中學(xué)體育課程改革中學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

    摘要:對(duì)中學(xué)體育課程改革中學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行研究,認(rèn)為其具有種類多樣,極性明顯,波動(dòng)極大等特征,有復(fù)雜的成因。而不良情緒對(duì)學(xué)習(xí)效果影響至深。教師在教學(xué)中通過(guò)有效的對(duì)策加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行積極的調(diào)控,使學(xué)生處于良好的情緒狀態(tài)和得到必要的情緒體驗(yàn),是提高中學(xué)生體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,是推行課程改革的重要舉措。
    關(guān)鍵詞:中學(xué)體育  課程改革   學(xué)習(xí)情緒
    情緒作為一種心理現(xiàn)象,是人對(duì)客觀事物所持的態(tài)度中產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。情緒的發(fā)生與人對(duì)客觀事物的需要、預(yù)期、認(rèn)知評(píng)價(jià)等有關(guān),情緒的發(fā)生、發(fā)展和調(diào)控使復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的。中學(xué)體育教學(xué)中,學(xué)生所表現(xiàn)的不良學(xué)習(xí)情緒對(duì)學(xué)習(xí)效果影響至深。深入研究中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,有針對(duì)性地對(duì)各種情緒予以積極調(diào)控,使學(xué)生處于良好的情緒狀態(tài)和激發(fā)必要的情緒體驗(yàn),是提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,這對(duì)當(dāng)前中學(xué)體育教育教學(xué)深入實(shí)施教育部關(guān)于“新世紀(jì)中學(xué)體育教學(xué)改革工程”具有極現(xiàn)實(shí)意義。
    本研究向蘇北地區(qū)的興洪中學(xué)、睢寧中學(xué)、寧海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、駝峰中學(xué)、茅村中學(xué)等5所中學(xué)的學(xué)生發(fā)出問(wèn)卷300份,回收266份,問(wèn)卷調(diào)查表中對(duì)情緒現(xiàn)象、特征等作了解釋,要求學(xué)生對(duì)中學(xué)體育學(xué)習(xí)中的情緒狀態(tài)進(jìn)行自我評(píng)價(jià);向蘇北中學(xué)體育教師發(fā)出問(wèn)卷110份,回收104份,調(diào)查中學(xué)體育教學(xué)開(kāi)展情況。
    表1  中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生情緒(多選)統(tǒng)計(jì) 人 (%)                            
    正情緒                                 負(fù)情緒               
    歡欣(a)    興奮(b)    愉快(c)   渴望(d)  緊張(e)   焦慮(f)   害怕(g)  厭煩(h)  無(wú)感覺(jué)
    158(54.9)  187(62.8)  154(57.9)  62(23.3)  28(10.5)  41(15.4)  25(9.4)  29(10.9)  16(6.0)
    1、中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生的情緒特征
    1.1從種類上看,體育教學(xué)中學(xué)生的情緒特征繁多且復(fù)雜(見(jiàn)表1)。學(xué)生對(duì)自己在體育課學(xué)習(xí)中體驗(yàn)的情緒進(jìn)行自評(píng)、選擇(多選),經(jīng)統(tǒng)計(jì)按種類多少依次為興奮、歡欣、愉快、渴望、焦慮、厭煩、緊張、害怕等。
    1.2從傾向上看,正情緒較為突出,而負(fù)情緒比例也較大(見(jiàn)表1).經(jīng)統(tǒng)計(jì),焦慮、緊張、害怕、厭煩等屬于負(fù)情緒的選項(xiàng)人次為123,興奮、愉快、渴望、歡欣等屬于正情緒的選項(xiàng)人次為541,正情緒與負(fù)情緒之比僅達(dá)到4.4:1。
    1.3從性質(zhì)上看,積極情緒明顯,而消極情緒也占了很大比例。體育課中學(xué)生自評(píng)學(xué)習(xí)情緒積極和非常積極的占62.8%,而消極和非常消極的占20.3%。
    1.4從強(qiáng)度上看,60.9%(162人)的學(xué)生認(rèn)為自己在體育課學(xué)習(xí)中有著比其他學(xué)科更加強(qiáng)烈的情緒,感到強(qiáng)度小的54人,占了20.3%;認(rèn)為無(wú)差別的有50人,占18.8%。
    1.5從動(dòng)態(tài)上看,70.3%(187人)的學(xué)生認(rèn)為自己在體育課學(xué)習(xí)中的情緒并不是單一的,始終的,而是不斷變化的,起伏的;波動(dòng)不大的37人,占13.9%;無(wú)差別42人,占15.8%。
