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淺析小學體育與健康課程中合作學習與增強社會適應能力的培養(yǎng)
淺析小學體育與健康課程中合作學習與增強社會適應能力的培養(yǎng) 淺析小學體育與健康課程中合作學習與增強社會適應能力的培養(yǎng) 趙 毅 長沙市芙蓉區(qū)燕山小學 410001 摘要：體育與健康課程中合作學習與增強社會適應能力的培養(yǎng)是目前學校體育的重要組成部分，也是社會需求的一種體現(xiàn)。本文在廣泛研究國內(nèi)外相關(guān)文獻的基礎上，從合作學習的概念、社會適應能力的概念、以及兩者的關(guān)系對小學體育健康課程中合作學習與增強社會適應能力的培養(yǎng)進行探討。 關(guān)鍵詞：體育與健康 課程 社會適應 能力 1、問題的提出 隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟的全球化，人類社會的物質(zhì)文化生活水平從整體上有了很大的提高。社會的競爭越來越激烈，我們已經(jīng)走進了知識經(jīng)濟時代，在這個時期，體育與健康課程也在不斷的完善自我，其中提到了很重要的一點是增強學生的社會適應能力，而合作學習（cooperative learning）是20世紀70年代中期初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策策略，由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高小學生的學業(yè)成績，促進學生形成良好非認知品質(zhì)等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當代主流教學理論與策略之一，被人們譽為“近十年來重要和最成功的教學改革。”根據(jù)自己近年的教學實踐和經(jīng)驗，試圖對小學體育與健康課程中合作學習與社會適應能力的培養(yǎng)作初步的探討。 2、研究方法 文獻研究，比較研究 3、結(jié)果與分析 3.1合作學習的概念 合作學習以現(xiàn)代社會心理學、教育社會學、認知心理學、現(xiàn)代教育技術(shù)學等理論為基礎，以研究與利用課堂教學中的人際關(guān)系為基點，以目標設計為先導，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學生的學業(yè)成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標，是一種極富創(chuàng)意與實效的教學理論與策略體系。 3.2社會適應能力的概念 社會適應能力包括個人生活自理能力；基本勞動能力；選擇并從事某種職業(yè)的能力；社會交往能力；用道德規(guī)范約束自己能力。其中體育健康新課程標準對增強社會適應能力提到：“學生將理解個人健康的密切關(guān)系，建立起對自我、群體和社會的責任感；形成現(xiàn)代社會所必需的合作與競爭意識，學會尊重和關(guān)心他人，培養(yǎng)良好的體育道德和集體主義、愛國主義精神學會獲取現(xiàn)代社會中體育與健康知識的方法。體育活動對于發(fā)展學生的社會適應能力有獨特的作用。經(jīng)常參與體育活動的學生，合作和競爭意識、交往能力、對集體和社會的關(guān)心程度都會得到提高，而且學生在體育活動中所獲得的合作與交往等能力能遷移到日常的學習和生活中去。在體育教學中應特別的注意營造友好、和諧的課堂氛圍，采取有效的教學手段和方法培養(yǎng)學生的社會適應能力。 3.3小學體育與健康課程中合作學習與社會適應能力的培養(yǎng)關(guān)系 3.3.1合作學習是增強社會適應能力的前提和基礎 3.3.1.1合作學習能培養(yǎng)學生的各種能力 淺析小學體育與健康課程中合作學習與增強社會適應能力的培養(yǎng)在體育與健康課程中，通過課堂這個舞臺，具有一定自由空間的合作小團體為小學生提供了充分展示自己才華、挖掘自己潛力的天地。在團體中，小學生要組織調(diào)配、相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造等，為學生們綜合能力的提高提供了有利的條件。它既促進了小學生的個性發(fā)展。還激發(fā)了學生團結(jié)協(xié)作精神，是學生產(chǎn)生了不僅為個人榮譽，更為集體榮譽而戰(zhàn)的感受。它能幫助學生養(yǎng)成尊重他人、發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點的美德，樹立正確的集體觀和良好現(xiàn)代競爭觀。