淺述主體性體育教學(xué)模式

    摘要:主體性體育教學(xué)模式是針對傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式存在的問題而構(gòu)建的,它既要接受一定的主體性體育教育教學(xué)理論的指導(dǎo),同時又要解決實(shí)際的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式存在的教學(xué)問題。現(xiàn)行體育教學(xué)模式是體育教學(xué)實(shí)踐活動長期發(fā)展的結(jié)果。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的不足使學(xué)生的主體意識和主體能力不能得到很好的發(fā)展和完善。主體性體育教學(xué)模式就是要克服這些不足,最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,促進(jìn)學(xué)生主體性人格健康完整的發(fā)展。
    關(guān)鍵詞:主體性  體育教學(xué)
    引言
    隨著素質(zhì)教育的全面推行和學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深入,近年來體育教學(xué)模式的研究也十分活躍,誕生了許多新的教學(xué)模式。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式是以教材為中心,以教師為中心,圍繞統(tǒng)一目的而布置統(tǒng)一任務(wù),選擇統(tǒng)一的內(nèi)容,利用統(tǒng)一的模式達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),忽視了不同學(xué)生的不同需要,它在很多方面限制了學(xué)生的發(fā)展。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)主體性體育教學(xué)模式首先確立了學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位,維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和個性發(fā)展,注重因材施教,使學(xué)生真正成為體育學(xué)習(xí)和鍛煉的主體,確保每個學(xué)生的身體素質(zhì)身心發(fā)展及各種能力都有明顯提高。
    一、主體性體育教學(xué)的指導(dǎo)思想
    教育中的主體是指影響教學(xué)過程的主要原因。教學(xué)中的主體性是對立于主導(dǎo)性的一個概念,它是指學(xué)生自主性、主動性和創(chuàng)造性的總合,它是人的全面發(fā)展的核心問題。其中,學(xué)生的自主性主要指學(xué)生自我意識與自我能力,包括學(xué)生的自尊、自愛、自信、自決、自理、符合實(shí)際的自我判斷、積極的自我體驗(yàn)和主動的自我調(diào)控等。
    構(gòu)建體育課"主體性課堂教學(xué)模式"的指導(dǎo)思想是體育課堂教學(xué)的主體教育觀。主體教育觀在體育教學(xué)活動中的主要體現(xiàn)是:在學(xué)生觀上,充分尊重每個學(xué)生的主體地位和主體人格;在體育教學(xué)價值觀上,關(guān)注每個學(xué)生的整體活動,促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和身心發(fā)展;在師生觀上,強(qiáng)調(diào)師生互助,尊師愛生,民主和諧;在體育教學(xué)方法上,強(qiáng)調(diào)技術(shù)、知識、技能的傳授相互統(tǒng)一,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主體性素質(zhì)發(fā)展的課堂教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生對知識與規(guī)范的內(nèi)化;在體育教學(xué)評價和體育教學(xué)質(zhì)量上,發(fā)揮體育教學(xué)評價的單向性和激勵性功能,以學(xué)生主體性素質(zhì)的發(fā)展為評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。
    二、主體性體育教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式
    傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中教師的主導(dǎo)作用壓制了學(xué)生的主體作用,約束了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性;單一枯燥的教材再加上練習(xí)的機(jī)械重復(fù),但扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還限制了學(xué)生的個性發(fā)展;而主體性體育教學(xué)模式的運(yùn)用,有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),營造了活躍的課堂氣氛,學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、情緒、情感、行為等受到極大重視,從而提高了教學(xué)效果和質(zhì)量,深受學(xué)生喜愛。
    主體性體育教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的另一方面就是能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我評價能力、合作探究能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。主體性體育教學(xué)模式能有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式在教學(xué)時強(qiáng)調(diào)“一刀切、滿堂灌”,學(xué)生缺乏合作探究機(jī)會。而主體性體育教學(xué)模式在教學(xué)時則是采用“小群體”,“小組”和“團(tuán)隊”合作的教學(xué)形式,在教學(xué)中由教師提出問題,學(xué)生進(jìn)行合作探究,激發(fā)學(xué)生參與意識。這樣能讓學(xué)生獨(dú)立思考,又能滿足學(xué)生合作探究的需要,符合當(dāng)今的教育理念。主體性體育教學(xué)模式不但可以強(qiáng)化學(xué)生的合作意識,更能提高學(xué)生的合作探究能力。
    三、把主體性體育教學(xué)滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)
    新課程下的體育教學(xué)注重很多方面的變化。體育教學(xué)目標(biāo)要從過于注重體育知識、技術(shù)、技能的傳授向體育教學(xué)目標(biāo)的多元化轉(zhuǎn)變;體育教學(xué)內(nèi)容要從過于注重運(yùn)動技能向運(yùn)動樂趣的多元化方向發(fā)展;體育教學(xué)方法要多采用啟發(fā)式、討論式、研究式等體現(xiàn)主體性的教學(xué)方法,積極鼓勵學(xué)生主體參與,注重師生交往,相互交流,相互溝通,豐富教學(xué)內(nèi)容求得新的發(fā)展,從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體;體育教學(xué)的過程,不僅要重結(jié)論,更要看過程。體育教學(xué)如果沒有學(xué)生的主體參與過程就沒有了多樣化的思維過程和認(rèn)識方式,沒有多種觀念的碰撞、論戰(zhàn)和比較,不但結(jié)論難以獲得,而且難以真正的理解和鞏固,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維,也就成了一句空話;體育教學(xué)手段要現(xiàn)代化,要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù),從實(shí)際出發(fā),因地制宜地發(fā)掘和利用傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段在體育教學(xué)的積極作用。同時不拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué),將二者結(jié)合起來,促進(jìn)體育教學(xué)手段整體協(xié)調(diào)發(fā)展。
    四、建立新型的師生關(guān)系,使主體性得到充分的體現(xiàn)
    一線的體育教師在體育教學(xué)中要真誠對待每一位同學(xué),建立良好的師生情感聯(lián)系,公平對待,不厚此薄彼,教師要學(xué)會尊重和贊賞。體育教學(xué)中教師應(yīng)充分展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力,品味教學(xué)成功的喜悅,善于積極地調(diào)動學(xué)生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),改進(jìn)教學(xué)活動,使教學(xué)過程充滿情緒和活力。同時體育教師要完善個性,拓展知識面,充分展現(xiàn)個人魅力。教師要得到學(xué)生的愛戴,就得有內(nèi)在的人格魅力,努力完善修養(yǎng),提升體育課堂教學(xué)的藝術(shù)。只有這樣才能充分尊重學(xué)生的個性,才能充分發(fā)揮他們在課堂中的主體地位。
    五、小結(jié)
    隨著新課程的實(shí)施和教育教學(xué)改革的不斷深入,體育課的教學(xué)過程已由機(jī)械性、灌輸性、接受性的教學(xué)方式向互動性、多維性和綜合性的教學(xué)方向轉(zhuǎn)變。體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分重視學(xué)生的主體作用和參與能力,使學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)造能力和個性得到充分發(fā)展;在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。相信隨著我們不斷地探索研究,體育教學(xué)中學(xué)生的主體地位將會更加完善,最終成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。
    [1]毛振明   體育教學(xué)科學(xué)化探索         高等教育出版社      1999.6
    [2]毛振明   關(guān)于體育教學(xué)模式的研究     廣州體育學(xué)院學(xué)報    2000.4
    [3]張?zhí)鞂?nbsp;  主體性教育                 教育科學(xué)出版社      2000.9
    [4]馮建軍   當(dāng)代主體教育論             江蘇教育出版社      2001.2
    [5]李正輝   要正確認(rèn)識和對待體育教學(xué)模式的研究與應(yīng)用 中國學(xué)校體育  2001.2