    2、體育教學(xué)中學(xué)生情緒的成因
    2.1由主觀經(jīng)驗(yàn)引發(fā)的情緒。一方面,與其它學(xué)科相比,學(xué)生在接觸體育教學(xué)內(nèi)容前的認(rèn)識(shí)是貧乏的,片面的,對(duì)體育課的教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)較多的在競(jìng)技體育的內(nèi)容上,面對(duì)競(jìng)技體育的主觀經(jīng)驗(yàn)則是具體的,感性的。因此,學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出的情緒特征繁雜,有競(jìng)技體育經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)往往興奮、愉快、渴望等正情緒,而很少或沒(méi)有競(jìng)技體育聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)往往引發(fā)出的緊張、害怕、焦慮等負(fù)情緒。另一方面,由于體育經(jīng)費(fèi)與場(chǎng)地器材缺乏,教育的不均衡性,一味追求升學(xué)率,致使一部分學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)不重視,引發(fā)厭煩、憂悶等負(fù)情緒(問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì),91.7%的學(xué)生反映中學(xué)階段體育教學(xué)方法比較陳舊單一,只注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的達(dá)標(biāo),不注重心理健康的培養(yǎng)好滿足學(xué)生的需求;83.3%的中學(xué)教師反映,在體育課中進(jìn)行較多的競(jìng)技體育內(nèi)容的教學(xué),學(xué)生喜歡體育課,但對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭煩等負(fù)情緒)。
    2.2由基礎(chǔ)、能力與學(xué)習(xí)預(yù)期引發(fā)的情緒。不能否認(rèn)競(jìng)技體育內(nèi)容的教學(xué)是體育課教學(xué)的重點(diǎn),而現(xiàn)代教學(xué)新模式從“健康第一”出發(fā),不但為了提高學(xué)生的身體素質(zhì),而且注重學(xué)生身心健康的發(fā)展。由于小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容以“快樂(lè)體育”為基礎(chǔ),從學(xué)生的興趣出發(fā),相比較中學(xué)階段學(xué)生的身體素質(zhì)要求偏低,技術(shù)、技能的理解與掌握水平也比較低。中學(xué)階段低年級(jí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、能力普遍薄弱,一方面造成學(xué)生的學(xué)習(xí)吃力,學(xué)生自評(píng)認(rèn)為跟上教學(xué)進(jìn)度有困難(問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì),占87.4%);另一方面,由于課程學(xué)習(xí)對(duì)柔韌、協(xié)調(diào)、靈敏等素質(zhì)要求較高,而高年級(jí)學(xué)生已錯(cuò)過(guò)發(fā)展此類素質(zhì)的最佳時(shí)機(jī),身高體重增長(zhǎng)等因素又往往不利于技術(shù)的學(xué)習(xí)提高。多種制約因素使學(xué)生難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而引發(fā)學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生兩極分化的情緒體驗(yàn)和較大的情緒波動(dòng),如不能解決學(xué)生的實(shí)際困難就容易導(dǎo)致情緒狀態(tài)的出現(xiàn)。
    2.3對(duì)教師施教的評(píng)價(jià)引發(fā)的情緒。教師的施教對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的引發(fā)有很大的關(guān)系,教師在施教過(guò)程中,思想教育、教學(xué)方法、教學(xué)組織等諸多因素都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒影響至深。傳統(tǒng)的教學(xué)將學(xué)生當(dāng)作填裝知識(shí)的“容器”,將學(xué)生當(dāng)作技術(shù)技能的“受訓(xùn)者”,不顧學(xué)生的需要和感受,極易引發(fā)學(xué)生的不良情緒。一方面,隨著學(xué)校的重視不夠,雖然上級(jí)部門也進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的改革,但受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,許多內(nèi)容安排已固定,精簡(jiǎn)起來(lái)難度較大,理論、技術(shù)、技能內(nèi)容過(guò)多過(guò)全的情況仍然存在。