲、舞蹈等項目的教學過程中，可以讓學生嘗試自編自導的方法，首先教給學生基本的動作，在掌握一定的動作基礎上，再給學生介紹創(chuàng)編的規(guī)律，以及生理要求等，然后要求學生充分發(fā)揮主觀能動作用，讓他們分小組或個人自行創(chuàng)編，積極鼓勵學生為大家演示。及時進行表揚，并指出他們的獨創(chuàng)性和新穎性。這樣，學生的學習積極性很高，課堂氣氛也很活躍，而且學生的表達能力，團結協(xié)作精神也得到了鍛煉和提高。這樣的自主創(chuàng)新活動，無疑會促進學生創(chuàng)造性思維能力的提高。
　　江澤民總書記在全國教育工作會議上指出：“必需把增強民族的創(chuàng)新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，教育在培養(yǎng)民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊使命�！睂嵺`證明：體育教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是建筑"創(chuàng)新"大廈的基礎之一。通過體育運動和思維訓練的巧妙結合，不僅有利于誘發(fā)和促進學生想象力和創(chuàng)造力，也有利于學生智力的發(fā)展和思維品質的改善。只要我們體育教師能得當運用，準確把握，一定能事半功倍。
<參考文獻>
盧鐵映在第三屆全國高校創(chuàng)造教育研討會上的報告《美國對培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的做法》

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如何提高學生的終身體育意識
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