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體育教師的自我形象設(shè)計
教師,作為一種職業(yè),是人類最古老的職業(yè)之一,而今被認為是“太陽底下最光輝的事業(yè)”。而以往在體育教師的培養(yǎng)、培訓、管理、自我約束及社會對體育教師的認識等方面沒能適應社會的發(fā)展,他們多給人們以“蹦、跳、肌肉發(fā)達”的印象,這與一名當今體育教師應有的形象相差甚遠,在一定程度上影響了學校體育目的的實現(xiàn)和任務(wù)的落實。本文就體育教師形象設(shè)計進行一定的探討。
1.體育教師的內(nèi)在美
1.1內(nèi)在心靈美
教師應以對祖國的愛、對黨的愛、在學生中發(fā)揚勤奮好學、吃苦耐勞的精神,不斷吸取新知識、學習新技術(shù)。另外,根據(jù)體育課的復雜性特點,體育教師更要在課前認真?zhèn)湔n“吃”透教材,鉆研教法。課中,對運動水平相對較高的學生要嚴格要求,激發(fā)他們的運動熱情;對較差的學生要給予鼓勵,增強他們的信心。課后,無微不至地關(guān)懷學生,曉之以理、動之以情,要平等對待每個學生,只有這樣才能得到學生的理解和尊重。
1.2知識智慧美
知識智慧是教師的精神財富。隨著社會的發(fā)展,學生對教師的要求越來越高,常常從技術(shù)專長、教學能力、文化知識、裁判水平等多力一面對教師進行評價。一個體育教師,無論他怎樣地品德高尚、熱愛學生,但如果知識貧乏、運動技術(shù)水平較差,是得不到學生的信賴和愛戴的。所以,教師必須富有真才實學,必須具有廣博的知識。
1.3體育教學的情感美
要使學生自覺積極地投入活動,教師就要對每一個練習投入極大的熱情。如在做游戲時,教師要和學生打成一片,興致勃勃地一起呼喊,歡樂地投入活動,這樣才可以調(diào)動學生的練習熱情。在保護幫助時,教師要熱情地、一個接一個地保護學生,并不失時機地對每個學生的優(yōu)、缺點加以講評。如果教師情感上與學生格格不入,本身情緒不高,就會大大影響學生的積極性,教學效果就不會好。
1.4教風教法美
教風教法是教師知識智慧的再現(xiàn),也是直接顯示體育教師形象美的形式因素。教師豐富的知識、熟練的技術(shù)技能,必須伴以嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度;教師課前要認真?zhèn)湔n,鉆研教材教法,對場地器材的設(shè)置與布局都要有充分的考慮;課堂上要沉浸、陶醉在教學之中,激發(fā)學生進入角色的欲望。總之,教師嫻熟的駕馭教材的能力,能給學生一種美的享受。
2.體育教師的外在美
蘇聯(lián)教育家加里寧在《論共產(chǎn)主義教育》中指出:教師的世界觀,他的品行,他的生活,他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學生,在某些學生身上永遠留下痕跡。由此可見,體育教師的表率作用何等重要。教師的外在美是學生直觀感受到的形象美,它將永久地留在學生心中。因此,教師應不斷地完善自己,使學生感到教師的形象美的魅力,激發(fā)學生濃厚的學習興趣和鉆研興趣。
2.1儀表風度美
2.1.1服飾美
服裝是心靈的鏡子,體現(xiàn)著一個人的精神面貌。體育教師的服裝要與自己的年齡、性別、膚色相稱,既要高雅大力一,又要適身合體,給學生一種端莊利落、精神抖擻之感。另外,體育課又不同于其它課,它要求課前對學生進行服裝檢查。己不正焉能正人?如果教師上課時衣冠不整、形體粗俗、油垢沾身,學生見此師容貌會頓時失去敬意,進而厭煩承教。所以,教師要嚴格要求自己,服飾打扮得體,恰到好處。
2.1.2形體美
體育教師不同于其它專業(yè)的教師,必須不斷地進行科學鍛煉,保持形體美,給學生以美的感覺。黑格爾說過:通過鍛煉塑造一種和諧發(fā)展的人體,是同雕塑家的藝術(shù)創(chuàng)造相似的一種藝術(shù)創(chuàng)造。體育教師應有健美的形體,力求通過外觀給學生帶來美的享受。一個大腹便便的體育教師是不可能完成一個輕松、漂亮的示范動作的,更不可能給學生帶來美的視覺享受。由此,教師的形體、服裝、姿態(tài)和內(nèi)在素質(zhì)構(gòu)成了自身特有的風度,會給學生留下深刻的印象。特別是好的第一印象,將對教師威信的形成起著重要的作用。體育教師健美的形體、得體的服裝、高雅的氣勢、瀟灑的風度,都會給學生以很大的影響力;相反,動作拖沓、作風散漫、不拘小節(jié)、優(yōu)柔寡斷,不僅影響教師的威信,也會給學生帶來不良影響。
2.2講解語言美
教師的語言修養(yǎng)是教育藝術(shù)的體現(xiàn)之一。蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯說:同樣的教育力一法,因為語言的不同,就可能相差2倍。語言能力是體育教師的一大基本素質(zhì),是完成教學任務(wù)的重要手段,教師的語言表達能力很大程度上影響著學生的學習興趣和學習效率。文雅的談吐、幽默的講解和較高的語言藝術(shù),能表現(xiàn)出體育教師灑脫的風度。在教學講解過程中,教師的語言要輕緩誘導;在隊列練習中,教師的語言要短促宏亮;在課余時間里,教師的語言要親切幽默。通過清晰、準確、果斷、有力的教學語言,教師不僅可以迅速組織調(diào)動隊伍、集中學生注意力、調(diào)動學生的學習興趣,還可美化學生的心靈,獲得育體、育人的雙重效果。尤其隨著年齡的增長,許多體育教師的自身動作和示范能力越來越差,這就要使語言表達更加形象化、具體化,更加易于理解,只有這樣才能彌補不足,提高教學效果。
2.3動作示范美
體育教師在很大程度上以教為主,教學中的許多技術(shù)動作,都是通過教師的優(yōu)
美動作傳授給學生的。教師的優(yōu)美示范動作不僅為學生樹立了正確的動作標準,而且能給人美的享受。通過準確、熟練、優(yōu)美的演示,使學生產(chǎn)生連鎖式的心理反應:欣賞一一羨慕一一向往一一主動實踐。這是一個激發(fā)學生學習的積極性、從而提高課堂教學質(zhì)量的過程。所以,教師要把握好教材,掌握好動作要領(lǐng),注意經(jīng)常參加鍛煉,使自己的示范動作準確、優(yōu)
美、協(xié)調(diào)、熟練。
參考文獻:
[1] 陳碧華.體育教師,你應該具備怎樣的素質(zhì)——來自中小學生的調(diào)查.湖南教育,2004.
[2] 楊洪輝.談體育教師的“十心”修養(yǎng)策略.教育與職業(yè),2004.
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