另一方面,在教與學(xué)的矛盾中,作為教學(xué)主導(dǎo)的教師往往為完成教學(xué)任務(wù),較多的采用滿堂灌的教學(xué)手段和傳統(tǒng)的組織形式,未能很好地全面顧及學(xué)生的基礎(chǔ)、能力和學(xué)生的需要,導(dǎo)致一些學(xué)生可能因經(jīng)常處于對(duì)簡(jiǎn)單動(dòng)作的重復(fù)而失去興趣(問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì),占23.6%),另一些學(xué)生卻因難以適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏,學(xué)習(xí)中不得不疲于奔命而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心(問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì),占38.7%),教師的施教沒(méi)有很好地顧及學(xué)生的實(shí)際與需要,容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)情緒,進(jìn)而極易形成消極情緒狀態(tài)。
    2.4由學(xué)習(xí)互動(dòng)引發(fā)的情緒。體育教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)極易引發(fā)各種情緒及情緒波動(dòng)。與其它學(xué)科學(xué)習(xí)相比,體育課學(xué)習(xí)互動(dòng)性較強(qiáng),一方面,學(xué)生的分組練習(xí)較多的是一人練習(xí),其它同學(xué)進(jìn)行觀察思考或保護(hù)與幫助,練習(xí)者自然成為表演者,成為其他同學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)象;另一方面,保護(hù)與幫助在教學(xué)中廣泛運(yùn)用則使每一名同學(xué)都處于動(dòng)作練習(xí)者和保護(hù)與幫助者的不同角色的動(dòng)態(tài)變換中。因此,學(xué)生的動(dòng)作效果直觀性更強(qiáng),學(xué)生的能力體現(xiàn)更直接,學(xué)生所受的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更具體,而學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)成功與失敗的感受也強(qiáng)烈;對(duì)受肯定與否定極為敏感,興奮、愉快、渴望等正情緒與難過(guò)、憂悶、害怕等負(fù)情緒的出現(xiàn)傾向明顯、種類繁多、波動(dòng)極大。
    2.5有對(duì)教學(xué)環(huán)境的評(píng)價(jià)引發(fā)的情緒。體育課中技術(shù)教學(xué)環(huán)境容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)情緒。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)(館)是教學(xué)的場(chǎng)所,據(jù)調(diào)查,蘇北地區(qū)大部分學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)(館)的環(huán)境,設(shè)施都不甚理想,場(chǎng)地簡(jiǎn)陋,風(fēng)沙灰塵大等,學(xué)生對(duì)體育教學(xué)環(huán)境的評(píng)價(jià)引發(fā)的心情更多是壓抑、不快,認(rèn)為遠(yuǎn)不如在寬敞、整潔的室內(nèi)教學(xué)環(huán)境下引發(fā)的心情舒暢、開(kāi)朗(從問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì),占86%)。不良的教學(xué)環(huán)境容易引發(fā)負(fù)情緒與消極情緒的出現(xiàn)。
    3、新課程改革下體育教學(xué)中學(xué)生情緒的調(diào)控
    學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)中引發(fā)多種情緒,產(chǎn)生較大的情緒波動(dòng),處理不當(dāng)容易導(dǎo)致消極情緒的出現(xiàn)。教師在新課程改革下的體育教學(xué)中如何有針對(duì)性地、積極地調(diào)控學(xué)生的情緒,是提高體育教學(xué)效果的關(guān)鍵,是推行新課程的重要舉措。
    3.1滿足學(xué)生需要是前提。從管理心理學(xué)和激勵(lì)理論的角度分析,動(dòng)機(jī)支配人的行為,動(dòng)機(jī)又產(chǎn)生于需要,情緒可轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)和行為,動(dòng)機(jī)和行為都是以需要為軸心的,滿足學(xué)生的需要是端正學(xué)生體育課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、支配學(xué)生體育課學(xué)習(xí)行為的條件,是引發(fā)良好情緒狀態(tài)的前提。