3.3.1.2合作學習能使學生很快進入新的社會適應環(huán)境 合作學習具有讓學生“在合作中競爭，在競爭中合作”；“在樂中求學，在學中取樂”的一種教學方法， 它完全符合素質(zhì)教育的觀點，使小學生一起很輕松的進入新的環(huán)境，擺脫了原來舊的“單打獨斗”的局面。所以使小學生的社會適應能力進一步增強。 3.3.2合作學習與社會適應能力互相作用。 根據(jù)三年的教學實踐和教學經(jīng)驗，原來采用灌輸式的教學，大部分的小學生缺乏合作的意識和合作的能力，不會協(xié)商，不會分工與交流，例如游戲過程中發(fā)生矛盾時常以告狀或攻擊性行為來解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時也沒有意識去協(xié)商解決，我曾對我校二年級305名學生的合作行為進行跟蹤的研究，結(jié)果表明，只有29.5%的小學生經(jīng)常與小朋友合作，而70.5%的小學生合作行為較為缺乏；當同伴遇到困難時，只有23.2%的小學生能表現(xiàn)出合作行為；當活動材料缺少，只有10.8%的小學生選擇與同伴合作。2002年9月開始合作學習上體育與健康，且貫穿全學期。經(jīng)過一年對我校二年級305名學生的跟蹤研究，結(jié)果表明，有59.5%的小學生經(jīng)常與小朋友合作，而40.5%的小學生合作行為較為缺乏；當同伴遇到困難時，有53.2%的小學生能表現(xiàn)出合作行為；當活動材料缺少時，只有50.8%的小學生選擇與同伴合作。合作是小學生未來發(fā)展、適應社會、立足社會的不可缺少的重要因素。因此，從培養(yǎng)小學生的合作意識和合作能力是十分重要的。那么，如何培養(yǎng)小學生的合作意識和合作能力呢？ 3.3.2.1樹立合作的榜樣 同伴是小學生觀察學習的榜樣，老師對有合作行為的小學生的積極評價和鼓勵，會激發(fā)其他小學生向他們學習的動機。同時，在合作游戲時，小學生經(jīng)常通過觀察，模仿學習其他小學生的合作行為。因此，老師應有意識地引導合作意識、合作能力強的小學生與合作意識、合作能力弱的小學生一起游戲，是一種樹立榜樣的好方法。 3.3.2.2創(chuàng)造合作的機會 在日常生活中，小學生一同游戲?qū)W習的機會很多，如跳繩、跳橡皮筋、接力等。在游戲中，可以給孩子們分配不同游戲角色，因此孩子們彼此之間便必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進行下去，孩子之間相互交往，都可以為小學生提供大量的學習與實踐合作的機會。 3.3.3社會適應能力的提高對合作學習的開展有很大的促進 3.3.3.1培養(yǎng)自己的最基本生存能力 在培養(yǎng)最基本生存能力時，要樹立安全意識，學會保護自己。一方面，在課堂上讓學生合作討論日常生活方面，安全用電，安全用水，安全用煤氣，在公路和街道上走路，在動物園，在山里，應該怎么辦？然后在操場上結(jié)合這些實際生活場景進行合作的游戲，如救火、搶救傷員、搬運傷員，過十字路口等游戲。另一方面，對付壞人方面，隨著社會發(fā)展的日益復雜化，社會上也有一些違法人員，例如在學校門口敲詐學生錢物的流氓，拐買人口的騙子，小學生一定要學會與陌生人大交道的能力，識別壞人的能力，并學會遇到壞人時沉著冷靜的想辦法保護自己。 3.3.3.2培養(yǎng)自己能夠適應新環(huán)境的能力 調(diào)整自己的心理狀態(tài)，以一種開放的心理面對新的小朋友。不適應環(huán)境的主要原因是人們在原來的環(huán)境中習慣。 3.3.3.3 淺析小學體育與健康課程中合作學習與增強社會適應能力的培養(yǎng)學會在適應新的環(huán)境的同時，按照自己的意愿改變環(huán)境。環(huán)境都可以改變的，到了新的環(huán)境，首先我們必須適應它，然后慢慢的改變新環(huán)境不好的地方。 總之，在小學體育健康課程中，合作學習與增強社會適應能力的課例很多，只有我們細心的觀察周圍的現(xiàn)實生活，社會充滿誘惑和憧憬，這就要求我們的學生要有更高的素質(zhì)，更加能適應社會的發(fā)展。 參考文獻： 1、 國家課程標準專輯《體育與健康標準》 2、 vermette,P.(1994).Four Flaw:Avoiding the Common Mistakes of Nonice Users of Cooperative Learning,The Highschool Jounal-Feb/March.
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