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如何提高學(xué)生的終身體育意識
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摘要：根據(jù)創(chuàng)新教育理論及學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)，體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力？體育教學(xué)創(chuàng)新有何特征？應(yīng)處理好那些關(guān)系？所謂創(chuàng)新教育，就是根據(jù)有關(guān)創(chuàng)造性發(fā)展的原理，運(yùn)用科學(xué)性、藝術(shù)性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力和健康個性，造就創(chuàng)造性人才的....

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游泳訓(xùn)練的歷史從游泳競賽出現(xiàn)后就已經(jīng)開始了�，F(xiàn)代游泳訓(xùn)練到今天已經(jīng)發(fā)展了100余年。100年來，游泳訓(xùn)練從無到有；從簡單的技術(shù)改進(jìn)，到多種訓(xùn)練方法和手段的運(yùn)用；從單純的追求運(yùn)動量到注重強(qiáng)度與量的結(jié)合；從注重發(fā)展運(yùn)動員的體能到強(qiáng)調(diào)技術(shù)和專項(xiàng)能力并重....

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游泳訓(xùn)練的歷史從游泳競賽出現(xiàn)后就已經(jīng)開始了�，F(xiàn)代游泳訓(xùn)練到今天已經(jīng)發(fā)展了100余年。100年來，游泳訓(xùn)練從無到有；從簡單的技術(shù)改進(jìn)，到多種訓(xùn)練方法和手段的運(yùn)用；從單純的追求運(yùn)動量到注重強(qiáng)度與量的結(jié)合；從注重發(fā)展運(yùn)動員的體能到強(qiáng)調(diào)技術(shù)和專項(xiàng)能力并重發(fā)展....

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體育教學(xué)是整個學(xué)校教育的重要組成部分。體育活動不僅能使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動技巧和技能，而且還能發(fā)展智力、陶冶情操、鍛煉意志，培養(yǎng)集體主義精神，增強(qiáng)組織性、紀(jì)律性。但它的后幾種功能往往被人們所忽視，認(rèn)為智育是硬任務(wù)，為了抓智育而可以不管或少管體育教學(xué)�？�....

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