在體育課學(xué)習(xí)中,學(xué)生的需要既包括增強(qiáng)體質(zhì)、避免受傷等自然需要,也包括追求成功、渴望肯定等基本社會(huì)性需要和求知、創(chuàng)新等高級(jí)社會(huì)性需要,因此,教師要在教學(xué)中首先要盡可能從滿足學(xué)生需要的角度引發(fā)學(xué)生良好的情緒狀態(tài),但這又不是一味的迎合,而是通過(guò)對(duì)學(xué)生低層次的需要的培養(yǎng)、發(fā)展,才能達(dá)到滿足需要,調(diào)控情緒方面有效性和教育性的統(tǒng)一;其次,要運(yùn)用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式調(diào)控學(xué)生體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)知評(píng)價(jià);使教學(xué)的要求和內(nèi)容成為在學(xué)生看起來(lái)是符合其需要的東西,從而使學(xué)生自覺(jué)形成積極的學(xué)習(xí)情緒。
    3.2采用先進(jìn)教學(xué)方法是重要途徑。第三次全國(guó)教育工作會(huì)議提出“學(xué)校教學(xué)方法要以啟發(fā)式和研討式為主”,這為先進(jìn)教學(xué)方法的采用指明了方向。體育課教學(xué)中,教師要根據(jù)體育課教學(xué)的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生思想、心理、基礎(chǔ)、技術(shù)能力等實(shí)際,采用先進(jìn)的教學(xué)方法,如啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)、多媒體教學(xué)、自評(píng)互評(píng)法教學(xué)、跟蹤式教學(xué)、開(kāi)放式教學(xué)、以競(jìng)賽為載體的教學(xué)等等,進(jìn)一步突出學(xué)生的主體作用,針對(duì)不同的學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)階段選擇不同的教學(xué)方法,使基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生保持穩(wěn)定的積極情緒,并激發(fā)基礎(chǔ)差、能力弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,

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如何提高學(xué)生的終身體育意識(shí)
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摘要：根據(jù)創(chuàng)新教育理論及學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)，體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力？體育教學(xué)創(chuàng)新有何特征？應(yīng)處理好那些關(guān)系？所謂創(chuàng)新教育，就是根據(jù)有關(guān)創(chuàng)造性發(fā)展的原理，運(yùn)用科學(xué)性、藝術(shù)性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力和健康個(gè)性，造就創(chuàng)造性人才的....

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游泳訓(xùn)練的歷史從游泳競(jìng)賽出現(xiàn)后就已經(jīng)開(kāi)始了�，F(xiàn)代游泳訓(xùn)練到今天已經(jīng)發(fā)展了100余年。100年來(lái)，游泳訓(xùn)練從無(wú)到有；從簡(jiǎn)單的技術(shù)改進(jìn)，到多種訓(xùn)練方法和手段的運(yùn)用；從單純的追求運(yùn)動(dòng)量到注重強(qiáng)度與量的結(jié)合；從注重發(fā)展運(yùn)動(dòng)員的體能到強(qiáng)調(diào)技術(shù)和專項(xiàng)能力并重....

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游泳訓(xùn)練的歷史從游泳競(jìng)賽出現(xiàn)后就已經(jīng)開(kāi)始了�，F(xiàn)代游泳訓(xùn)練到今天已經(jīng)發(fā)展了100余年。100年來(lái)，游泳訓(xùn)練從無(wú)到有；從簡(jiǎn)單的技術(shù)改進(jìn)，到多種訓(xùn)練方法和手段的運(yùn)用；從單純的追求運(yùn)動(dòng)量到注重強(qiáng)度與量的結(jié)合；從注重發(fā)展運(yùn)動(dòng)員的體能到強(qiáng)調(diào)技術(shù)和專項(xiàng)能力并重發(fā)展....

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體育教學(xué)是整個(gè)學(xué)校教育的重要組成部分。體育活動(dòng)不僅能使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)技巧和技能，而且還能發(fā)展智力、陶冶情操、鍛煉意志，培養(yǎng)集體主義精神，增強(qiáng)組織性、紀(jì)律性。但它的后幾種功能往往被人們所忽視，認(rèn)為智育是硬任務(wù)，為了抓智育而可以不管或少管體育教學(xué)。可....

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